《與象共舞》優質課教學設計（通用7篇）

在泰國，如果你在公路邊或者樹林裏遇到大象，那是一件很自然的事。不必驚奇，也不必驚慌，大象對人羣已經熟視無睹，它會對着你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續走它自己的路，一副悠閒沉着的樣子。這是《與象共舞》裏的開頭，以下是小編爲大家整理的《與象共舞》優質課教學設計，僅供參考，希望能夠幫助大家。

《與象共舞》優質課教學設計 篇1

這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展示了泰國獨特的地域文化。

教學目標

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞”等詞語。

2、瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

教學重點

1、瞭解人與大象的親密關係。

2、領悟課文的表達方法。

教學過程

一、 溫故檢測

1、激情導入：同學們，上節課我們遊覽了意大利古城威尼斯，瞭解了威尼斯最主要的交通工具是小艇?這節課隨作者趙麗宏一起去美麗的泰國“與象共舞”，(課件出示課題，並齊讀)

2、看到課題後，你最想了解的有意義的問題是什麼呢?

3、問得很好，等下我們再瞭解問題答案，老師來檢查大家對課文預習的成果如何?指名讀課件出示的詞語，再齊讀詞語。(“氣氛”的“氛”讀fēn,不能讀成fèn)

二、 師導生學

1、師：讀得非常好，爲了獎勵大家，老師給你們帶來了一些美麗的圖片和一段精彩的視頻，請好好欣賞哦!(課件出示)

2、問：喜歡這樣的大象嗎?知道這樣的大象在哪嗎?(泰國的東巴樂園)

3、師：在學習課文之前，我們一起來看看今天的學習目標。

(1)出示學習目標，學生齊讀。

(2)師：有了學習目標，學習就有了方向，現在我們開始初讀，看看初讀有什麼要求。(課件出示初讀要求，師大概說)

(3)看完後自由讀課文。

(4)出示“填一填”，填後分句讀，理解“熟視無睹”詞義。

4、導語： 師：在泰國，人與大象的關係是那麼親密，這是多麼獨特的泰國風情啊!這麼獨特的風情在我們中國能看到嗎?其實在美國，在法國，在日本等國家都是看不到的，爲什麼在泰國人與大象關係那麼親密和諧呢?你們覺得奇怪嗎?讓我們帶着疑問再讀課文。

5、出示“合作學習”課件。

(1)引讀“合作學習”

(2)學生先自學2分鐘(用鉛筆劃)。

(3)一、三、五、七排學生向後轉進行小組討論，交流。

(4)全班交流：每個自然段是圍繞哪句話來寫得呢?(分段指名讀句子)，這五個句子都是每段的 中心句 ?每個自然段都是 總分 結構?)

(5)指名讀大象跳舞的句子(2處)，笨重的大象跳舞的動作有什麼特點呢?(舞姿是那樣輕快、靈活、美妙)，再齊讀(讀出那種輕快、靈活、美妙、快樂的感覺)，讀後劃上波浪線。

(6)一個“擁”字你體會到了觀衆什麼心情呢?(急切)爲什麼?齊讀(讀出急切心情)。

(7)觀衆擁進人羣、象羣，難道就不怕龐大的大象撞傷嗎?不怕粗壯的大腿踩傷嗎?不怕長長的鼻子卷傷嗎?爲什麼敢“擁”進象羣呢?讓我們想起了馮驥才寫得《珍珠鳥》中的一句話 ?(信賴，往往創造出美好的境界。)

小結：所以一個“擁”字，說明人與大象之間互相信賴，人和象的關係已經變得怎樣了呢?(板書：和諧、親密) (再欣賞大象跳舞，注意動作)。

(8)多麼歡快的舞蹈，多麼熱烈的氣氛啊!孩子們，假如你當時就在現場，你會怎麼做呢?把句子中的觀衆、人羣換成“我們”讀一讀。課件出示。

(9)那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。這時我們彷彿就是那一頭頭大象，再讀。課件出示。

(10)孩子們，你們想一想：這時，大象和觀衆還有距離嗎?此時此刻,在舞之蹈之的觀衆眼中，大象還是大象嗎?在舞之蹈之的大象眼中，觀衆還是觀衆嗎?沒錯，孩子們，這就叫人象之間沒有距離。

(11)我在黑板上寫個“人”字，你們想把大象的“象”字寫在哪裏呢?用文中的內容說說你爲什麼這樣寫?

