幼兒園教案大樹和小鳥

作爲一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的幼兒園教案大樹和小鳥，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園教案大樹和小鳥1

設計意圖：

我發現中班小朋友大多數都是獨生子女，在家很嬌慣所以養成自私、蠻橫的壞習慣，他們不懂得謙讓，不會與同伴分享快樂。今天正好也是三月五日學雷鋒的日子，雷鋒是一個捨己爲人的人我要倡導小朋友向雷鋒叔叔學習。所以我設計的本節活動《大樹和小鳥》。

目標：

1、使幼兒懂得與同伴之間應互幫互助，主動去幫助身邊有困難的人。

2、讓幼兒知道三月五日是學雷鋒日，知道雷鋒是個捨己爲人的'人。

準備：

多媒體課件、小貼花、統計圖表一副、記號筆一隻

過程：

一、出示畫面一（大草地、小花、大樹、一羣小鳥）

提問：

1、你們看誰來了？

2、他們在幹什麼呢？

3、他們的心情怎樣？

4、他們爲什麼這麼快樂呢？

5、關於快樂還有哪些好聽的詞語？

二、出示畫面二（一位看上去很憔悴大樹媽媽在流着眼淚）

1、誰來了？

2、他怎麼了？

3、請小朋友猜猜他爲什麼會流淚呢？

總結：你們講的都很棒，有的小朋友說他有煩惱，有的小朋友說他生病了，**小朋友你說的很對，大樹媽媽是因爲沒有朋友，他纔會流淚了。

4、看到大樹媽媽這樣，我們小朋友的心情是怎樣的呢？

5、那我們用什麼辦法讓大樹媽媽高興、快樂起來呢？

三、出示記錄表，教師講述記錄表的使用，並與幼兒共同完成記錄表。

1、個別講述，教師作畫。

2、請所有幼兒把手中的貼花，貼在你認爲最好的辦法的表格中。

3、教師與幼兒共同統計，那個辦法小朋友們用得最多。

總結：剛纔我們小朋友想了這麼多的好方法讓大樹媽媽高興起來，你們真棒！現在我們來一起聽一聽故事裏面的小鳥他是怎樣幫助大樹媽媽的。

四、聽故事、觀看PPT、

總結：故事當中的小鳥做了一件好的事情，幫助大樹媽媽找到了快樂，小鳥說幫助別人是一件快樂的事情，因爲讓別人快樂的同時，自己也會快樂的。

五、引出話題，學雷鋒。

1、你們知道今天時什麼日子嗎？

2、你們想不想做好事來幫助別人呢？

總結：那我們還不快去，我們一起去幫助小班的弟弟妹妹吧！

活動評析：

幼兒通過看PPT、聽故事讓他們知道了人與人分享了快樂是一件很快樂的事情。幼兒學會了與同伴之間互相幫助，互謙互讓。同時也讓幼兒瞭解了雷鋒的事蹟，懂得了應向雷鋒叔叔學習。

幼兒園教案大樹和小鳥2

活動目標：

1、理解大樹和小鳥的依存關係。

2、初步學習按詩歌的結構仿編詩歌。

活動準備：

圖片。

活動過程：

一、遊戲：大樹和小鳥。 ——教師扮演大樹，幼兒扮演一羣小鳥。引導幼兒在大樹周圍做各種動作，如親親大樹、摸摸大樹、在大樹旁跳舞、爲大樹捉蟲等。 ——大樹和小鳥在一起開心嗎?有一首詩歌講的就是“大樹和小鳥”的事情。

二、欣賞詩歌。 ——出示掛圖，教師朗誦詩歌一遍。

——大樹高高，住着小鳥。大樹和小鳥做了哪些事?

——你從哪裏看出大樹和小鳥是一對好朋友?

——爲什麼大樹、小鳥快樂陶陶呢?

