新人教版一年級上冊語文《金木水火土》教案（通用10篇）

下面帶來新人教版一年級上冊語文《金木水火土》教案，目標是讓學生認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫。下面是小編幫大家整理的新人教版一年級上冊語文《金木水火土》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級上冊語文《金木水火土》教案 1

教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

教學重點、難點：

教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。

教學準備：

生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。

教法：

培優輔差

學法：

小組合作

教學課時：

2課時

第一課時

一、複習導入

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。

2、揭示課題：有一首古時候的.童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎麼認識這幾個字的?

4、結合具體實例，引導學生理解裏。

三、自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

2、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字?

3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

四、朗讀感悟

1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當堂訓練，指導書寫本課生字

六、佈置作業

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、學寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字

1、我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2、我會記。

你是怎麼記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3、我會用。摘果子說詞語或句子。

二、指導背誦課文

1.全班齊讀課文兩遍。

2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試着把課文背誦下來。

3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導書寫一二三四五上下。

1、觀察課本中田字格里的範字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什麼?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3、教師範寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完後與範字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評後，學生繼續練寫。

四、課堂小結

五、作業佈置

板書設計：

課後反思：

一年級上冊語文《金木水火土》教案 2

教學目標：

1、通過聽讀、聯繫生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。

2、認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。

3、正確朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。

教學難點：

讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照範字，能在田字格中寫準位置。

教學建議：

一、識字寫字

1、識字。

本課以朗朗上口的兒歌形式，引導學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要採用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。

通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數字。7個生字中，“三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由於學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活中的日常用語，在多種語境中正音，激發學生認讀的興趣。

（1）逐句聽讀。教師逐行示範讀，引導學生逐行傾聽並跟讀，隨機出現四行對韻歌。在聽讀中，可以採用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。

（2）語境誦讀。採用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第一行，學生讀第二行；教師讀第一句，學生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發學生誦讀的興趣。

教師可以藉助圖片、做動作等方式，利用學生的生活經驗和已有知識幫助學生理解字義，識記字形。“一、二、三、上、下”這5個漢字學生熟悉，“四、五”的字形相對複雜。可以採用以下方法：

（1）聯繫生活識字。“一、二、三、四、五”是常見字，可聯繫生活多認讀。有的學生學前已認識這些字，教學中要引導學生聯繫生活實際，說說在什麼地方看到過這些字，還可以讓會認的同學帶大家認讀。

（2）簡筆畫識字。學習“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導學生認識大地、樹幹和樹根，最後通過找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識記字形。

（3）語境識字。可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固生字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語。

2、寫字。

認識田字格。本課是學生首次學寫漢字，要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認記。

田字格拍手歌

田字格，四方方，

寫好漢字它來幫。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

橫中線、豎中線，

各個方位記心間。

培養良好習慣。寫字教學要注意良好寫字習慣的`培養。本課是學生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，要關注每個學生執筆和寫字姿勢。執筆方法的掌握是難點，有些學生在幼兒時期已形成了不規範的執筆方法，需要教師手把手地教，一對一地去糾正。教師可以引導學生回顧“我愛學語文”中瞭解的寫字姿勢和執筆方法，對照圖片擺好執筆和寫字姿勢，並要求學生在動筆前仔細觀察田字格中的範字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

本課要求寫的都是結構簡單的獨體字，結合“一、二、三、上”的書寫，認識橫、豎兩種筆畫，並按“從上到下”的筆順規則學習書寫。教學時，可讓學生觀察獨體字的筆畫佔位，然後教師範寫，同時讓學生也跟着書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

本課4個字書寫要點：

二、課文學習

1、朗讀指導。

本課是學生第一次在語文課上學習兒歌。教學時，教師要重視示範和帶讀，引導學生能根據兒歌的節奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調。

在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生試着自己讀一讀，鼓勵學生看清文字後，把每個字讀準確。這時允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字爲主，重點是讀正確。本課語句排列整齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特點適當停頓，句末稍延長，第二行“金木水火土”可以讀得略重。

2、理解運用。圖文結合，在語境中理解詞句。文中先後出現“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學生初步感知，請學生在圖中和生活中找一找有關的事物，瞭解生活中和它們相關的事物。“上下”可以利用事物之間的位置關係加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學生知道天在上、地在下即可。“日月”不僅可以理解本意，還可以聯繫生活說說今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。