(12)師：這就是人與象沒有距離(板書：沒有距離)這就叫人象合一(板書“合一”)，這就叫與象共舞?(齊讀課題?

(13)“與象共舞”的意思就是與大象一起跳舞，就是 人與大象和諧共處 。

三、當堂訓練(音樂聲中師先朗讀，學生思考回答)

1、“與( )共舞”已經成爲一種特殊的語言形式，它要反映的是，與某某的關係非常親密，非常和諧，這個某某可以是植物，也可以是動物等。

2、有一字入題的，如：當你非常喜歡鳥，和鳥的關係親密無間，和諧相處，你可以說——與(鳥)共舞， 特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是—— 與(書)爲舞。

3、也有二字入題的，如：課件出示

4、還有三字入題的，如：課件出示

四、歸納梳理

本文每個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，都是按先總後分的結構形式敘述，這樣大家讀起來就能較快地抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。在平時寫景狀物的習作中，我們也可以運用這種結構形式來構思。

五、作業

1、仿照課文總分結構寫一段話，介紹你最喜歡的一種動物。

題目：與( )共舞

2、推薦：課外閱讀趙麗宏的《周莊水韻》。

板書設計

27與象共舞

和諧、親密 象

象人象

沒有距離 象

《與象共舞》優質課教學設計 篇2

教學過程

一、對比導入：

1、 師板書象。

2、 同學們，你們見過大象嗎？在哪兒見過的？說說你的感受。

3、師：在國內看大象，都是在動物園裏遠觀，人和象離得很遠。

如果有機會來到大象的故鄉泰國，在這個有着美麗風光與獨特文化的國家，在這個被稱爲萬象之國的異域國度，你又將見到怎樣的大象呢？讓我們打開書第157頁，自己好好讀讀吧。

二、初讀感知

1、學生自由讀課文

2、讀後交流，檢查生字新詞的自學情況。

課文中有許多描寫大象的詞出乎我的意料之外，出示詞語，我們來讀讀描寫大象的詞。

悠閒沉着 小心翼翼 衝鋒陷陣

彬彬有禮 翩翩起舞 攻城守壘

師：真難以相信這些詞都是來形容大象的，像這樣的詞課文中還有很多，來，誰能用上他們來介紹介紹我們的大象。

泰國的大象，是（ ）的，它們會（ ），會（ ）

三、感悟體驗

師：怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中有此感言

出示：

作者心語：

在泰國，大象是人類最好的朋友。大象和人類那種親密無間的關係，令我驚歎，也讓我感動。

趙麗宏《天地間的美妙奇觀 關於<與象共舞>》

請大家仔仔細細地讀文。想一想，哪些地方令你驚歎，哪些地方讓你感動？

預設一：

【第一段】驚訝於泰國的大象在人們的生活範圍內依舊悠閒沉着

1、 出示第一段，指讀

2、 從哪兒看出大象的悠閒沉着

（1） 理解熟視無睹

（2） 不慌不忙，悠閒沉着 誰能把這份從容讀出來。

3、 這段話中還有哪兒也讓你感到很驚訝？

那是一件很自然的事

大象對人羣已經熟視無睹

4、 爲什麼會這樣呢？

出示【大象曾經馱着武士衝鋒陷陣，功城守壘；曾經以一當十、以一抵百地爲泰國人做工服役。】

（1） 指名讀

（2） 你還知道大象能幹哪些事？

（3） 師生對話：在戰場上，大象是我們並肩作戰的（戰友 ）；在舞臺上，大象與我們一樣是（演員 ）；在農場裏，大象就是（務農的幫手）；在國際交流的舞臺上，大象又充當着促進兩國友好交往的（ 使者角色）在泰國，沒有大象行嗎？