三、以互動的形式學唸詩歌。 ——教師再朗誦一遍詩歌，引導幼兒說說這首詩歌每一節的前一句和後一句有什麼規律。(前一句是關於小鳥的詩句，後一句是關於大樹的詩句) ——教師念關於大樹的詩句，幼兒念關於小鳥的詩句。 ——引導幼兒結伴學念，然後互換角色。

四、仿編詩歌。 ——討論：還有誰和誰也是一對好朋友? ——引導幼兒分組或個別仿編。 如：大海大大，/游來小魚;/花兒美美，/飛來蝴蝶;/天空藍藍，/搖着雲朵等。

建議：

1、詩歌短小簡煉、琅琅上口，通過富有動感的語言向幼兒展現了一幅大自然中動植物互相依存的`快樂景象。其中仿編部分是爲了讓幼兒在熟悉詩歌的基礎上，把朋友間因友愛而產生的快樂廣爲傳誦，從而營造“快樂陶陶”的氛圍。爲做到這一點，教師需有意識地引導幼兒注意相關聯的人和物，並揭示其相互間的協調關係。

2、幼兒在和教師扮演角色，共同遊戲的過程中增強了學習詩歌的興趣，他們在肢體語言的交流中理解了詩歌所蘊藏的內涵。大樹和小鳥大樹高高，住着小鳥。小鳥叫叫，大樹笑笑。大樹搖搖，小鳥跳跳。大樹小鳥，快樂陶陶。

幼兒園教案大樹和小鳥3

教材分析：

《大樹和小鳥》是一首短小精煉、通俗易懂、富有韻律的詩歌，讀起來琅琅上口，在短小的詩歌中蘊含了大樹和小鳥之間友好快樂的濃濃情意，反映了大樹和小鳥間相互依存的關係，適合中班幼兒學習。綱要中提出：“教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，爲幼兒所感興趣的事物和現象，也要有助於拓展幼兒的視野和經驗。”詩歌中大樹和小鳥是幼兒熟悉、喜歡的朋友，激發了幼兒學習詩歌的興趣，中班幼兒已具有一定的.創造力，讓他們進行詩歌仿編，可以進一步提高幼兒學習詩歌的積極性，對幼兒來說也是一個挑戰。本次活動，結合多種教學方法，給幼兒創設了一個自由、寬鬆的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答，支持鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。

活動方案及修改意見：

中班：大樹和小鳥（第一研）執教：陳敏活動目標：

1．學習詩歌，初步認讀漢字“大”和“小”。

2．進一步理解詩歌內容，採用部分替換的方式仿編詩歌。

3．體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。

活動準備：

1．幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂遊戲。

2．圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片），字卡“大”和“小”。

3．筆、紙。

活動過程：

（一）集體玩音樂遊戲“大樹和小鳥”。

1．教師扮演大樹，幼兒扮演一羣小鳥，在音樂聲中，幼兒圍着大樹做各種動作，如親親大樹，摸摸大樹，在大樹旁跳舞，爲大樹捉蟲等。

教師：大樹和小鳥在一起做遊戲開心嗎？有一首詩歌講的也是“大樹和小鳥”的事情，我們一起來聽一聽。

（二）教師朗誦詩歌，幼兒初步欣賞詩歌。

1．教師有感情地朗誦詩歌。

2．教師：這首詩歌裏，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？

3．教師：爲什麼大樹和小鳥快樂陶陶呢？

（三）教師再次配樂朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。

1．教師：大樹和小鳥在一起是怎麼快樂地生活的？（引導幼兒根據詩歌裏的詞句回答）

2．教師出示圖片，與幼兒以互動的形式學習詩歌。

教師以留白的方式，引導幼兒一起學唸詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹——幼兒接念：高高。教師再念：住着——幼兒接念：小鳥。

（四）學習認讀漢字“大”和“小”。

1．教師：這首詩歌裏有些字是重複出現的，你發現了嗎？

2．教師根據幼兒的回答出示字卡“大”和“小”。

3．引導幼兒邊認讀邊用身體動作來模仿。

（五）師幼合作仿編詩歌。

1．教師：高高的大樹上還會住着誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換爲松鼠進行仿編。）

2．教師將幼兒所說的內容，以簡筆畫的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來詩歌裏的小鳥圖片，引導幼兒根據新圖片的內容念一念仿編的新詩歌。