對於“金木水火土”的理解，要避免對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累，適當引導學生聯繫生活，初步瞭解日常生活中相關的事物。

3、課後練習。課後安排了兩道練習題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本課的閱讀要求，引導學生在語境中識字，在讀讀背背中積累。課內要採用多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做到不漏字、不添字，養成良好的讀書習慣。第二題“認識田字格”，這是第一次練習寫字，教材呈現了一個帶生字“上”的田字格，並註明田字格中關鍵的兩條線，幫助學生藉助“橫中線”和“豎中線”來把握字在田字格中的位置，引導學生按照規範認真寫好字，養成良好的寫字習慣。

三、問題提示

雙橫線中的字和田字格中的字要求有什麼不同？

本冊教材在課後安排了兩類字，雙橫線中的字只要求認識，田字格中的字要求會寫。要求會認的字，結合語境能正確認讀、換一個語境也能認讀就可以了，不要求書寫。

本冊教材寫字部分出現了筆順跟隨，對它的學習要求是怎樣的？

從本課開始，教材對每一個要求寫的字都標註了筆順跟隨，用顏色的變化動態呈現每個字的筆順。筆順是用來指導和幫助學生正確寫字的，不要當作考試內容，以免給學生增加額外的負擔。

一年級上冊語文《金木水火土》教案 3

設計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，後兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典範。培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力，是課程標準着力強調的基本理念。因此，本節課教師以自主交流、小組互動爲主體，努力將學生的識字願望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準備

1、生字卡片。（師生）

2、本課生字相對應的圖片。（教師）

3、課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學過程

一、音頻激趣，誦讀導入

1、導言：聽，一羣小朋友在誦讀什麼呢？

2、播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3、交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試着說一說嗎？

4、播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學生看着文字，跟着聲音誦讀。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。

二、自主交流，瞭解韻文

1、自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反覆讀幾遍。

2、指名朗讀，集體訂正後齊聲誦讀。

3、小組合作：

（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什麼內容？

（2）你讀懂了什麼？把你的想法告訴小組同伴。

4、集體彙報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

（1）第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認爲自然界的一切都和“金木水火土”有關。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上爲天，腳下爲地。我們就生活在天和地之間。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5、齊聲誦讀。

設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。

三、合作學習，識記生字

1、小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2、學生彙報：大聲朗讀生字，並說一說你是怎樣記住這個生字的。

預設：

（1）“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

（2）“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

（3）“四”和“田”長得很像，把“田”裏面的“十”換成“兒”就是“四”。

（4）“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰裏掛着一把摺尺（）。

3、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4、生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，爲它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、指導書寫，掌握筆順

1、複習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠）

2、認識田字格：

（1）引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

（2）動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色並閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分爲上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分爲左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

（3）學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

（4）教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3、指導書寫“一、二、三、上”。

（1）動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所佔的位置，最後在練習本中練寫。

（2）動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

（3）觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫範例，看一看，每一個筆畫佔田字格的什麼位置。

（4）教師範寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

（5）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢）

（6）教師巡視，對個別學生予以指導。

（7）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設計意圖：本節課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環節採用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示範、自由練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反覆強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，爲後續的漢字書寫打下堅實的基礎。

教學反思

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的.學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。

1、以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子並不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所佔的位置，這都起到了直觀示範的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕鬆的，學習的效果是實在的。

2、注重書寫姿勢的指導和要求，爲學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫着寫着，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反覆強調書寫習慣，反覆糾正學生的錯誤習慣，並對學生進行正確的引導。

一年級上冊語文《金木水火土》教案 4

教學目標：

1.通過遊戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。

2.學習“一二三四五，金木水火土”一句。

3.認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。

教學過程：

一、朗讀課文，初步感知

1.範讀，學生傾聽。學生回答聽到什麼。

2.出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可以採用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。

3.指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。

4.引導學生選生字把課文補充完整。

一二三()()，

金木水火土。

天地分()()，

日月照今古。

漢字一至五，學生都很熟悉。根據學生學習的起點進行教學。

二、學習“一二三四五，金木水火土”

1.出示阿拉伯數字的1-5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫着不同數量(少於5)動物的圖片，讓學生數一數，幫助學生理解字義。

2.引導學生聯繫生活，理解“金木水火土”。

木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。

水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。

火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。

土：出示土的多種形式，瞭解植物生長需要土壤。

重點理解“金”，出示各種金屬製品圖片，瞭解“金”可以泛指金屬。

3.小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。

利用圖片，聯繫生活，將字義、字形、字音聯繫起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。

三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”