（4） 引讀第二段

（點：象是泰國的國寶。）

預設二：

【第三段】感動於人與大象相處的自然

1、 是什麼讓起初緊張的你鬆弛下來？

是平靜坦然的泰國人，是平靜溫和的'大象。

2、 師引：因此在泰國，人與象之間沒有距離。

過渡：還有哪兒同樣給你留下深刻的印象？

預設三：

大象爲人按摩：

【成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢裏走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。】象是一種聰明而有靈氣的動物

1、指名讀

2、如果讓我躺在地上讓大象按摩，我可不敢，萬一大象踩着我或傷害到我怎麼辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰我。

3、採訪；師：你在讀小心翼翼時聲音特別輕，能告訴我們爲什麼嗎？

你覺得這是一隻怎樣的大象？

還有誰有補充 （體貼、溫和、聰明、有靈氣）

4、生再讀

5、師：你看，就是這麼幾處細緻的動作描寫，讓我們感受大象多體貼，讓我們也來接受大象的按摩，再次感受一下大象的體貼吧。

生：齊讀。

大象與人開玩笑：

1、師：不過這麼體貼的大象偶爾也會和人開開玩笑。誰來讀

2、概括：這回大象幹了什麼呀？

3、你的概括得真好，現在我想請全體男同學與你一起讀一讀。

4、師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士

各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什麼感受呀？（所以當時的表現是哇哇大叫、又好氣又好笑）

5、男同學們，頑皮的大象們，你想對女士們說點什麼？

（師評價：真有幽默感/只是交個朋友/逗着玩/多友好啊！）

6、怪不得說象是一種聰明而有靈氣的動物。

預設四：

和諧畫面，人象共舞：

1、大象的一切表演中，最使我難忘的是什麼？

用你的朗讀把大家帶進那熱烈的場面，誰來讀。

【在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀衆都擁到了寬闊的場地上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳擡腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。】

2、師評價：我們來到場地邊上了，誰再把我們帶進去一些，(借班時推薦)

3、此時的我們都成了舞蹈中的一員，多麼的陶醉與快樂，一起來。

4、你腦海中出現了舞蹈的大象了嗎？此時，舞蹈中的大象又是怎樣的呢？

指名說，讀

5、 師：我看到了好多活靈活現的大象了。

引讀，此刻它們正隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳擡腿，前後左右，

6、這哪裏是龐大笨重的大象啊，簡直就是：輕盈的舞者，靈巧的舞蹈家，舞蹈的精靈，被音樂陶醉的人。（配樂齊讀）

7、此時，陶醉的僅僅是大象嗎？

人醉了，象也醉了，這一切是那麼奇妙，那麼親密無間。

8、你能用一個詞概括這奇妙的畫面，這美好的瞬間嗎？

（補課題與象共舞）和諧信任

四、引發思考

１、學到這兒，你們還有什麼問題嗎？

２、爲什麼在泰國人象會如此和諧？作者也有過這樣的思考。

出示：

作家心語之二：

人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關係中得到了充分體現。泰國人和大象的關係，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

趙麗宏《天地間的美妙奇觀 關於<與象共舞>》

３、能說說你對這句話的理解嗎？

４、師小結：如果我們也能與動物如此信任和尊重，我們必定能與動物和諧相處，也許有一天，當藏羚羊的耳朵不再被盜獵者的槍聲驚醒，當水獺的家園不再被騷擾，當小鳥能安靜地停靠在我們的肩膀，當金絲猴能向我們綻放美麗的笑顏時，我們或許也能達到與象共舞的和諧的境界。

我們也會與象共舞，甚至與共舞。

《與象共舞》優質課教學設計 篇3

一、單元整合，導入新課

1、教師引語：這個單元的課文讓我們足不出戶就領略了不少異域風情，比如，在歐洲，德國人家裏養花是讓——別人看的；意大利水城威尼斯做什麼事都離不開——小艇；遼闊無邊的非洲，呈現在我們面前的是一個——多彩的世界。那麼，和我們同在亞洲的泰國，又會帶給我們什麼驚喜呢？今天，就讓我們一起走進泰國，去領略泰國的別樣風情。