活動延伸：

在日常生活中利用散步、餐前準備等環節，引導幼兒利用幼兒用書複習詩歌，並繼續仿編詩歌，同時將幼兒獨自仿編的詩歌在集體中朗誦。

優點：略建議：

1.活動目標1可以加上“初步認識詩歌中的疊詞”。

2.在教具的準備上，可以做的大一些，這樣比較容易引起幼兒的注意。

3.在提問後，教師可以靈活地根據幼兒的回答提煉成詩歌裏的語言。

4.在出示板書前，教師可以以互動的形式和小朋友一起說一說、做一做。

兒歌：大樹和小鳥大樹高高，住着小鳥。

小鳥叫叫，大樹笑笑。

大樹搖搖，小鳥跳跳。

大樹小鳥，快樂陶陶。

幼兒園教案大樹和小鳥4

活動目標：

1、學習講述所觀察的內容，想象大樹和小鳥之間的對話。能用“大樹，你好，你真……”的句式講述。

2、藉助所創設的情境、肢體動作的表演，大膽用語言表達自己的想法、情感。

3、願意用友好的語言說話，體驗語言交流的樂趣。

活動準備：

佈置樹林場景，兩位老師裝扮成大樹，小鳥胸飾，紗巾若干，背景音樂。

活動過程：

1、教師帶領幼兒進入情境，和花草樹木打招呼。

師：這是一片樹林，樹林裏有誰?去跟你喜歡的朋友打個招呼吧!

2、引導幼兒觀察情境，學習大樹和小鳥之間的`對話。

(1) 教師扮演“鳥媽媽”進行情境表演。

(2) 教師引導幼兒討論表演內容，提問：你聽到鳥媽媽說了什麼?大樹又是怎樣說?

(3) 幼兒和教師共同學說“鳥媽媽”和大樹之間的對話。

3、請幼兒表演身體動作，師生猜想“小鳥”和大樹之間的對話。

(1) 個別幼兒表演澆水、打招呼、擁抱等動作。

(2) 教師引導幼兒討論表演內容，提問：你看到小鳥做了什麼?大樹做了什麼?

(3) 教師引導幼兒猜想小鳥和大樹之間的對話，提問：小鳥會對大樹說些什麼?大樹又會怎樣說呢?

(4) 幼兒和教師共同學說小鳥和大樹之間的對話。

(5)每位幼兒走到自己喜歡的大樹面前向大樹說出想說的話。

提問：你還想和大樹說些什麼?

4、大樹邀請小朋友到“漂亮的鳥窩”裏做客，師幼共同表演兒歌《大樹和小鳥》。

活動延伸：幼兒學習仿編兒歌《大樹和小鳥》。

附：情境表演內容：

鳥媽媽向大樹揮手打招呼：“大樹，你好!”大樹說：“鳥媽媽，你好!”鳥媽媽給大樹戴上一串小花說：“大樹，你好!我送你一串小花。”大樹點頭說：“鳥媽媽，謝謝你!” 鳥媽媽誇獎說：“大樹，你的葉子真漂亮!你的個子很高大!”大樹誇獎說：“鳥媽媽，你的羽毛真漂亮!你的歌聲很動聽!” 鳥媽媽擁抱大樹

幼兒園教案大樹和小鳥5

一、活動前的思考教材的分析：

這是一首短小精煉、通俗易懂、富有韻律的兒童詩，讀起來琅琅上口，在短小的詩歌中蘊含了大樹和小鳥之間友好快樂的濃濃情意，適合中班幼兒學習，中班幼兒已具有一定的創造力，讓他們進行詩歌部分仿編，可以進一步提高幼兒學習詩歌的積極性，對幼兒來說也是一個挑戰。教材中讓幼兒理解大樹和小鳥的依存關係是本活動的難點，教師很難用深奧的理論來闡述，在活動設計中，我還是通過讓幼兒瞭解大樹和小鳥是好朋友，爲什麼是好朋友來說明這個問題。這樣更符合中班幼兒的認知特點。

幼兒分析：孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導下理解作品的主要內容，並樂意用語言簡單表述自己的想，而且在日常生活中幼兒對大小字樣有一定的熟悉。但是由於幼兒的詞彙量如疊詞等比較少，因此本次活動爲幼兒提供說話的機會，並努力爲每個幼兒提供在集體面前大膽表現自己的機會，從而培養幼兒的語言表達能力和思維能力。

二、活動目標

1.學習詩歌，加深對漢字大、小的認識。

2.進一步理解詩歌內容，採用部分替換的方式，嘗試仿編詩歌。

3.體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。

4.理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

5.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

三、活動準備

1.圖片一套(即一幅幅畫有單獨圖案的卡片。

2.幼兒在日常生活中已初步認識大、小字樣。

3.幼兒用書：《大樹和小鳥》

四、活動過程：

(一)出示大小字樣1.教師：今天我們班來了兩位神祕的客人，看看是誰呢?