1.教師講解田字格。

(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在於書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。

(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。

2.講解筆畫橫。

講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的'筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。

識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。

3.學寫漢字“一、二、三”。

(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示範。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵後面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。

(2)引導學生從書空“二、三”中瞭解寫字時筆順是有規律的：從上到下。

(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師範寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫最短;三橫之間要等距。

(4)在學生寫完一個字後，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。

良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，掌握正確的姿勢非常重要。

一年級上冊語文《金木水火土》教案 5

教學目標

1.會認“一、二”等7個生字，會寫“三、上”等4個生字；認識兩種筆畫“一”和“丨”。

2.初步感知數字代表的意義，能將漢字“一、二、三、四、五”和表示的數量對應。

3.初步形成對時間和空間的概念。

4.認識五行，知道五行包括哪些元素。

重點難點

重點：運用多種識字方法，認識本課的十一個生字，培養學生的各種識字能力。

難點：通過這首韻文，感受漢語言文字的音韻美；能對數字有一定的認識，對時間和空間有初步的瞭解。

教學準備

圖片、課件、課文朗讀的音頻。

課時安排

1課時

教學過程

一課時

一、導入新課

小朋友們，你會數數嗎?能數到多少呢？你能把這些數字寫出來嗎？今天，我們要來學習“一”到“五”的五個數字和相生相剋的五行。另外，我們還要根據天地分清上和下，根據日月分清古今。讓我們來學習這首韻文吧。

二、整體感知

1.你會從“一”數到“五”，那你會寫嗎？

2.你知道五行是指哪五種元素嗎？

3.你知道怎麼區分上下和古今嗎？

三、新知新授

1.學寫生字

（1）寫“一”：我們寫“一”時和我們寫橫的方法是一樣的。

（2）寫“二”：要按照先上後下的筆順寫，上橫短，下橫長。

（3）寫“三”：和寫“二”的筆順一樣，注意中間的橫最短，下橫最長。

（4）寫“上”?：先寫豎，再寫上面短橫，最後寫下面長橫。

2.你知道“金、木、水、火、土”是什麼嗎？

（金、木、水、火、土合稱五行，是指五種構成物質的基本元素。）

3.我們可以將“金、木、水、火、土”和我們的漢字聯繫，很多漢字的偏旁都和它們有關，它們對應的偏旁分別是“釒、木、氵、火、土”。

4.同學們，當我們望天時，我們是怎麼望的呢？誰來做望天的動作。我們望大地時又是怎麼望的，再請一位同學來做動作。（兩位同學做動作）大家看，他們望天和望大地時時怎麼望的？你知道天和地哪個在上哪個在下嗎？

5.上和下是一對反義詞，大家快來說一說，什麼東西在上，什麼東西在下？老師給大家示範一下：頭在上，腳在下；太陽在上，鮮花在下；飛機在上，汽車在下……

6.從古到今，太陽和月亮一直都在天上東昇西落，所以說“日月照古今”，這下你明白這句話的.意思了嗎？

7.你知道我們是怎麼根據太陽和月亮的運行來計算時間的嗎？快去問問家長或者查查資料吧！

8.我們來學習兩組反義詞：上——下，今——古。“上”和“下”你們已經清楚了，“古”和“今”你們知道是什麼意思嗎？“古”就是以前，古時候，“今”指現在，今天，它們在時間上是相對的，所以是一對反義詞。

四、小結

這首韻文以一到五的數字引出五行，使同學們在學習數字的同時能瞭解我國傳統文化中的五行的概念，能通過天地上下感知空間方位，通過日月的運行感知時間先後。

五、板書設計

一 二 三 四 五

金 木 水 火 土

天地 分 上下

日月 照 古今

六、課外作業

1.抄寫本課生字，注意筆順筆畫。

2.說一說生活中的一些反義詞。

3.課外朗讀《一二三四五，上山打老虎》這首兒歌。

一年級上冊語文《金木水火土》教案 6

教學目標：

（一）知識目標：

認識7個字，會寫4個字。認識筆畫“一”，豎“丨”