2、簡介泰國，揭題。看，這就是泰國的版圖，整個版圖形如一頭威武的大象。泰國有“白象之國”、“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱、身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。我們今天要學的課文就是跟大象有關的，那就是——與象共舞

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：讀通課文。

2、檢查詞語： 按摩 氣氛 踮腳 紳士 鬆弛

尷尬

熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞

三、聚焦“與象共舞”，體會親密和諧關係

1、課題是《與象共舞》，課文哪個自然段寫了人象共舞的情景？

請同學們自由讀第五自然段，劃出描寫人“與象共舞”的句子，讀一讀，說說你從中感受到了什麼？

2、品讀

出示語段一：表演的尾聲，……在場的每一個人。

（1）、指名讀——齊讀——你從人與象共舞的場面中感受到了什麼？

（ 板書：親密 和諧 ）

（2）、“翩翩起舞”什麼意思？常常用來形容什麼？而課文中形容翩翩起舞的卻是行動遲緩、笨重的大象，真是不可思議。趕緊找出課文中描寫大象舞蹈的句子，讀一讀，看一看大象翩翩起舞時的美麗身影。

出示語段二：舞蹈的大象，……在音樂中揮舞。

你從哪兒感受到了大象是在翩翩起舞？

你能通過朗讀讓我們感受到大象的翩翩起舞嗎？（指名讀、評）

3、讀：多快樂的場面啊！大象竟然和人混雜在一起跳舞，人與象之間彼此是那麼的親密、和諧、融洽。讓我們把這兩個句子連起來讀一讀，再次感受那份和諧。

四、聚焦“按摩”、“開玩笑”，再次感受和諧

1、通過剛纔的人與象共舞的場面，我們感受到了人與大象之間的關係是——親密的、和諧的。那麼，課文還有什麼地方也能讓我們感受到這種親密與和諧呢？請快速默讀課文，、找出相關句子，並在旁邊寫自己的體會，可以寫關鍵詞。

2、交流：

（1）、交流“按摩”部分：

這可是四條腿像四根大柱子，身體像一堵牆的大象啊！你願意在它的腳下接受按摩嗎？爲什麼敢？

大象是怎麼給人按摩的？一起來讀一讀。

小結：大象每一個動作都是那麼謹慎小心，怕一個不小心傷害了自己的朋友。它們和人相處得多麼融洽和諧啊！

（2）交流“開玩笑”：

說體會。

想象：如果大象會說話，當它面對那位受驚的女士行屈膝禮時，它可能會說什麼？

小結：大象完全把人當作自己的朋友了，就像朋友之間，開開玩笑，更看出大象與人之間的那份親密和諧。

3、看畫面，直觀人象和諧。

1、在泰國，大象與人親密和諧相處的事還有很多很多。下面我們來看一些畫面。

2、看畫面，隨意說。

五、迴應課題，研究寫法

1、剛纔通過課文的學習和畫面的觀看，讓我們深深體會到了人和大象之間的親密和諧，現在你應該明白課題爲什麼叫《與象共舞》了。這裏的“舞”僅僅“舞蹈”嗎？還包括什麼？（與象共玩耍、共勞動、共歡樂、嬉戲、生活……）

2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中說了這樣一段話。

出示：作家心語：

人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關係中得到了充分體現。泰國人和大象的關係，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

——趙麗宏《天地間的美妙奇觀》——關於《與象共舞》

齊讀。

六、對比研讀，習得方法

1、我們學習一篇課文，不但要了解它的主要內容，還要揣摩作者是用什麼方法來寫的。下面我們就來看看作者是怎麼把課文寫清楚的。

2、請同學們快速看課文2——5自然段，你發現了什麼？

劃出總起句。

3、再看課文第1段和2——5段之間的關係？（板書：先概述再分述）

4、師小結：這是非常典型的先總起後分述的方法，也就是先概述再具體敘述的方式。運用這樣的寫法，我們讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。所以我們在平時的寫景狀物文章中可以適當運用這樣的方法。

