優質課《放小鳥》教學設計

　　一、教材分析：

《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿着濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一隻小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養在籠子裏,可是小鳥不吃不喝。經過內心的鬥爭,“我”決心放小鳥回家。

這篇課文主要有三大特點：

1.文本內容“闖入”了學生的經驗世界。學生的生活圈子裏有鳥的影子。看鳥、喂鳥、放鳥，對此學生有過部分或全部的經歷。

2.文本思想觸及了學生的情感世界。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發出共鳴的火花、成功的火花。

3.文本形式“鏈接”了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學生馳騁想象、發揮創造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。

　　二、 目標設計：

【認知目標】

1、瞭解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀。

【能力目標】

通過觀看小鳥圖片，培養學生想象能力和思維拓展能力。

【情感目標】

1、通過朗讀課文，體會課文中的關鍵詞句，培養保護自然界的動物思想感情。

2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力

　　三、教學重點、難點分析 ：

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。

教學難點：理解課文內容，體會課文中的關鍵詞句，培養保護自然界的.動物思想感情。

解決措施：自主學習、合作探索，討論交流。

　　四、教學過程：

　一、創設情境，導入新課。

師：同學們，用小耳朵認真聽一聽這是什麼聲音?(播放鳥叫聲)真是個聰明的孩子。今天，我們就來學習一篇跟小鳥有關的課文，板題。

師：瞧，一隻小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認識?遊戲：開火車。

檢查生字讀音，(學生讀，教師相機評價)

師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧!齊讀生字(點擊課件)

開動小腦筋，要想再見面還記得它們，用什麼好的方法記住呢?

師：同學們這麼用心對待它們，生字娃娃真高興，要帶你們到他家裏做客呢!他們的家在哪裏?(課文)翻開語文書，大聲自由地朗讀課文，讀準字音。【設計思路及多媒體應用分析：低年級學生識字水平存在差異，以形象思維爲主，運用媒體選境，製成課件，再現了課文中的生字，讓學生按一定順序來朗讀、記憶，爲理解課文內容作好了鋪墊。】

　二、質疑探究，初步感知。

姑媽送我一隻小鳥，(板書“送”)想知道什麼樣嗎?(播放課件)我們看看，說說它的樣子。

師：課文中是怎麼寫的?

讀課文第一自然段，老師一聽就知道這隻小鳥很可愛，看看誰能讀出這隻鳥的可愛!

朗讀指導，評價。(小鳥對你拍拍翅膀，誇獎你呢)

師：把它放進籠子裏，怎麼樣了呢?

生讀第一自然段後一部分。

師：你讀懂了什麼?(想媽媽，一動也不動)　　　　學生交流　　　(板書：養)

師：同學們懂得的內容真多，相信小朋友們一定也能讀好!

練讀，讀出着急的語氣。孩子們，讀到這，你有什麼疑問?(爲什麼一動也不動?)

【設計思路及多媒體應用分析：對於一年級小學生來說，學習生字是枯燥、困難的，而適當運用課件，採用富有動感的畫面和詳細的解說，引發學生豐富的聯想，加深對課文的理解。】

　　三、合作交流，激發情感。

師：解決問題，最好的辦法是讀書!

生默讀，一邊讀一邊想：爲什麼我給它食吃，給它水喝，一動也不動?

誰通過讀書弄懂了?

這個自然段有沒有不明白的詞語?師點擊課件，出示母子鳥對叫(配鳥叫)的動畫圖(叫喚、焦急)

師配述：小鳥在籠子裏叫，窗外也有一隻鳥在叫，這就是(叫喚)孩子們，用心聽那聲音焦急!

創設情境，練習說話。

師：如果你們就是這隻籠子裏的小鳥，你已經好久沒見到自己的媽媽啦，現在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什麼?

生：……想回家!

生：……想死你了!

生：……想和你一起在藍天上飛!

師：小鳥不吃不喝，原來是因爲想念媽媽呀，想自由飛翔啊!

師：媽媽找孩子也找了很久，現在終於找到了，而鳥寶寶被關在籠子裏，媽媽會說些什麼呢?

生：孩子……，可把媽媽急壞了!

生：兒子，你到哪裏去了?

師：多麼動人的情境，多麼深厚的母子情!你們真是一羣用心體會的孩子，再讀這一段，老師相信你

一定會讀得更好!(大屏幕顯示文字)

生1：突然……

【設計思路及多媒體應用分析：對於一年級小學生來說，採用富有動感的畫面和詳細的解說，引發學生豐富的聯想，加深對課文的理解。】

四、昇華情感，理解內涵。

師：孩子們，你們用心感受，太棒了，老師獎勵大家聽一首歌，要用心去聽《世上只有媽媽好》

師：誰來說說感受，(小鳥雖然在籠子裏有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪裏去找幸福呀!此時此刻，你最想做的一件事是什麼?)

看到它這麼痛苦，我決定放了它。(板書：放)

　五、放飛想象，課外延伸。

師點擊課件，補述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們

多麼快樂呀!小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎?

生齊讀。

師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂(望着這些美麗的鳥兒，你或許還並不知道，一隻啄木鳥可以保護500多畝森林，一隻貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多隻田鼠，一隻杜鵑一年就能吃掉5萬多隻松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，爲了更好地保護鳥類，早在1981年，國務院就規定每年的4月至5月初的一個星期爲愛鳥周。)

師：聽了老師的介紹，你有什麼感受?(板書：愛、畫心)有了你的關心，有了我的愛護，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍天上。

【設計思路及多媒體應用分析：想象情景、朗讀課文，讓學生置身於課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內涵，初步培養了他們的語言感受能力。結合教材的特點，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，以知識增長見聞，以求得“以課外促課內”。】