（二）能力目標

正確、流利地朗讀課文。

（三）情感目標：初步感受小詩中蘊含的知識。

教學重點：

認字和寫字。

教學難點：

分辨漢字“上”和“下”。

教學方法：

講授法演示法練習法讀書指導法遊戲法問答法

教學手段：

教學掛圖，生字卡片，課件

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、導入談話

同學們，我們今天繼續學習我們的漢字。

二、說一說漢字

1、我們的漢字是由筆畫組成的，一個一個筆畫寫在一起，就成了我們的漢字。

2、漢字有偏旁部首，結構構成，漢字結構分獨體字和合體字。合體字結構類型分上下結構，上中下結構，左右結構，左中右結構，全包圍結構，半包圍結構，品字形結構，穿加結構。

3、識記漢字，我們常採用組詞，和用詞語說話的形勢來區分。

4、今天我們開始學習漢字，書寫漢字，認識筆畫，認識偏旁部首，認識漢字的結構，給漢字組詞。

三、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師書寫課題：金木水火土。課文是一首小詩，裏面有很多的知識在裏面，我們快去讀一讀吧。

四、學習生字

（一）初讀小詩

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試着讀一下本課的生字。

一去二三四五上下

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如：

學習生字一：一，認識筆畫：橫“一”一是獨體字，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

（三）我書中的組詞

請學生圈出本課中的.生字組詞

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以後忘了組詞可以隨時翻看。

五、朗讀生字

1、跟老師讀：說出漢字結構，偏旁部首，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀：一課一領讀。

3、我會讀

齊讀--男生讀--女生讀--分行讀--學生自讀三遍--開火車讀。

六、遊戲：摘果子游戲

老師把生字卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。

七、考一考你

漢字魔術

（一）加一筆

（二）減一筆

（三）反義詞

上--（下）

八、小結

1、今天我們一起學習了什麼

2、學生說

3、老師總結：我們學習了本課的生字。

4、初讀了課文

九、下節課我們做什麼？

1、下節課我們將進行朗讀小詩，分析小詩

2、請同學們可以把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

達標訓練：

1、將兒歌中的數字圈出來。

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

2、五行代表自然萬物，將兒歌中代表五行的字圈出來。

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

一年級上冊語文《金木水火土》教案 7

［教學目標］

1、會認“一、二、三”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字和橫、豎2種筆畫。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、認識田字格，並能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。

4、提高學生的識字能力，激發學生學習漢字的興趣。

［教學重難點］

讀準字音，認清字形，並能在田字格中正確、美觀地書寫。

［教學課時］

1課時

一、直接導入，學習兒歌

1、課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2、教師範讀一遍，引導學生思考：你從兒歌中知道了什麼？

3、教師領讀，學生跟讀，重點指導“三、四、上”的讀音，把字音讀準確。

4、學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。

二、學習“一二三四五，金木水火土”

1、教師出示課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。

2、認讀生字。教師範讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發音。

3、識記字形。

（1）識記“一”，教師點撥引導：設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。（木棒豎起來是“1”，橫着也是“一”。）記憶：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一 一 一”。

（2）一根木棒是“一”，那麼兩根木棒呢？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，三根木棒疊加是“三”，認讀、識記。）

（3）那麼“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（教學“四、五”，引導識記）

（4）出示不同數量的圖片，讓學生數一數，理解字義。

（5）“上”和“下”對比區分識記。

4、出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音。

5、引導學生聯繫生活，理解“金木水火土”。

（1）出示與“金木水火土”相關的圖片，引導學生聯繫生活實際說說自己的`理解。

（2）分別出示生活中與“金木水火土”相關的圖片，引導學生進一步感知字的含義。

6、小結：金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。

三、指導書寫

1、（出示：一、二、三、上）指名認讀，鞏固字音。

2、同學們已經會認這些生字了，並能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎？

3、認識田字格。（課件出示課後習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”字各筆畫在田字格中的位置。）

4、教師在黑板上範寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最後寫長橫收筆。）

5、教學其他生字。（注意先教學筆順，然後再引導書寫。）

6、學生自由練習，師巡視並針對性指導。

四、小結

1、師：今天我們學習了一首兒歌《金木水火土》，並且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了。現在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。

2、再讀課文，練習背誦。

［教學反思］

本課是一首兒歌。在教學時，我主要引導學生在讀中理解，在讀中感悟，並在熟讀的基礎上背誦下來。學生都能積極地跟着我的引導開動大腦。由於低年級學生識字、寫字的能力還有待提高，所以在教學時，雖然我運用聯繫生活、觀察圖片等方式幫助學生認讀並書寫生字，但是效果並不好，很多學生雖然會讀，但是書寫能力不強。因此在以後的教學中，我將盡可能多花一點時間，指導學生規範書寫，提高他們的書寫能力。