5、同桌討論：《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處？

⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點：

①．都能抓住事物特點寫。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善於表演等方面的特點。

②．抓住人與物（或動物）之間相互緊密關係來寫，並列舉實例加以說明。

③．敘述條理清楚，語言生動。

⑵不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述後分述的順序敘述的。

七、作業

看圖寫片段：選擇剛纔欣賞的8幅畫面中的一幅，運用先概述後分述的方法，介紹畫面上的人和象是怎麼相處的。

《與象共舞》優質課教學設計 篇4

【教學目標】

【基礎知識積累】認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

【方法與能力】瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。

【情感與思想】瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

【拓展與延伸】上網蒐集人與動物和諧相處的資料，大家一起交流。

【重、難點突破】感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。

【教學過程】

一、導入新課

上一課，我們學習了“威尼斯的小艇”，今天，我們大家一起來看一看有着“萬象之國”美稱的泰國的“大象”。

板書：與象共舞

二、學習課文

1、初讀課文，理解題目“與象共舞”是什麼意思？

提示：應該從兩個方面加以理解：一是與大象一起跳舞，這是一個比較粗淺的認識；二是與大象一起生活，和諧相處，這纔是作者寫這篇文章的真正用意。

2、認真閱讀課文，思考：在泰國，人與大象的關係是怎樣的？

提示：抓住課文主要內容加以理解。

1）概述在泰國大象對人羣熟視無睹，與人關係親密和諧；

2）講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有着關係；

3）通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離；

4）講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物；

5）講最使作者難忘的是看大象跳舞。

作者用“與象共舞”爲題，體現了泰國人與大象關係十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

3、聯繫《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上有的異同。

提示：要求學生在充分感知兩篇課文寫法的基礎上加以比較。

相同點：

1）都能抓住事物特點來寫，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的確特點；《象》則抓住了大象的外貌、動作、神態以及性格、聰明、善於表演等方面的特點。

2）敘述條理清楚，語言生動。

不同點：《威》是按照事物的幾個方面分別敘述的；《象》則是按先概述後分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。

板書設計：

人與象的親密和諧關係

與象共舞

《與象共舞》優質課教學設計 篇5

教學目標：

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文的表達方法。

教學重點：

瞭解人與大象的親密關係。

教學難點：

比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

教學過程：

一、導入，明確學習目標

我們曾跟隨馬克。吐溫遊覽了美麗的水上城市威尼斯，今天我們再來感受一下泰國那獨特的異國風情。一起“與象共舞”

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，把握文章大意

1、大家回家預習課文了嗎？讀了幾遍？現在老師找五名同學讀一讀課文。其它同學默讀課文，聽句子是否通順，字音讀得是否準確。同時想一想，在泰國，人與大象的關係是怎樣的？

（如有問題，教師隨機將問題詞語出現在黑板上請生更正。）

2、初讀課文，誰能說說課文主要講了什麼內容？

三、初讀課文，泰國人與大象之間親密、和諧的關係已給大家留有印象，現在，我們再次走進課文，走進文章的字裏行間，感受大象與人之間這份美好的情感。

1、請大家默讀課文，畫出人與象親密、和諧的句子。

2、誰來讀一讀你畫了什麼？再簡單談兩句。

如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句？

小結揭示寫作方法：先概述後分述的寫作方法。

四、出示這四句話：

1、大象是泰國的國寶。泰國最初的了展和興盛，和象有着密切的關係。

2、在泰國，人和象之間沒有距離。

3、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

4、最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

齊讀。

小結：這篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是典型的先概述再具體的敘述方式。使我們一下子就能抓住課文的要點，理清章的思路，把握文章的主要內容。

