【推薦】幼兒園大班教案合集9篇

作爲一名教師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的幼兒園大班教案9篇，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班教案 篇1

活動目標：1.引導幼兒在看看猜猜說說中理解故事情節。

2.培養幼兒不捉弄他人，善待他人的良好品質。

活動準備：

課件PPT

活動過程：

（一）談話導入活動

小朋友，你們喜歡看書嗎？（喜歡）今天，老師給你們帶來了一本非常好看的書，你們想看嗎？（想）

出示(PPT1)。那請你們看,看到了什麼？（兩隻猴）那你們猜一猜，他們會是什麼關係呢？到底是什麼關係呢？我們一看，老師講述。原來它們是兄妹倆，哥哥叫末末，妹妹叫咪咪。再看，它們在幹什麼呢？（小妹妹咪咪坐在樹上，一手叉着腰，一手指着蝴蝶向哥哥末末微笑。末末呢？抓着一根樹枝，在撓咪咪的腳底心！）哈哈，你們看的真仔細，沒錯，這本書講述的就是淘氣包哥哥末末捉弄妹妹咪咪的故事。那你們知道這個故事叫什麼名字呢？（別再捉弄人啦）

指導策略：這一環節，主要是引導幼兒能仔細看圖，並能觀察出哥哥在用樹枝撓妹妹咪咪的腳丫，從而引出故事《別再捉弄人啦》。

二、讀文賞圖以問題激發想象

1.那你們想不想知道，在這個故事裏，末末都搞了哪些惡作劇，又是怎麼捉弄咪咪的呢？我們一(PPT2)。

提問：你們看，咪咪在幹什麼？（摘花）咪咪摘花的時候，末末在幹什麼？（末末悄悄地從後面拽住咪咪的尾巴）咪咪摘到花了嗎？（沒有）爲什麼呢？（咪咪的尾巴被哥哥抓住了，所以沒摘到）這時候哥哥的心情是怎樣的？（得意、開心）你從哪裏看出來？（表情……）

那此時妹妹的心情是怎樣的？爲什麼？(不開心……)要是你會開心嗎？（不開心）要是你有這樣一個哥哥，你喜歡他嗎？爲什麼？（不喜歡）。那這個故事裏的咪咪喜不喜歡末末呢？（不喜歡）到底喜不喜歡呢？我們接着往下看，教師講述故事。

咪咪喜歡末末嗎？（喜歡，但是又不喜歡他捉弄她）

教師：是啊，現在的咪咪是喜歡末末的，但是他又老捉弄她。雖然末末老是捉弄咪咪，但是咪咪還是照樣喜歡他。咪咪還真了不起。

指導策略：這部分是讓幼兒通過看看、猜猜、說說，從而明白末末第一次是怎麼捉弄咪咪的，讓幼兒說出末末和咪咪當時的心情如何，再通過換位思考：假如你有這樣一個哥哥，你喜歡他嗎？爲什麼？然後引到咪咪卻是喜歡哥哥末末的，這樣一個反差，進一步調動幼兒往下看的積極性。

2.咪咪這樣喜歡哥哥末末，那末末還會去捉弄咪咪嗎？我們接着往下看(PPT3~5)：

（1）看這幅圖，末末把咪咪怎麼樣了？（末末還把咪咪騙上高高的樹屋，然後拿走梯子，讓她下不來。）在又一次被末末捉弄後，可憐的咪咪有沒有辦法呢？（咪咪沒辦法）咪咪下不來了，咪咪在幹什麼？（跟小熊玩）

那咪咪在玩小熊的時候，末末又是怎麼捉弄咪咪的？看PPT6~8（末末用釣魚鉤釣走了咪咪的小熊，威脅說要拿去喂灰熊格瑞拉）看到咪咪哭了，末末說了什麼？（罵她好哭鬼）

咪咪問末末要小熊時，末末又叫咪咪去幹什麼？看(PPT9~11)結果怎麼樣？（又哄她去走池塘上的樹枝，自己卻在樹枝上蹦蹦跳跳，害得咪咪掉進了池塘。）你們猜，這一次咪咪會怎麼樣？（很生氣……）