一年級上冊語文《金木水火土》教案 8

教學目標

1．認識基本筆畫“豎”。會寫“二、三、上”。

2．理解背誦韻文。

教學重難點

1、認識筆畫“豎”並能正確書寫。

2、會正確美觀地書寫“上”。

教學過程：

一、複習導入

1．鞏固認識田字格，指名上黑板前書寫“一”。

2．開火車給生字組詞。

【設計意圖】

新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特徵，用玩遊戲的方式複習生字，擺脫了以往刻板單調的一遍又一遍的重複性地機械性地認讀，能極大地激發學生學習的興趣，同時也提高了識字效率。

二、背誦韻文

1、把生字放回課文，再讀課文。

讀準字音，師要正音，同桌之間可指讀，讓同桌認讀。

2．師生對讀，男女生交換讀。

3．鼓勵背誦。（鼓勵學生展示讀）

三、指導書寫“二、三”，注意“二”的讀音。

1、上節課，我們學習了筆畫“橫”，誰來說說寫橫的.要領。今天還要學會寫“二、三”兩個字。

2、展示儀出示“二、三”兩個字，並引導學生觀察異同。

橫有什麼不一樣？規則：從上到下

3、生觀察後說值得注意的地方。師重點指導橫畫的長短變化及在田字格里的位置變化來指導。

二：書寫從上到下，兩橫上短下長。上橫在上半格，下橫在下半格，字要居中。

三：有三橫，橫與橫之間的間距要相等，第二橫要寫在橫中線。

4．教師在田字格中示範書寫，幫助學生加深印象。

5．學生描紅，練習

6．作業展覽，評議

四、指導書寫“上”

1、“上”字裏有個新筆畫叫“豎”，豎從上到下要寫直，中豎中正。不帶針尖的，叫垂露豎。師範寫，重點講解寫“豎”的要領。

2、“上”：先豎再橫，豎要垂直，第二橫從中心點處起筆，稍微向上傾。第三筆是長橫。口頭組詞。

3、師範寫講解。學生根據課本中的田字格生字書空筆順。

4、寫字操調姿（師巡糾姿）生描紅，再寫三個，師巡指導。展示評議。

一年級上冊語文《金木水火土》教案 9

教學目標：

1、通過聽讀、聯繫生活實、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。

2、正確朗讀課文、理解背誦課文。

教學重點：

通過聽讀，觀察圖畫，聯繫生活等方法，認識生字。

教學難點：

朗讀課文、理解背誦課文。

教學資源：

多媒體課件

教學流程：

一、激趣導入

1.認讀以下生字。

天 你 他 地 人 我

2、朗讀課文《天地人》

3、同學們真聰明，通過學習課文《天地人》，不但會認讀了6個字寶寶，還結合自己生活的體驗瞭解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發展。那麼，這個世界宇宙除了有“天、地、人”以外，你們還知道有什麼呢？同學們知道得真多，那麼世界宇宙萬物是由什麼構成的呢，我們學習了這個單元的第二篇識字課文，再認識一些字寶寶，就能知道了，請同學們伸出手指和老師一起板書課文題目《金木水火土》。

二、自主學習：

1、自由讀文，畫出本課要認識的生字

2、默讀課文，思考：課文寫了什麼？

3、大聲朗讀課文

4、展示彙報

三、合作交流：

1、小組內交流會認字的音、難記的、易錯的字。

2、讀準課文，瞭解會認字意思。

3、連一連，瞭解“一、二、三、四、五”。

4、口頭組詞，瞭解“上、下”。

5、嘗試有節奏朗讀課文。

6、瞭解課文內容，背誦課文。

（1）相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。

（2）相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。

（3）相機指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存。

7、歸納總結：

這節課同學們能夠通過自主學習、合作學習瞭解了“金木水火土”

是形成宇宙萬物的要素。掌握了基本的'學習方法。

四、全課總結

通過這節課的學習，我們知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，並且相互聯繫、相互作用構成了我們這個大千世界。

五、當堂檢測

完成下列填空：

金木水火土。

日月照今古。

一年級上冊語文《金木水火土》教案 10

教學意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《金木水火土》是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，揭示了古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質——金、木、水、火、土，開拓多種識字的渠道，鼓勵學生藉助做動作想象、觀察直觀圖片形象記憶、生活中識字以及換一換等方法對漢字進行識記。