2.出示大小字樣讓幼兒猜測。教師：原來是一位大客人和一位小客人呀。

3.教師：其實呀它們各自有一個好聽的.名字呢?一個叫大樹，一個叫小鳥。它們給我們班的小朋友帶來了一首好聽的詩歌，名字叫《大樹和小鳥》。

(二)教師朗誦詩歌，幼兒初步欣賞詩歌。

1.教師有感情地朗誦詩歌。

2.教師：這首詩歌裏，大樹和小鳥都做了哪些事情呢?(幼兒講到什麼，就出示哪張圖片。)3.教師：爲什麼大樹和小鳥快樂陶陶呢?

4.教師總結：大樹和小鳥相互幫助，相互友愛。所以它們生活在一起很快樂。那我們再把這一件快樂的事情感受一下吧。

(三)教師再次朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。

1.教師結合留白的方式，教師引導幼兒一起學唸詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹--幼兒接念：高高。教師再念：住着--幼兒接念：小鳥。等等。

(四)分角色學唸詩歌。

1.教師將幼兒進行分組,一半念大樹,一半念小鳥。

2.男孩女孩分組，男孩念大樹，女孩念小鳥。

3.教師將幼兒進行分組比賽。

(六)仿編詩歌。

1.教師：高高的大樹上還會住着誰呢?(如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換爲松鼠進行仿編。)五、活動延伸：

1.家園公園：回家後也可以跟自己的爸爸媽媽說一說，跟他們一起表演。

2.遊戲活動：遊戲的時候，可以跟你們的好朋友說一說除了松鼠還可以換成什麼?

活動反思：

活動形式符合幼兒好奇、好動的心理特徵。給幼兒提供豐富的物質環境，刺激幼兒去感受美和表現美。“興趣是最好的老師”，幼兒心理髮展的特點是好動，對一切事物充滿了好奇心，求知慾望強烈。及時表揚幼兒的點滴進步，肯定和鼓勵幼兒的好奇心和探索舉止，樹立自信心，讓幼兒輕鬆愉快的進行紙工藝術活動。挖掘幼兒的創造潛能。

幼兒園教案大樹和小鳥6

教學意圖：

現在的孩子在家很嬌慣所以養成自私、蠻橫的壞習慣，不懂謙讓，不會與同伴分享快樂。於是設計了此次活動《大樹和小鳥》。拓展幼兒的視野和經驗。

教學目標：

1、在學習詩歌的過程中，理解大樹和小鳥的依存關係。

2、初步學習按詩歌的結構仿編詩歌，體驗仿編後的成功感。

3、增進愛護鳥類和關愛大自然的情感，懂得要勇敢自立。

4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

教學準備：

白板課件一套。

教學過程：

1、教師出示聚光燈畫面，引起幼兒興趣。

師：今天，老師給你們帶來了一個朋友，你們看看是誰?

教師移動聚光燈位置，幫助幼兒看清。

師：對了，真的是一棵樹。大樹臉上怎麼樣?大樹笑的這麼開心，誰會和他一起玩呢?

2、播放FLASH，鼓勵幼兒仔細觀看畫面，然後請個別幼兒說說自己看到了什麼。

師：大樹和小鳥在一起幹什麼呢?

3、觀察畫面，藉助圖譜引導幼兒學習詩歌。

(1)師：我們來看看，這棵大樹長得怎麼樣?

請個別幼兒說說，教師導入詩歌的語句“老師這兒也有一個好聽的詞叫高高。大樹高高。”

請幼兒說一說“大樹高高”。

教師將幼兒說的用圖譜的形式記錄下來。

(2)師：大樹高高，住着誰呢?(請幼兒完整表述)

先說再展示圖譜，引導幼兒用詩歌的語言說出：大樹高高，住着小鳥。

(3)師：小鳥圍着大樹在幹嗎呀?(飛，唱歌……)

師：我們能不能也用2個一樣的好聽的詞來說呢?(唱唱、叫叫)

引出小鳥唱唱(叫叫)。老師進行記錄。

(4)師：大樹聽見了小鳥的歌聲，它會怎麼樣呢?