如果是你老被末末這樣捉弄，你會怎麼樣？讓幼兒自由的說一說。那咪咪到底是怎麼做的呢？接着看圖，教師講述。妹妹獨自生氣地走進密密的叢林裏，那咪咪到叢林裏會聽到什麼？（噼啪、咔嚓）咪咪聽到這些聲音會怎麼樣？（拼命的跑）跑跑又會發生了什麼事呢？看(PPT12~16)誰願意來說說看。到底發生了什麼呢？我們繼續往下看。（撞到了一個人身上）這個人是誰呢？（她奶奶）在這種情況下，如果是你，你一見到奶奶會說什麼？那咪咪和奶奶見面了到底又說了什麼呢？繼續看圖，教師講述。教師。

指導策略：這部分主要是讓幼兒通過看圖、說圖，讓幼兒瞭解末末是如何捉弄咪咪的，以及咪咪很生氣的跑進了森林，離開了末末。並讓幼兒通過聯繫自己來說一說：如果是我，我會怎麼樣？讓幼兒大膽說己的想法，加深幼兒對故事的理解。

4.那你們來猜猜看，奶奶聽了之後會怎麼做呢？到底怎麼做的呢？我們繼續往下看(PPT17~22)，教師講述。

提問：奶奶是怎麼做的？第一次咪咪對末末說灰熊格瑞拉來了，末末相信嗎？（不信）那當奶奶裝成灰熊格瑞拉說：“我來了，我來了，我來吃你了。”這時候末末怎麼樣了？（很害怕）你從哪裏看出末末很害怕？（眼睛睜得大大的、嘴巴張的大大的）灰熊格瑞拉要末末怎麼樣才饒了他？（別再捉弄人了）你猜猜看，末末會改了嗎？繼續看，末末改了嗎？（改了）你從哪裏看出來？（三人開心的依偎在一起）

教師：妹妹在奶奶的幫助下，奶奶裝扮成灰熊格瑞拉，好好教訓了末末一頓，讓末末親身體驗了一次被他人捉弄的滋味，也“制服”了“討厭”的末末，她舉着兩根枝條歡天喜地地又蹦又跳，末末呢，也改變了自己捉弄人的壞習慣，不再捉弄人了。從此以後祖孫三人開心地依偎在一起。

幼兒園大班教案 篇2

設計意圖：現在的孩子隨着生活條件的提高他們對物質的追求越來越不滿足，加上父母長輩對他們的寵愛，他們要什麼就會給他們什麼，養成了他們一些貪婪、用不滿足的壞習性。而繪本《獾的美餐》講述的是：一隻獾吃膩了蘋果土豆和蘿蔔，想換換口味，吃點葷的。結果出去找了一圈什麼都沒吃到，還被馬踢回到自己洞中，飢腸轆轆的獾想起洞裏的蘋果土豆和蘿蔔其實是不錯的美味時，爲時已晚！在體味繪本的詼諧幽默中明白了：當失去時，才懂得曾經擁有的珍貴！

一、活動目標：

瞭解畫面特殊的設計及繪本中明暗兩條線索，理解故事的情節發展。

能根據畫面中人物的表情，猜測內心活動並用適當的語言表述。

懂得要珍惜現在擁有的東西。

重點：根據人物表情猜測內心活動。

難點：根據繪本中明暗兩條線索，理解故事內容。

二、活動準備：

1、《獾的美餐》PPT、音頻。

2、圖書《獾的美餐》每人一本。

三、 活動過程：

1、引出課題，閱讀封面。

（1）、封面上有誰？它是什麼表情？這表情表示什麼意思？

（2）、角後面的小動物又是什麼表情？它們和獾之間有什麼關係呢？

（此環節通過閱讀封面猜測動物之間的關係，從而激發幼兒對這本書的閱讀興趣，爲下面閱讀圖書做鋪墊。）

2、共同閱讀

PPT1師：獾的洞裏鋪着軟軟的稻草，還有許多的食物，可是看它的表情和拿蘿蔔的樣子，它是什麼意思呢？

PPT2誰來說一說這幅畫？

PPT3獾遇到了誰？它們分別是什麼表情？獾頭上的三個小點是什麼意思？

師小結這幅畫的內容。

PPT4獾抓到鼴鼠了嗎？你從哪裏看出來的？

獾和鼴鼠身邊的長弧線表示什麼意思？

小結：這些線條叫效果線，可以表示心情、動作、聲音，你們畫畫時也可以用上效果線，這些線條會讓你們的畫更精彩。

PPT5鼴鼠哪裏去了？同時獾又在做什麼呢？

師小結：這一頁和我們以前看的書有什麼不一樣？左上角好像有書角捲起來了，這叫卷頁，其實這裏有兩個故事，一個大故事，一個小故事，兩個故事正同時發生。看懂了這些，那下面的故事就要請小朋友自己來說說了，講的時候要把大圖和小圖的事情都講出來。

