一年級第二單元《靜夜思》教學設計及反思
《靜夜思》教學設計
(一)談話引入、出示課題。
同學們，上一年級的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎?能背給老師和同學聽聽嗎?(請三位同學背)今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》(板書課題)，作者是唐朝著名詩人李白。
(二)初讀課文，掃清障礙。
1.藉助拼音自讀課文，要讀準字音。
2.認讀生字卡片，掃清字音障礙。
3.再讀課文，質疑。
(三)講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。
1.理解課題的意思。
(1)引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。
再看圖選字意。
靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。
(2)看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什麼時間怎麼樣?(在靜靜的夜晚引起對家鄉的思念。)
2.理解第一行詩句。
說說明月是什麼意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書：明月光
說說這一句的意思。(牀前地面上一片銀白色的月光。)
3.理解第二行詩句。
(1)“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解?重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這裏是好比、好似的意思。霜，引導學生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。)
(2)誰說說這行詩的意思?(好似地上結了霜)板書：地上霜
(3)把一、二行詩句的意思，合起來說一說。
4.理解第三行詩句：
看圖，詩人在幹什麼?(擡頭看天空中的月亮)。詩句中哪個字是擡的意思?(舉)。板書：舉頭望
說一說這行詩的意思。(擡頭看天空中的明月。)擡頭望( )的明月。把這句話的意思說具體。應是：擡頭望着高掛在天空中的明月。
5.理解第四行詩句。看圖，看詩人的表情，說說他在想什麼。(他思念起家鄉來)讀第四行詩。板書：(思故鄉)指名說說思故鄉的意思、誰能說說這行詩句的意思?(詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉來。)
6.指名讀全詩，並說說這首詩的主要意思。
7.小結：這首詩前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現客居他鄉的孤獨生活。(板書：客居他鄉、深感孤獨)後兩句寫“思”，詩人見景生情，由望月而想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深沉的思緒中。(板書：思念故鄉;想念親人)
8.指導朗讀，在畫“/”的地方稍加停頓。
《靜夜思》清新樸素，明白如畫，它語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動着作者的心絃;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。
《靜夜思》教學反思
在設計教學時，我首先考慮應花精力突破識字的難點，其次，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是古詩教學的必要目標。並且憑藉此詩，開啓孩子們學習古詩的新篇章。
識字教學是一年級的教學重點，也是我本堂課的重點。在初讀完詩句後我們就進入了識字。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，再讓孩子來當“小老師”來教大家讀，提醒大家怎樣讀好這個字，引導同學組詞。在學生當“小老師”的過程中調動學生參與的積極性，實現學生的學習主體地位。
會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過複習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，鼓勵學生用多種方法記憶漢字。在引導孩子認識“舉”時，出示了奧運會舉重的圖標，孩子們一看圖就記住了它，在記憶“望”時，編了一個小故事“從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，於是他常常擡頭望月亮想媽媽。同時教兒歌‘王子望月望、望、望’”。在認識“夜”時，通過拆字，分部件的方法記住了它。孩子還在課堂上編了一個謎語讓同學猜“一個大媽媽，她很愛漂亮，出門就要戴上兩朵花”，孩子們馬上就猜出了是“頭”字。
然後通過“摘蘋果”的遊戲來調動認字的積極性，實現去拼音讀生字的目的。學生願意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“牀”“光”“望”“鄉”都是後鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我採取的方法是：注意引導學生藉助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準止。
在寫字教學中，教學生寫了本課中出現的“頭”字。幻燈按筆畫在田字格中出示了“頭”的筆順，孩子直觀地看見了漢字的書寫，瞭解了生字的筆順。
但是在本堂課中，也出現了不少問題：
1、識字教學時節奏太慢，影響了整節課的目標的完成。如果在小老師教生字、組詞的環節壓縮點時間，更有效地調控課堂，就有更多的時間落實誦讀古詩、引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情。
2、課堂學習中，學生大面積的集體活動不夠。本節課，老師對一個學生的場景較多，雖然學生的個人能力得到了很好的展現和鍛鍊，但不利於老師對其他學生的學習情況做及時的瞭解。因此，在一年級的教學中，可以多采用老師面對全體學生、學生之間等能讓大部分學生共同活動的互動方式，這樣既能活躍課堂，又能調動學生的注意力。
3、進一步培養學生的學習習慣。一年級的孩子處入課堂，學習習慣較差，在課堂教學中，組織教學尤其關鍵。不僅要把孩子組織起來，還要進一步讓孩子能在有效的課堂時間內學習更多的知識，所以培養學生的學習習慣就顯得非常重要。我們班的孩子聰明、活潑，上課很活躍，就顯得聽的習慣、說的習慣不夠好。
