初一年級第二學期第六單元語文教案設計

教學目標：

1、探究課文內容，領悟田忌轉敗爲勝的道理。

2、激發學習興趣，通過讀寫訓練，培養學生語文實踐的能力。

教學重難點：

着力於調動學生探究課文內容和進行語文實踐的興趣，使讀寫有效結合，培養學生學習，運用語文的能力。

教學準備：製作多媒體課件;學生事先繪製文中有關的人物和馬匹的畫像。

教學過程：

一、情景導入，確定研究主題：

1、課前兩分鐘播放二胡演奏“賽馬”及和課文有關的賽馬畫面，營造學習氛圍。

2、師：戰國時期齊國的貴族十分喜愛一項活動—賽馬。你瞧，這就是賽馬場。今天來這裏賽馬的是齊國的大將田忌，他和齊威王約定在這裏進行一次賽馬。讀了課文，你知道故事主要講些什麼?(指各生簡答)

3、師：記得上節課有位同學提了一個很有價值的問題，是誰呀?(指各說)(點擊課題及有關問題)

*爲什麼還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗爲勝?

4、確定研究主題：今天這節課，我們就來研究這個問題。

二、探討學習方式，自主合作研究：

1、師：你喜歡用什麼方式學習研究?(指各自由談)

①小組學習交流，討論問題，可以使學習很有趣味。

②獨立閱讀研究，可以使自己有獨立的見解。

③可以先自己單獨鑽研，理清思路，然後和小夥伴交流交流，聽取一些他人的意見、看法。

④帶着問題獨立閱讀，找出關鍵句、重點詞體會體會，做一些讀書筆記。

2、師：好，用你喜歡的`方式去學習研究吧!

(學生自主合作研究，師巡視，隨機指導)

三、呈現學習成果，綜合訓練提高：

(一)自由彙報學習研究成果

(走學生思路，按學生交流順序，隨機引導學生感悟“敗”與“勝”的原因。)

1、鼓勵—學習小組用自繪的“田忌”“齊威王”和六匹戰馬的圖片，在實物投影上合作演示兩次賽馬的情況，隨機出示相關的兩句話。

*齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

*齊威王的馬比田忌的快不了多少。

Δ(在學生合作演示中，教師要適當發揮指導作用，一要提醒學生對人物和每匹馬的等級以及每一局的勝負結果要有明確交代;二要允許學生在演示中可能出現的不熟練，不準確，不協調，建議他們再試一遍;三、對兩次賽馬的轉“敗”爲“勝”，要隨機引導他們作一些必要的分析。)

2、齊威王：得意洋洋，誇耀，譏諷，輕蔑—被勝利衝昏了頭腦，得意忘形，驕傲輕敵，也是導致田忌轉“敗”爲“勝”的又一原因。

3、孫臏：胸有成竹，從剛纔的情形看出—仔細觀察，善於分析，避實就虛，勝券在握，這是田忌轉“敗”爲“勝”的關鍵。

*還是原來的馬，只是調換了一下出場順序，就可以轉“敗”爲“勝”。

(師對生能聯繫上下文進行深入思考，給予肯定，誇獎)

(二)朗讀感悟，創造性地表演。

1、師：老師發現不少同學都特別注意研究孫臏、田忌、齊威王這三個人的對話。的確，言爲心聲，人物的言語往往體現着人物的思想，個性。你們不妨着讀讀這些句子，然後選一句你體會最深的，好好練練，讀出人物的個性來。(點擊有關語段)

(學生挑選句子，反覆地練習朗讀。)

2、指各讀

(1)孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”

(2)孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”

(3)齊威王正在得意洋洋地誇耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎麼，難道你還不服氣?”

(4)齊威王輕蔑地說：“那就快來吧!”

(5)田忌沒信心地說：“那你不是照樣輸!”

(6)田忌疑惑地看看孫臏：“你是說另換幾匹馬?”

師：你對自己地朗讀滿意嗎?

你體會的非常的好，你估計誰能讀的更好?

你能試試嗎?

老師也想試試讀這句話，行嗎?讀得好誇誇我，讀的不好多批評指正。

(生讀——師生評價——指各讀，師讀——齊讀)

3、師：同學們體會得這麼好，讀得也不錯，有沒有興趣來演一演呢?爲了使表演更生動有趣，我們可以加入自己創造性的語言。

(生自由組合嘗試自我表演)

4、指一組學生上臺表演(帶自制的人物形象頭飾表演)

(屏幕上點擊到賽馬場畫面，師畫外音引出表演)

5、生評表演，提出合理性建議。

(例：孫臏和田忌講賽馬的方法時應該是咬着耳朵說的，這個細節要注意啓發引導)

(三)創設情景，選擇性的練說

1、師：同學們現在孫臏、田忌、齊威王三個人就在這裏，我們在座的各位同學有什麼想對他們說的嗎?或問的嗎?我們就來一項“有話大家說”現場直播，好嗎?

2、生：選擇感興趣的對象或問或說，暢所欲言。

(四)：佈置作業(點擊出示)

1、從“田忌賽馬”說起

(可聯繫生活、學習實例，談談自己對本課學習中產生的所思所想所感。)

2、走近孫臏

(可通過閱讀課外書、瀏覽網站查找收集有關資料，學一份人物小傳。)

(給同學以一週的時間作準備，下週的閱讀課我們上一堂語文綜合活動課。)