（此環節通過教師和幼兒的共同閱讀，讓幼兒瞭解了故事的開始，以及看繪本中明暗兩條線索的的方法，爲下面幼兒的自主閱讀做準備。）

3、幼兒自主閱讀圖書，並和同伴說一說圖書內容。

那麼獾到底有沒有抓住老鼠呢？幼兒自主閱讀圖書P12——————P31

（1）、大圖中尼看到了獾又遇到了哪些動物？它們之間發生了哪些事情？

（2）、那小圖裏邊又同時在發生着什麼事呢？

（3）、最後一頁的小動物在幹嘛呢？它們嘴邊的小短線表示什麼意思？

師小結：獾後來遇到了老鼠、兔子和馬，它想吃它們結果都被它們機智的逃脫了，最後反而被馬踢回到了自己的洞裏，可是洞裏的美食不見了，獾這才傻了，後悔了。

（此環節通過幼兒在自主閱讀中的觀察，猜想和講述，理解了故事的大概內容，在和同伴老師的交流中，學習到了怎麼樣看明暗兩條線索的故事內容，給以後閱讀類似的圖書獲得了經驗。）

4、完整欣賞故事

（1）、獾吃到美餐了嗎？爲什麼沒吃到？

（2）、你喜歡獾嗎？爲什麼？

小結：獾本來有好多的美食，而它卻不滿足，想去吃更好的的美餐，結果自己洞裏的美餐反而讓被它追着想吃它們的小動物給吃了，它不懂得珍惜已經擁有的美餐。那我們小朋友如果你擁有了好多美食或玩具，你會像獾一樣嗎？

（此環節通過提問提升寓意，讓幼兒懂得珍惜現在擁有的東西和幸福。）

活動反思：

一本圖畫書，是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，是文圖協奏的一門藝術。本活動在爲孩子創造了寬鬆的閱讀環境後，利用"看"故事，"猜"故事，"講"故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。孩子們通過閱讀圖畫、觀察想象、猜想討論，不僅獲得了知識（獾的生活習性），還培養了讀圖、想象、表達、傾聽、等各種能力，更習得積極愉快、飽滿、幽默、尊重他人的情感。

整個活動，孩子們的思維是非常積極活躍的，觀察力、想象力都不錯。只是可能過於陶醉於畫面的觀察上，而在語言表達上不是十分嚴謹，有點隨心所欲。但是，我個人覺得無妨，我認爲繪本活動不是語言活動，雖然也可以利用繪本來進行“語言”的教學，但是，我認爲讀一個故事更主要的是激發孩子們的閱讀興趣和理解故事所蘊含的教育內容就夠了，這正是爲什麼我一定要選擇一個符合孩子年齡特點，孩子能夠接受的有教育意義的繪本的原因。在最後，如果我能夠結合孩子們平時在生活中沒有珍惜自己班級裏的東西來揭示故事的內涵，化抽象爲具體形象了，我想孩子們印象一定會更加深刻，也更能接受這個道理。

其實，這對於我們成人而言，這個故事也是有意義的，現在物慾橫流的社會風氣，或多或少的影響了我們。很多人都這樣，吃着碗裏的想着鍋裏的，讓原本安逸的生活多了一分不安。如果我們懂得好好珍惜身邊的每一頓“美餐”，那麼我們的生活每一天都是幸福快樂，有滋有味的。

幼兒園大班教案 篇3

活動設計背景

爲了激發 和發展幼兒對數學的興趣和愛好;提高幼兒的想象力，觀察力。

活動目標

1.根據同一事物的不同特徵分解畫面，感知分合式，算式所表達的數量關係學習6的加法。

2.引導幼兒學習用語言講述算數所表達的用以。

3.培養幼兒比較和判斷的能力。

4.讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

5.瞭解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關係。

教學重點、難點

1、學習6的5種加法;

2、學習感知分合式;