誰也會用好聽的詞來說說看。引導幼兒說出：大樹笑笑。

師：真棒，我也趕緊把它記錄下來，大樹……笑笑怎麼記呢?哦，畫2個一樣的笑臉。

(5)師：風來了，大樹會怎麼樣?

個別幼兒說說。

師：除了樹葉會掉下來，大樹還會在風裏搖晃，誰也會用和前面一樣好聽的詞來說說看。“大樹搖搖”

(6)師：大樹搖搖，小鳥會在樹上怎麼樣?

教師用動作引導幼兒說出：跳。

(7)師：大樹和小鳥在一起唱唱、跳跳、笑笑，心裏怎麼樣啊?誰會用好聽的詞來說說看?

引導幼兒學習新詞：快樂陶陶。

老師記錄快樂陶陶，提問：誰和誰快樂陶陶啊?(大樹小鳥)

3、教師引導幼兒運用多種形式朗誦詩歌，感受詩歌的結構特徵。

(1)看圖譜完整朗誦。

師：老師把我們小朋友說的都記錄下來了，我們一起來跟着圖譜說說看吧。(第一遍就看着圖譜念)

師：連起來就變成了一首好聽的`詩歌了，給它加上個名字吧。(第二遍跟着音樂看着圖譜念)

(2)感受詩歌的結構特徵

A、師：你們覺得這首詩歌好聽在哪裏?

師：我們一起來看看圖譜，找找詩歌好聽的祕密藏在哪裏呢?

B、教師將疊詞用圈圈起來，引導幼兒觀察，引出疊詞。

師：哦，原來在這首詩歌裏用了許多一樣的詞，這樣詩歌讀上去就更有節奏更好聽了。老師告訴你們哦，這樣2個一樣的字放在一起叫疊詞。

(2)分角色朗誦詩歌，進一步感受詩歌的韻味。

師：現在老師想和你們做個小遊戲，有紅線的老師念，沒有紅線的就小朋友念，好嗎?(配上音樂，看着圖譜念)

師：男孩子念有紅線的，那麼女孩子呢?(配音樂)

(3)小結：

大樹和小鳥一對好朋友相親相愛在一起，誰也離不開誰。

4、藉助畫面，仿編詩歌活動。

(1)師：除了大樹和小鳥是一對好朋友，還有誰和誰也是好朋友呢?誰會用疊詞來說說看。

教師將孩子說到的放到白板上，隨機添畫圖譜。

(2)老師出示4幅圖片，請幼兒來說說看，可隨意說個幾句，然後請孩子孩子回班級中說給其他的孩子聽。

活動延伸：

家園互動：幼兒想出多種保護鳥類的方法，把記錄的方法與其他小朋友分享。

教學反思：

仿編詩歌是一種融思維、語言發展一體的創造性活動，在這中活動中，幼兒的語言能力、想象能力、邏輯思維能力得到了提升。幼兒的學習從模仿開始，仿編詩歌很符合幼兒的學習規律，教師應根據幼兒的年齡特點，進行創編活動。

總體上，這次活動完成得比較好，幼兒在學中玩，在玩中學，幼兒的學習積極性比較高。但仿編詩歌對於幼兒還是一件比較新鮮而且又有一定難度的事，在以後日常生活中還可以多進行這樣的聯繫。

幼兒園教案大樹和小鳥7

活動目標：

1、樂意隨着音樂模仿小鳥飛，喜歡做小鳥和大樹的遊戲。

2、體驗小鳥和大樹的相親相愛。

3、願意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

4、通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。

活動重點難點：

1、重點：聽音樂做小鳥和大樹的遊戲

2、難點：模仿小鳥飛

活動準備：

1、動畫：大樹和小鳥

2、大樹手飾、小鳥掛飾

3、音樂：小鳥飛

活動過程：

小鳥飛飛——模仿小鳥飛的動作

聽音樂：猜猜誰來了？

屏幕上出現飛翔的小鳥

小鳥是怎麼飛的？

一起模仿小鳥飛

觀察要點：

1）誰的翅膀最柔軟？張得大大的？

2）哪隻小鳥飛得高又高？（小腳踮起來）

【幼兒已有的動作經驗是腳步不動，翅膀飛起來時上下動的幅度不是很大，因此在模仿小鳥飛時，可用策略：找找誰是我的小鳥孩子來提升幼兒的原有動作經驗、用鳥媽媽和小鳥一起飛的方式來梳理幼兒的動作經驗，引起幼兒的模仿】