（二）語文教學內容及策略

1．識字、寫字板塊

（1）識字

字音方面：

重點讀準平舌音的讀音，例如：“三”、“四”可以在語境中正音。

讀準翹舌音的讀音，例如“上”可以利用生活中的日常用語來識記。

字形方面：

獨體字的字形識記，例如“一、二、三”可以充分發揮聯想和想象思維，利用“動動手指”的方法識記；“四”可以用換一換的方法識記；“五”可以採用在生活中識字的方法識記；“上”和“下”藉助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區分識記。

字義方面：

重點是對“上下”兩個方位的區分，通過“放卡片”的遊戲活動來了解字義。

（2）寫字

由於是學生第一次執筆寫字，執筆方法的掌握是難點，需要一對一地關注、糾正。同時藉助朗朗上口小兒歌形式幫助學生養成“先觀察後書寫”的5步寫字習慣。本課4個生字，重點寫好“橫和豎”，例如“一二三上”都有橫，但是長短不一，寫法不同，引導學生仔細觀察，寫好不同的橫。本課新筆畫豎，例如“上”，通過動態展示強調運筆的方向。

2．朗讀積累板塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現了漢字規律。可以藉助做動作調動想象、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活中識字等方法對漢字進行趣味識記。

②語言特點分析

本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，讀起來朗朗上口，藉助拍手讀的形式調動學生參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。

課後習題分析

◆朗讀課文，背誦課文。

可以通過不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。

◆認識田字格

課後第二題讓學生認識田字格，目的是讓學生知道寫字時要注意筆畫在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式爲學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，從而認識田字格。

二、單元整體架構

三、板書設計

四、教學評價

教學過程

激發興趣，巧導入

1．導言：聰明的耳朵仔細聽，小朋友們在誦讀什麼？（播放《金木水火土》音頻）

2．交流：請問你聽清楚小朋友誦讀的內容了嗎？

3．這節課我們一起學習小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好？

教師範讀，隨文正音

1．教師範讀，學生聽讀。

2．教師範讀，學生跟讀。

3．指名朗讀，隨文正音。

過渡：同學們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們再來把這課的生字寶寶認一認。

多種方法，隨文識字

1．學習第一行，隨文遊戲識記。

你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手，動一動，邊伸手指邊跟着卡片數數。（大聲朗讀並識記一至五生字卡片）

（1）你怎樣又快又準記住這五個字呢？（預設：一二三就像我們的手指）

（2）你覺得“四”“五”像什麼，怎麼記？（預設：把“田”裏面的十換成兒，就變成了“四”。“五”和“王”特別像，“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。）

過渡：你們說的都很好，其實我們還可以在生活中識字呢。看，在這些生活場景中，你能找出“五”字嗎？（課件出示圖片）

（3）把這五個數字再讀一遍。

2．學習第二行：隨文看圖識字。

（1）指名讀一讀，請你記住這幾個字。

（2）兩人互讀。

（3）舉行“看圖猜字”的小遊戲，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來。（課件出示圖片）

小結：“金木水火土”這五個兄弟叫“五行”，古代的人們認爲自然界的一切都是由這五個兄弟變化產生的，自然界的一切都和它們息息相關。

3．學習第三行：反義詞識字。重點區分“上”、“下”。

（1）結合圖片，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”，讀一讀，觀察這兩個字你發現了什麼？（反着的“上”的橫在下，“下”的橫在上；他們是反義詞）知道爲什麼嗎？猜一猜。

小結：（課件出示圖片）“上”的橫就像草地一樣，樹枝、樹葉都在地上生長。

預設2：“下”的橫就像土地，劃分出的樹根長在地底下，往下生長。

（2）課堂遊戲，鞏固識字。

遊戲：我來說，你來做。

小手指上，小手指下；

請小朋友們把“上”字放在語文書上面，把“下”字放在文具盒下面等等。

（3）師生對讀：天地——分上下

4．學習第四行：對韻中識記。

（1）齊讀:日指的什麼？

“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。那麼“日”對——（生齊）“月”，“古”對——（生齊）“今”。

【設計意圖】

韻文內容簡單，在互動交流中獲得對韻文內容的大致瞭解，通過藉助圖片、象形猜字、語境識字、對韻歌識字、聯繫生活識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合起來，在直觀形象的遊戲裏，激發學生認讀興趣，其間教師再針對重點和難點加以點撥，夯實識記生字目的，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進對課文熟讀成誦。