活動準備

教具：實物圖(一顆大樹，6個蘋果，1個大，5個小;2個紅色，4個黃色;3個有葉子的，3個沒葉子的)。

裝有6的5組加法算式禮物盒一個。

活動過程

一，複習6的組成。

老師：“我們來碰球，你的球和我的球和起來要是6”。運用拍手遊戲和碰球遊戲。(在黑板上的一邊寫好6的分合式)。

二，學習6的加法。

1.引導幼兒仔細看圖，分解畫面。

2.集中交流。

3.帶領幼兒讀6的5種加法算式。

老師：“我們把6的5種加法算式用好聽的聲音來讀一讀吧”。

三，“小動物們送禮物”的遊戲。

1.老師：“我這裏有一個禮物盒，這禮物盒裏有着很多漂亮的禮物，但是你們要先讀出老師出示的算式並回答問題才能得到很漂亮的禮物。(交代遊戲要求)。

2.老師口報應用題，幼兒口列算式。

3.評價幼兒遊戲結果。

4.收拾學具結束本次活動。

教學反思

我覺得，這個活動讓孩子們學會了很多，在快樂的心情中講述，幼兒也很快樂的學習，而且6的加法算式他們全都學會了。最重要的是快樂，孩子們快樂，作爲老師的我也很快樂。

幼兒園大班教案 篇4

活動目標

1、學唱歌曲，嘗試用添加語氣詞的唱法表現歌曲的詼諧有趣。

2、運用“重組法”改編歌詞，並能大膽的唱出新歌詞。

3、敢於迎接繞口令的拗口和歌詞的不斷變化帶來的挑戰，體驗成功的快樂。

活動準備

1、幼兒已學會繞口令《數一數》。

2、歌詞大圖譜一份，小圖譜3份，操作板3塊，休止娃娃和花、雲朵。

3、幼兒已初步瞭解一些常用的語氣詞。

活動過程

一、練聲《太陽出來了》。

二、學唱歌曲。

1、念繞口令，激發興趣。

2、師範唱歌曲，幼兒學唱歌曲。

三、嘗試用添加語氣詞的唱法表現歌曲的詼諧有趣。

師：我也來唱一唱，聽一聽我唱的這遍和你們剛纔唱的有什麼不同？

1、師添加語氣詞演唱，幼兒感受語氣詞的有趣。

2、幼兒嘗試添加語氣詞並演唱。

四、改編歌詞，並大膽唱出新歌詞。

1、變換圖片位置，集體改編歌詞並演唱。

2、幼兒分小組合作改編歌詞並表演唱。

五、延伸活動師：除了我們剛纔的幾種變法，還有很多種變法呢，我們可以在遊戲中繼續表演，好嗎？

幼兒園大班教案 篇5

活動目標：

1．喜歡學習繞口令，能口齒較清楚地背誦繞口令。

2．引導幼兒注意傾聽詞句，能敏捷地變換拗口的詞句。

活動準備：

1．圖片：白貓黑鼻子，黑貓白鼻子。（圖1）

2．幼兒用書（繞口令內容的圖片三幅。（圖2--4））

3．排練表演。道具：白貓，黑貓面具各一副。綠色地毯一塊及半溼泥巴。

活動重點：

能口齒較清楚地念繞口令；

活動難點：

能敏捷地變換拗口的詞句。

指導要點：

通過情景表演讓幼兒理解繞口令的內容，同時引導幼兒聽聽、看看、說說、念念，幫助幼兒理解記憶詞句，變換拗口的詞句。

活動過程：

1．介紹角色，引起學習興趣。

（1）猜一猜教師：今天來了一對好朋友，請你們猜猜是誰？教師念謎語：鬍子翹，妙妙叫，夜晚捉老鼠，白天睡大覺。猜猜是誰？

（2）看看，講講（猜出後出示圖片白貓和黑貓）瞧！這一對小貓多可愛，可愛在什麼地方？

（3）想一想教師：白貓黑鼻子，黑貓白鼻子。可是有一天，這對貓的鼻子都成了花鼻子，這是怎麼回事？

2.觀看情景表演，理解繞口令的內容。

（1）情景表演。

（2）表演後問白貓、黑貓爲什麼哈哈大笑？

3.聽聽、念念。

我把剛纔白貓黑貓玩耍時發生的趣事，編成一首繞口令給你們聽。

（1）教師以平時速度示範朗讀繞口令。朗讀後問：你聽到了什麼？你覺得哪句話很有趣？（幼兒按自己的意思講，教師以繞口令句強化印象。）

（2）以三幅小圖提示，幫助幼兒理解，記憶詞句。

