一年級下冊語文《語文百花園七》教案
內容簡析：
本次語文百花園有六項內容：認識多音字寫內外結構的字學習用音序查字法連一連，讀一讀閱讀笑話一則和能說會道等內容。
設計理念：
此次教學設計體現了語文綜合知識的運用，讓學生聯繫舊知探求新知，拓展學生的知識面，在教學中重視合作學習自主探索，同時藉助生動形象的多媒體畫面來調動學生的學習積極性，使學生能在樂中學、趣中學。
教學目標：
1、通過學習、瞭解一字多音（多音字）的現象。
2、複習鞏固內外結構漢字的書寫。
3、學習用音序法，並引導學生養成勤的好習慣。
4、通過綜合練習，讓學生識認漢字，積累詞語。
5、練習讀短文，讓學生感受語言的魅力，培養幽默感。
6、進行說話訓練，培養學生的口語交際能力，同時教育學生要講究公共（個人）衛生，保護生態環境。
重點·難點
1、第二題學習
2、第六題能說會道請不要這樣做
教具準備
1、多媒體課件
2、第二題字典（學具、教具）
3、第四題樹葉字卡
教學時間：三課時
第一課時
本節課的內容是完成語海暢遊的一、二題
一、學習第一題，漢字真有趣
（一）設疑導入
1、同學們，這兩幅對聯你會念嗎？
祖國前程美春回大地百花豔
人民幸福多喜到人間萬事新
2、這幅對聯呢？
好讀書不好讀書
好讀書不好讀書
①自由練讀，有什麼問題嗎？
②註上拼音，再讀一讀
hǎohào
好讀書不好讀書
hàohǎo
好讀書不好讀書
③解釋對聯的意思，引出多音字
（二）漢字真有趣
多媒體展示多音字組成的詞，自由認讀，讀準字音。
（三）拓展訓練
1、提問：你還知道哪些多音字？
2、暢遊多音園
①出示多媒體課件多音園（園內有不同種類的果樹，每棵樹代表一個多音字，但詞語不同，讀音也不同）
②賽讀詞語，看準認識的多
3、小結：通過練習發現，遇到多音字，要看和什麼字組成什麼詞語，注意不要混淆讀音。
二、學習第二題：
（一）設疑激趣
你知道大王這個詞怎麼讀嗎？
大也是個多音字，這個詞除了可以讀dàwáng還可以讀dàiwang，可是它是什麼意思呢？今天我們來認識一位不會說話的老師字典，讓他告訴我們。
（二）複習《漢語拼音字母表》
（三）學習
多媒體演示的過程
①先從字典的漢語拼音音節索引表中找到D
②再查到dai這個音節
③根據音節右邊標明的頁碼，在字典正文部分找到這個音節
④再找到帶調音節dài
⑤我查到大字啦！
（四）自己練習
用音序查字法查查該字在字典的'哪一頁，隨機糾錯。
（五）比賽
第二課時
本課的教學內容是完成語海暢遊的三、四題及讀一讀。
一、學習第三題：我會寫
1、多媒體示包圍結構的8個字，認讀生字
2、觀察：哪幾個字部首相同？（問、間的部首是門字框；還、送的部首是走之底；回、困的部首是大口框）
3、多媒體演示書寫規則，（問由外到內；還由內到外；回由外到內再封口）強調區的筆順。生仿寫。
4、學生練寫
5、組內評價、展示
二、學習第四題：連一連，讀一讀
1、認讀8個生字
2、遊戲：摘樹葉（黑板上隨意貼8片寫好生字的樹葉，背向學生）
提問：誰敢來摘樹葉？要求：必須叫出它的名字並組個詞。
3、小組合作學習，拿出字卡，看能用這些字組多少詞。
4、小組彙報，比比哪個組組的詞多。
5、做找朋友的遊戲。
6、連線
三、讀一讀
1、自由讀短文《登太陽》
要求：默讀，不用手指讀。
2、指名讀，提問：我爲什麼會鬧出這個笑話？
3、誰會講個笑話？
第三課時
本節課的教學內容是完成能說會道
一、學習第3幅圖
1、播放歌曲《小蜻蜓》提問：小蜻蜓會幹什麼？
2、是呀，小蜻蜓是我們人類的朋友，它們一直在爲人類作貢獻，可是，我們的有些活動卻傷害了它。
（示圖3）圖上畫了誰在哪裏幹什麼？
3、如果你是這隻小蜻蜓，你會對這個小男孩說什麼？
我是，我能，請不要。
4、這位阿姨會怎麼說？這個小朋友呢？請兩位同學演一演。
二、小組合作學習第1、2幅圖
1、選擇一幅圖，討論：①爲什麼不能這樣做；②你打算怎樣勸他；③演一演（組內評議）
2、定人彙報
3、相互評價
三、口語交際
遇到下面的情況，你會怎麼做？注意：說話清楚、完整、有禮貌。
多媒體展示畫面：①不遵守交通規則：橫穿馬路
②不遵守社會公德：踐踏草坪
③不講究公共衛生：隨地吐痰
④不愛惜公共財產：在牆上亂畫
⑤不遵守公共秩序：上車擁擠
四、寫話指導
選擇書上一幅圖寫下來，剛纔怎麼說的現在就怎麼寫，沒學過的字寫拼音。
五、交流評議
1、請幾位同學把他寫的話念給大家聽。
2、師生共同評議。
[教學反思]
大語文教學的倡導者張孝純先生說：語文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文的實踐與學習。
本組教案設計有以下特點：
1、設計從趣味對聯入手，根據課文內容特點，多角度、多層面地調動學生的生活經歷，去設身處地地參與感受，並付之實踐。
2、設計以遊戲貫穿教學，根據低年級學生的年齡特點，採取兒童喜聞樂見的多種方法：摘樹葉、找朋友、暢遊多音園把練習落到實處。
3、設計以情境引領說話，充分利用教材優勢創造更多的口語交際環境，口語交際從被動到主動，這是新的體驗。
