《秋姑娘的信》教後反思?三篇
《秋姑娘的信》教後反思一
在認真備課的基礎上，我也採用了很多種朗讀的形式，很多種有趣的教學形式，學生的積極性應該是很高的。對於預期的目標也基本上完成的可以。
這篇課文主要是讚揚了秋姑娘關愛別人的一種品質，我喜歡在文章上做點文章，我想課文的編排意圖也是如此，希望每位教師都能真正把握教材，理解教材的編排意圖。於是，在課結束時，我問了學生這樣一個問題：平時像信上這些關心的話語，都是誰對你說的?學生們脫口而出：媽媽、爸爸、爺爺、奶奶等親人。我又問學生，你對他們說過這樣的話嗎?教室裏安靜了，大多數學生說沒有。在我的意料之中。我臨時佈置給學生一個特殊的家作，讓孩子們回去爲長輩洗一次腳(於是就有了前面上傳的寫話內容，因爲班級之間進度不一樣，所以先上傳了寫話，後上傳了反思)，學生們臉上露出了不好意思的表情，我對他們說，這次作業很重要，做完了之後把它寫下來，讓我看看你們的行動。
結果是讓我感到欣慰的，寫話的內容很真實，很多家長給我來了電話，對我佈置這樣的作業表示感謝，有的在家作本上留言，說：俞老師，感謝你想得很周到，沒有這樣的作業，我的孩子可能還沒那麼快長大。我聽了，看了，也很感動。作爲一個教師，不僅教書，還得育人。懂得關愛別人應該從小培養，大人的麻木，不懂抓住契機激發，培養出來的孩子也只是知識上的巨人，品質上的矮子。這樣的矮子於社會，於家庭，有何作用?
《秋姑娘的信》教後反思二
《秋姑娘的信》是蘇教版第一冊第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落，大雁南飛，青蛙冬眠，松鼠儲食，小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。在教學的時候，根據低年級孩子的年齡特點，整體把握文本，以多種形式地朗讀使孩子感受秋姑娘對好朋友的關心。
在備課時，我發現課文最後出現了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導，那麼怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢?於是我就嘗試將教材進行重組，大膽創新，把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹幹，對比效果非常明顯，根據學生現有的生活經驗和一般的思維方式學生第一個呈現出的問題便是楓葉哪裏去了?課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應就是一個“咦”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“咦”什麼呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環節當中藉助學生的生活經驗，創設一個小的情景，較好的完成這一教學環節，這樣的教學環節真實自然也是紮實有效的。
課堂教學是學生學習語言、積累語言、運用語言，提高學生綜合語文素養的`主要途徑。在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經驗實施適當的引導學生進行說話練習。如在初讀課文後，讓學生說“ 是秋姑娘的朋友。” “ 、 、 和 都是秋姑娘的好朋友。再讀課文後利用“秋姑娘給 寫信。”、“秋姑娘給 、 、 和 。寫信。”這種句式讓學生說話練習，一是檢測學生對文章的理解情況，同時又是對學生語言運用的練習。準備在第二課時指導學生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習，再次對學生語言運用進行練習。
一年級學生的學習能力的確有限，反思整個課堂教學也的確存在很大的遺憾，學生讀書的感情應該再上升一個層次，語言練習設計到了，確實應該練習面再廣一些，效果應該再紮實一點。在詞語教學中設計環節不夠精煉，效果不盡明顯，影響了教學進度，導致後面學生語言練習的時間沒有了，於是練習不夠到位，的確是這堂課的一個遺憾!
《秋姑娘的信》教後反思三
《秋姑娘的信》是一篇科普童話故事，講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。
課文學習結束，我安排了這樣一個課外延伸的環節:小朋友，等到寒冷的冬天過去以後，美麗的春姑娘又來了，她摘下頭上嫩黃的迎春花瓣，也給她的好朋友們寫信。她會給哪些朋友寫信?信裏又寫些什麼呢?
一開始，課堂似乎有些冷場。於是，我給了一點提示:秋姑娘寫信的那些好朋友，春姑娘會不會也寄去一封信呢?這下，孩子們的思維很快活躍起來:
“一封寫給在南方的大雁，讓它們快快回來。”呵，這個頭開得不錯，孩子們隨即給予熱烈的掌聲。
“誰來替春姑娘寫第二封信呢?”“一封寫給還在冬眠的青蛙，告訴它們，春天來了，快醒醒吧!”這是班裏的一個機靈鬼的主意。
“老師，我來給松鼠寫信:一封寫給樹洞裏的松鼠，快出來活動活動吧，再找些吃的!”還真有道理。
有了前面的“三封信”，這第四封信就顯得容易多了:“再寫一封給山村孩子，快給小樹脫下‘冬衣’。”
嗨，小傢伙們還真有兩下子。
爲拓展孩子們的思維，我趁熱打鐵，繼續追問:“春姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?”沒了課文的依託，孩子們有些語塞。於是，我給他們一些暗示:春天，地裏的種子會怎樣呢?燕子又要幹些什麼呢?……孩子們很快領悟了:“再有一封寫給地裏的種子，提醒他們快點發芽!”“還有一封寫給燕子，再爲寶寶築個巢吧!”……
課堂上熱鬧極了。這樣，孩子們多了一次語言實踐的機會，同時在充滿童趣的氛圍中，也激發了孩子們關注大自然的意識。