圖一：白貓、黑貓有什麼不同？它倆怎麼會成花鼻子？（學習1-2句）觀察圖二-四：在自由講述的基礎上，學習3-7句

（3）幼兒看圖，教師以較快的速度朗讀繞口令，給幼兒一個完整的印象。

（4）互助與練習。看誰的本領大，會自己看着圖，自己學會這繞口令，千萬別把詞讀錯了。

（5）教師以快速示範朗讀繞口令，增進幼兒學習的興趣，知道繞口令要念得很快。

（6）幼兒跟隨教師快速念，體會和找出念得快時，容易讀錯的詞。

鼓勵幼兒在日常生活中練習由慢速到逐漸加快速度，只有多練習，舌頭纔會變得更加靈活，說話纔會更加清晰。

評價要素：

1．是否喜歡聽、念繞口令，感受繞口令帶來的樂趣。

2．是否在口齒清晰、快速地讀繞口令。

活動建議：

1．在語言角看圖練習讀繞口令。

2．在幼兒比較熟練的基礎上，進行繞口令比賽。

情景表演：

（幼兒戴着貓面具出場，自我介紹與表演）

白貓：我叫白貓。

黑貓：我叫黑貓。

白、黑貓：我兩顏色相反，你們千萬別搞錯喲！

白貓：我是白貓黑鼻子。黑貓：我是黑貓白鼻子，有趣嗎？

白貓：今天天氣真好，我們出去玩耍，好嗎？

黑貓：好，到草地上玩吧。（白貓走到有溼泥巴的綠色地毯，並在地上滾來滾去，乘幼兒不注意時，收沾髒泥巴，往面具的鼻子上粘。）白貓：哎呀，你的鼻子髒了，我來給你擦鼻子（用沾有泥巴的手去抹黑貓的鼻子）。

黑貓：你的鼻子也髒了，我來給你擦鼻子。（動作同上）（白貓黑貓相互對視，手指點對方的鼻子，捧腹大笑。）附繞口令白貓和黑貓白貓黑鼻子黑貓白鼻子白貓黑貓滾地玩泥巴弄髒兩鼻子白貓給黑貓擦鼻子，黑貓給白貓擦鼻子，哈哈，他倆都成了花鼻子。

幼兒園大班教案 篇6

活動目標：

1、用卡片認讀a，說說你是怎麼記住這個字母的?(圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是a a a。)

2、用卡片出示四聲符號，說說它們各是第幾聲。

3、用卡片認讀帶調韻母a。

4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。

教學單韻母o及其四聲：

1、出示投影片：說說圖上畫着什麼?它在幹什麼?(一隻大公雞，清早喔喔啼。)教師範寫。

2、發音要領：發音時嘴張得比a小些，上下嘴脣收攏成圓形，氣從嘴裏自然流出，聲音響亮。

順口溜：圓圓嘴巴o o o。

3、教師範讀，領讀，看口形。

4、練習o的四聲，在語言環境中學習。

ō 公雞喔喔啼。ó 原來是這樣。ǒ 現在我懂了。ò 真是太奇怪!

5、指導o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓後繼續往上寫，與起筆處相接。

教學單韻母e及其四聲：

1、出示投影片：說說圖上有什麼?在幹什麼?(一隻大白鵝在水裏游來游去。)範寫e

2、半扶半放，用學o的方法學e及其四聲。

(1)發音要領：發音時嘴角向兩邊咧開，脣形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。

(2)跟老師讀時要注意什麼?(仔細看口形)範讀、領讀。

(3)練習e的四聲。單韻母ē ē ē。大白鵝é é é。真噁心ě ě ě。肚子餓è è è。

(4)指導e的書寫。一筆寫成，從裏面的“一”起筆往上，再接着寫左半圓。

複習鞏固：

1、用卡片打亂順序讀a o e。

2、打亂帶調單韻母卡片，開火車讀。如：á è ǒ é à------

3、猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個圓圈是什麼韻母?白鵝倒影是什麼韻母?