五、學到這裏武老師想問大家一個問題，喜歡作者筆下的人與象嗎？作者是怎麼讓我們喜歡上的呢？

出示兩篇文章寫作方法上的相同點。

兩篇文章在寫作上也有不同的地方：如果說《威尼斯的小艇》是分別敘述事物的各個方面的話，那麼《與象共舞》則採用了先概述後分述的寫作方法。

《與象共舞》優質課教學設計 篇6

一、教學目標

１、認識八個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬”等詞語。

２、瞭解泰國的獨特風情文化，感受人與動物和諧相處的美好。

３、有感情地朗讀課文，體會人與動物和諧相處的境界。

４、領悟課文的表達方法。

二、教學重點：

瞭解人與大象的親密關係。

三、教學難點：

比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。

四、課前預習

１、自學課文，嘗試理解。

２、蒐集有關泰國、大象表演的有關資料。

五、課時劃分：

一課時

六、教具準備：

小黑板

七、教學過程

（一）談論泰國，導入新課。

１、板書課題、讀題。

２、引導學生彙報課前蒐集的資料，談論泰國的象。

３、教師補充。

（二）初讀課文，整體感知。

１、自由讀課文，讀準字音。

２、字詞質疑，討論交流。

３、暢談體會（主要談對大象的印象）。

（三）抓住重點，理解課文。

１、讓學生根據閱讀提示提問題，教師引導抓住問題：（１）在泰國，人與象的關係是怎樣的？課文怎樣具體寫？（２）課文和《威尼斯的小艇》在寫法上有什麼異同？

２、討論交流第一個問題。

（１）默讀、討論、交流，教師巡視。

（２）彙報、總結。

３、討論交流第二個問題。

（１）討論、交流，教師巡視。

（２）彙報、總結。

４、找出自己喜歡的段落有感情地朗讀。

（１）學生自由讀。

（２）教師指名讀、注意表揚鼓勵。

（四）小練筆。

學習本課總分段式寫一物或一處景物。

（１）學生寫。

（２）交流。

（五）作業：有感情地朗讀課文。

板書設計：

２７ 與象共舞

人

和諧親密

象

《與象共舞》優質課教學設計 篇7

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

２、認讀課文８個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

【課前準備】

蒐集有關泰國的文字、圖像資料。

【教學過程】

一、揭示課題

１、簡介泰國。

２、揭示課題：

看到這個課題，你知道了什麼？

二、初讀課文

１、自由通讀全文：

讀準字音，看看你讀懂了什麼？通過讀書又產生了什麼疑問。

２、出示詞語請同學們認讀：

熟視無睹以一當十以一抵百彬彬有禮

鬆弛按摩尷尬紳士氣氛芭堤雅

３、交流讀懂了什麼？還有什麼疑問？

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成爲泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

板書：

親密和諧

三、集體研讀

１、泰國人的生活已經和大象融爲一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

２、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

⑴象是泰國的國寶。

⑵象與人之間沒有距離。

⑶象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

⑷看大象跳舞是一種享受。

３、隨機指導：

⑴自由讀第一然段：

從哪些詞語中你體會出人與象的關係和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閒沉着”“不慌不忙”。

競賽讀，讀出大象的悠閒沉着。

⑵自由朗讀第二自然段：

象是泰國的國寶。課文是怎麼具體寫的？你瞭解到泰國的大象還爲當地人做哪些事？

①馱着武士衝鋒陷陣；爲泰國人做工服役；充當旅遊大使；表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能幹哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？

可見在泰國，大象與人的關係是怎麼樣的？

③有感情地朗讀第二自然段。

⑶研讀第三自然段：

導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關係和諧友好呢？

理解“拍”“噴”“平靜坦然”“鬆弛”“晶瑩溫和”。

利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情鬆弛下來的感覺。

⑷自由朗讀第四自然段：

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什麼才叫“撫弄”？這個詞寫出了什麼？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動作神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什麼？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

ａ、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

ｂ、最有意思的是大象爲人做按摩。

ｃ、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什麼關係？

⑥有感情地朗讀這一段。

⑸第五自然段的交流：

①小組推薦交流：

從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

②再讀課文，欣賞大象跳舞。

③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人羣中，你會想此什麼？會說些什麼？

３、小結：

我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最後一段。

四、總結課文，領會寫法

１、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什麼？有感情地朗讀相應的段落。

２、課文寫大象，抓住大象的什麼特點來寫？找出有關句子讀一讀。

外貌、神態、動作以及性格、聰明、善於表演等方面的特點。

３、說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同？

五、小練筆

仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

１、泰國的大象十分熱情。

２、泰國的大象是友誼的使者。

３、泰國的大象是勞動的能手……