想象：小鳥在天上飛啊飛，還會幹什麼呢？

請個別幼兒來演示動作：如理理羽毛、喝喝水

4、教師帶領幼兒一起學小鳥飛。

二、小鳥和大樹做遊戲

1、屏幕上出現大樹：大樹在幹什麼呀？

2、一起聽着音樂模仿大樹輕輕地搖動手臂

3、欣賞動畫：小鳥和大樹的遊戲

小鳥和大樹是怎麼做遊戲的？

追問：小鳥什麼時候會停下來呢？找到朋友會幹什麼呢？

4、再次欣賞動畫。

森林裏住着可愛的小鳥，它圍着大樹飛來飛去可高興了，音樂停了，它們就和大樹抱一抱，做最好的朋友。

5、遊戲：小鳥和大樹

1）遊戲規則：

誰願意演小鳥、誰願意演大樹？（分別戴上手飾和掛飾）

什麼時候小鳥和大樹擁抱要聽好哦！一隻小鳥找到一棵大樹朋友。

2）幼兒結伴遊戲

觀察要點：

小鳥是否能在音樂停止時找到大樹朋友

小鳥和大樹朋友是否擁抱在一起。

【如大樹朋友沒有小鳥，則可以通過策略：大樹很孤單，需要鳥朋友來吸引小鳥和大樹做朋友；在遊戲過程中需要關注大樹，是否能聽着音樂輕輕地搖動手臂，教師可以和大樹一起做動作】

3）交換角色、再次遊戲

可以換一個大樹朋友一起遊戲

三、拓展：小鳥爲什麼要做大樹的朋友呢？

欣賞小鳥和大樹相親相愛的照片：做鳥窩、在大樹上休息等。

活動反思：

《大樹和小鳥》一首十分簡單活潑的兒童詩，非常符合幼兒心理特點。在教授這首兒童詩詩，孩子們的注意力一下子就被這首好聽的兒童詩吸引了。整個活動開展的十分順暢。

活動開始，我把大樹和小鳥的圖片展示給孩子們觀看。請孩子們想一想，這棵大樹是什麼樣子的，小鳥會在大樹上面幹什麼，大樹又會做什麼。讓孩子們大膽說出自己的想法，然後再進行詩歌的朗誦欣賞。詩歌很簡單，配上準備好的圖譜，讓幼兒們耳目一新。圖譜不僅可以幫助幼兒理解和記憶兒歌，還能讓他們根據已有的科學知識主動學習，讓幼兒成爲學習的主體。他們非常喜歡，也很感興趣。在互動學習詩歌的過程中，我一次又一次的抽掉圖譜，和孩子們玩“去圖譜背兒歌”的遊戲，孩子們十分感興趣。在邊遊戲邊記憶的過程中很順利的把詩歌記住了。

《綱要》明確要求：“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言的樂趣。”因此，在活動中，我設計了分角色表演，首先，由老師扮演大樹，找幾個較爲活躍的孩子做小鳥，來表演這首詩歌。然後請男孩子做大樹，女孩子做小鳥表演，最後男女小朋友交換角色表演。讓幼兒在遊戲情景中互相交往、互相合作。《綱要》還告訴我們：語言能力是在運用的`過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。因此還設計了仿編詩歌的環節，仿編詩歌是一種融思維、語言發展一體的創造性活動，在這中活動中，幼兒的語言能力、想象能力、邏輯思維能力都得到了提升。

在學習兒歌的過程中，我運用多種方法，把多個領域的知識相互滲透。整個活動中，我除了發展幼兒語言表達能力外，還將社會方面的內容巧妙的滲透在其中，比如，讓幼兒瞭解了好朋友之間那種相互依存、友好的關係。增強了幼兒之間禮貌交往的意識，充分體驗到與同伴合作遊戲的快樂。幼兒自始至終沉浸在遊戲的情境中，通過仔細觀看和積極講述，幼兒的理解能力、感受能力、表達能力都得到了提高。

語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期是語言發展的最佳時期。而讓幼兒“有話可說”就是語言教學活動的關鍵。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循因材施教的教學法則。幼兒個性化語言的發展，需要教師適時引導，這樣他們纔能有自己的語言本色，每個人才能從不同的角度說出他們自己想說的話。