活動反思：

漢語拼音 《a o e》的教學，是漢語拼音的起始課。爲了培養學生的學習興趣，創設良好的學習氛圍。我從新一生的身心特點出發， 有機利用課文的插圖，從圖入手，引導學生觀察圖上畫了什麼或誰？他們在做什麼？

順勢告訴學生我們要學習的字母寶寶在跟我們捉迷藏，請你們把它們找出來。我用童真童趣的言語與學生交流，可以拉近師生間的距離。

兒歌由於琅琅上，通俗易懂的特點而受到學生的喜愛。故在教學本課時我把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成爲提高漢語拼音教學的有效途徑。例如：“張大嘴巴a a a,圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。”

一年級的學生剛剛接觸拼音，學起來有一定的難度。抽象﹑死板地給學生講四聲，學生會很難理解，我就採用講故事的方法，符合學生願意接受的方式。

我講小兔子汽車的四個過程，像四聲的形狀，第一聲：汽車平地走;第二聲：汽車上坡；第三聲：汽車下坡又上坡；第四聲：汽車下坡。我邊講邊讓學生比劃四個過程，不知不覺，學生就掌握了四聲的寫法。在試講故事的同時，讓學生輕鬆愉快地學讀四聲。

我作爲一名新教師，不管是教學還是班級管理很多方面有待我去探索﹑學習，我要好好陪同我的新一生們一起成長，愉快學習！

幼兒園大班教案 篇7

一、"恐龍"主題活動的由來:

幼兒園爲每個大班了兩隻恐龍玩具.當我將兩隻恐龍玩具領回到班裏時,孩子們立刻圍攏過來,七嘴八舌地講:"刁老師,這是給我們玩的嗎?""這是馬門溪龍""這是角鼻龍""對,沒錯.""能給我摸一下嗎?""能給我玩一會嗎?""讓我先玩?"……真沒想到,這兩隻"醜陋"的恐龍會這麼吸引幼兒,連平時不愛的`孩子,也伸出了小手.針對這種情況,我同班上的另外兩位教師進行了討論---充分利用園裏發的兩隻恐龍玩具，從孩子的興趣出發,開展"恐龍"主題活動.以下幾個案例,把我在主題活動中如何滲透對幼兒語言能力培養的幾個案例介紹.

二、主題活動的開展：

(一)談話活動:

組織幼兒討論.

根據幼兒喜歡的恐龍能引申那些活動?

1．目標:

⑴鼓勵幼兒將自己感興趣的恐龍內容通過語言大膽表達出來.

⑵培養幼兒注意傾聽他人的習慣.

2．過程:

⑴兩隻玩具大恐龍放在桌子上,詢問幼兒:"你們這麼喜歡恐龍,在班裏想做一些關於恐龍的什麼事情?

⑵幼兒動腦思考後舉手將自己的想法表達出來,鼓勵幼兒大膽發言,

⑶引導幼兒討論這些活動在班裏什麼位置開展較好及還需要什麼活動材料?

⑷建議幼兒帶一些恐龍書籍及玩具.

⑸確定恐龍子課題內容.

3．反思評析:

這節談話活動讓我瞭解到孩子們的興趣點,爲我們師生共同建構下一步一系列活動開了個好頭,這次的教學活動,是在上作功夫.讓兒童有的機會,不要注入式的教學方法.陳老說："凡是兒童自己能夠想的,應當讓他自己想."在這次的活動裏膽小內向的孩子既清楚又明白,瞭解的恐龍知識竟比我還豐富.首先勇於表現自己的孩子表現出對恐龍極高的興趣。大家爭先恐後地說："開個恐龍消防隊(正在消防主題活動中)""開個恐龍幼兒園""恐龍大家庭""恐龍電影院""恐龍小舞臺"……平時不好自我表現的幼兒,也將小手高高舉了起來:"恐龍是生活在白堊紀的,現在恐龍已經滅絕了。""那是小行星撞擊地球造成的""我媽媽帶我去參觀過恐龍博物館,裏面有特別大的恐龍骨架。"孟婧也一改以往的內向，滔滔不絕地講起了在古動物館裏的所見所聞.逗的其他孩子哈哈大笑。看來從幼兒所熟悉的事物出發更能促進幼兒能力上的養成與發展，也許他們的不一定正確，但我們教師應從旁指導幼兒應該怎樣。自己，是學習中的唯一門徑。