傾聽故事，認識田字格

過渡：漢字寶寶也有家，你們知道他們住在哪裏嗎？他們的家就是“田字格”。（出示課件，課件中呈現田字格中的“上”，不是米字格）

1．這裏還有個有意思的故事呢：從前，每個漢字寶寶都擁有這樣一畝田，四條邊框就是警戒線，無論漢字寶寶筆畫多、少，長得胖、瘦，還是簡單、複雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦，那樣太危險了。漢字寶寶們都很聽話、守紀律，只要出現就必定站在田字格的“中央”，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）

2．認識“田字格”

田字格被“橫中線”“豎中線”劃分出的四個小格，分別是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。現在同桌之間，一人說名稱，一人指一指，看能不能準確找到這四個半格。

（課件呈現田字格，分別標出四個半格的名稱）

【設計意圖】

以講故事和兒歌方式爲學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，促進學生幼小銜接，符合兒童學習心理。

培養習慣，指導書寫

1．以兒歌形式呈現各方面習慣培養要求。（呈現自編的寫字姿勢歌、握筆歌、漢字書寫歌）

2．以“看描寫比練”爲要求，引導學生書寫課後田字格中漢字“一、二、三、上”。

3．以“正確、端正、整潔”爲三星標準評價。

活動一：

◆師：孩子們，請你仔細看動畫，觀察田字格中的漢字，大膽想一想你覺得“一”字也是筆畫橫，它像什麼呀？書寫時需要注意什麼？

（預設：我覺得兩頭粗中間細像個大骨頭。我覺得“一”字稍微向上翹，像放在肩膀上的.扁擔，前面低一點，後面高一點。）

師：你們觀察的真細緻，看到了筆畫橫的特點，獎勵一顆觀察星。

◆老師指導演示——體會書寫美

師：神奇動畫又要出現了，睜大眼睛這次請你看仔細，漢字“一”是怎麼寫的呀？（看筆順）（預設：從左向右，左低右高）

師：這就是漢字“一”的“筆順”，跟老師一起伸出小手書空吧。

口訣——“輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記。”

◆師：請幫漢字寶寶“一”來看一看，它住在田字格家裏的什麼位置呢？（預設：它寫在田字格中間）

◆師：請你還要注意，“一”字寶寶在豎中線左右兩邊，長度是一樣的。

◆仿照學習“一”字的方法，學習“二、三”

活動二：

◆學生觀察重點筆畫“豎”，再通過動態展示強調運筆方法與方向，最後說說佔格位置。

◆學寫生字“上”（寫字小老師講解）

一看結構：獨體字

二看筆順：3畫（動態呈現）從上到下，先橫後豎。

三看關鍵筆畫：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。

◆學生書寫後，教師及時反饋並開展自評與互評。

評價標準：

【設計意圖】

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置、關鍵筆畫。在觀察時，培養寫字小老師進行指導，漢字字形更容易深深紮根於學生的心中。

多種形式讀文，認形正音

1．全班自讀課文，讀準字音，讀通句子。（在此過程中尤其關注“三四上”的讀音，出現問題及時糾正）

2．同桌兩名同學一人一句順序讀。

3．一個小組內的同學“開火車讀”。

4．兩個小組交替讀——四個小組同學隨機讀——全班打亂讀。

節奏朗讀，積累語言

1．師：孩子們，兒歌我們已經會讀了，可是幾個漢字寶寶走丟了，誰來幫幫它們？（課件出示學習單）

此時可採取“趣味遊戲牌”的方式，將缺失的生字字卡作爲遊戲牌，同桌互補依次出牌。

2．師：生字寶寶都回來了，讓我們通過拍手的方式，利用這首節奏歡快的兒歌一起來歡迎他們吧。（師示範拍手讀兒歌，學生模仿，繼而學生拍手接力，重複拍手誦讀）

3．會背的同學可以把書扣在桌子上，拍手背一背。

【設計意圖】

本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對於初入小學的孩子們讀起來朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的羣體，藉助齊聲拍手的形式，調動孩子們參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感、背誦全文。

4．補充積累

這些調皮的生字寶寶又藏在下面的詞語裏了，你還能找到它們嗎？誰來讀一讀，找一找？

一心一意 三心二意 不三不四 五光十色