（二）創設豐富的相關環境：

1．豐富的語言物質環境：

要爲幼兒適合他們閱讀的恐龍圖書，並經常利用過渡環節講解書中內容。幼兒便可以從書中吸收詞語、句型，學習表達各種恐龍內容的語言。

根據恐龍主題，我們建議幼兒從家帶來相關書籍及玩具。我們教師也利用午休時間製作手工，將幼兒不易操作的部分做好。然後，幼兒自己能夠做的，我們讓幼兒自己做，這樣幼兒在作的過程中與事物發生直接的接觸，就得到直接的經驗，從中認識事物的性質。做事的興趣就會越做越濃，做事的能力也會越做越強。我們將幼兒動手製作的恐龍時期的蕨類植物投放到語言區的恐龍小舞臺。促進幼兒的語言發展。

利用家長資源掃描下載有關恐龍的彩色圖片及打印恐龍名稱，投放在語言區及恐龍知識角，掀起了幼兒前識字興趣。

2．和諧的言語交往環境：

陳老曾說："積極的鼓勵勝於消極的制裁"，"沒有一個人不喜歡聽表揚，也沒有一個人喜歡人家罵他，這種心理人人都是有的"。我利用這種心理，鼓勵幼兒大膽表達自己內心的想法，讓幼兒有話想說，有話敢說，有話願意說，無論幼兒的語言表達水平怎樣，我都抱着積極鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。

幼兒園大班教案 篇8

教學目標:

1、瞭解中國古代的神話故事，爲自己是一箇中國人感到自豪。

2、學着講述故事的主要內容，對故事複述有興趣。

教學準備：

（認知準備）已經開始《我是中國人》的主題

(材料準備)故事圖書、錄音

教學過程：

一、翻閱圖書，師生共同閱讀圖書：

1、今天老師帶來了一本書（出示圖書），引導幼兒閱讀圖書封面，瞭解故事名稱，引發興趣。

2、師生共同翻閱圖書：·你看到了什麼？

·它在講述一件什麼事情？

二、聽賞故事《盤古開天闢地》：

提問：1、傳說中地和天是怎麼會分開的？

2、盤古讓自己呼出的氣變成什麼？讓自己的聲音變成什麼？

3、太陽和月亮又是他的什麼部分變的呢？

4、還有哪些地方也是盤古變成的？

三、再次聽賞故事，記住故事的主要內容：

·討論：究竟有沒有盤古？（鼓勵幼兒大膽講述自己的想法）

● 小結：這個故事是古代人們想象的神話故事，但是，直到現在人們還喜愛這個神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄漢。

四、跟着老師學說故事的主要內容。

五、延伸活動：

區角活動中提供錄音、故事書、圖片，繼續學習故事。

幼兒園大班教案 篇9

【活動目標】

1、幼兒學習用刻刀在陶土上作畫。

2、體驗陶土作畫的樂趣，並鼓勵幼兒大膽作畫。

3、發展幼兒的想象力和動手能力。

【活動重點】

嘗試用刻刀在陶土上大膽作畫。

【活動難點】

印畫時，畫紙要壓均勻。

【活動準備】

陶土 刻刀 顏料 毛筆 圖畫紙 墊板 滾子 錄像機 電視機 錄音機 。

【活動過程】

一 開始部分

利用歌表演(玩泥巴)引入課題。

提問：歌曲裏邊的小孩是怎樣玩泥巴的?

二基本部分

1、幼兒通過錄像觀看作品，激發幼兒學習興趣。

2、幼兒邊看錄像，邊聽教師講解刻畫，印畫的方法。

1)用手壓和用滾子推的方法將陶土推平。

2)運用刻刀在陶土上作畫。

3)塗色時不要把顏色塗在刻線裏。

4)印畫時，要一點一點地挨着壓紙，用力均勻。

3、幼兒互相討論作品內容。 (小朋友互相說一說自己想刻什麼?)

4、幼兒作畫，教師巡迴指導。

指導幼兒把陶土推平，運用刻刀大膽作畫，刻線要寬，深，塗色均勻，色彩豐富，不把顏色塗在刻線裏;印畫時，要一點一點的壓紙。用力均勻，突破重點難點。

　三結束部分

1、幼兒互相欣賞作品。

2、師生講評作品。