五年級語文教案：精彩極了和糟糕透了

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編整理的五年級語文教案：精彩極了和糟糕透了，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級語文教案：精彩極了和糟糕透了1

【學習目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對巴迪的詩爲什麼有不同的看法。

3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

【重點、難點】

通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

【課前準備】

1、預習課文。

2、課件。

【教學過程】

一、談話激趣，導出課題

1、找精彩的反義詞。

2、讀題：

課前板書：

19、精彩極了和糟糕透了

請同學們齊讀課題!

二、檢查預習情況

1、通讀課文：

同桌分段讀課文，讀得好的表揚他，需要改進的幫幫他。

2、檢查生字詞：

摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹慎、糟糕、謄寫。

⑴ 指名學生帶領大家讀好這些詞語。

⑵ 說詞語的意思。

(總結學習方法。)

3、說說課文的主要內容：

(現在請大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡單的幾句話說說課文的主要內容。)

課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示讚揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最後成爲一名大作家。

三、探究課文

精彩：我來學一學：

在母親的眼裏，巴迪寫一首______的詩。

1、找出文中描寫母親表現的句子，用～～～劃下來，體會母親當時的心情。

2、自主批劃，寫體會。

3、全班交流：

語段一：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。

⑴ 抓住人物的語言、動作、神態指導朗讀。

⑵ 讚揚聲雨點般 落到我身上，母親還會怎麼說?

⑶ 齊讀。

⑷ 小結：

(課文通過語言、動作、神態的描寫把母親寫得栩栩如生。)

4、體會巴迪的心情：

⑴ 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心裏會想些什麼?

⑵ 巴迪的得意洋洋還表現在什麼地方?

(可以抓住課文中關鍵詞句說說巴迪的表現。)

過渡：我實在等不及了，七點、七點一刻、七點半。快到八點，父親終於回來了。在父親的眼裏，巴迪寫了一首怎樣的詩?

糟糕：我再來學一學：

在父親的眼裏，巴迪寫了一首______的詩。

1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習：

⑴ 課中自己學：

① 找出文中描寫父親批評我的句子，用劃一劃，學着父親的樣子讀一讀。

② 父親透過這首詩看到了什麼?

⑵ 四人小組合作：

小組交流自己的體會。

2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

3、交流體會。

4、我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價，那麼，你們對這兩種評價有什麼看法?

四、我來寫一寫

你最渴望的是哪種愛?說說理由，並把自己的想法寫下來。

1、寫一寫。

2、交流。

3、總結。

五、總結，昇華感情

在人生的旅途中

有鮮花盛開的陽光大道

也有荊棘叢生的山間小路

在生活的道路上

我們渴望擁有精彩極了的讚美

但難免遇到糟糕透了的打擊

當生活的小船航行在茫茫大海中

願我們謹慎地把握住航向

使它不因精彩極了而得意揚揚

也不因糟糕透了而心灰意冷

而是在愛的鼓舞下

勇往直前，揚帆遠航

六、我來想一想(課後先學)

我來想一想：

請大家讀一讀16～17自然段：

1、找出難理解的地方，提出不懂的問題，試着找方法解決。

2、找找巴迪成功的原因。

【先學作業】

我特別欣賞這個作業設計，好好學習。

1、放聲朗讀課文，注意咬準字音，讀通句子：

我能讀通句子了!(☆)

我能流利地讀課文了!(☆☆)

2、我會給加點字注音，我還會利用工具書學懂詞語的意思：

( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

糟 糕 謄 寫 歧 途 謹 慎 位 置 靦腆

我能正確給生字注音啦!(☆)

我知道了___、___、等詞語的意思啦!(☆☆)

3、請用簡單的幾句話說說課文的主要內容，並說給家人聽。

五年級語文教案：精彩極了和糟糕透了2

第 一 課 時

↘ 緊扣課題，帶疑讀書

1．就題質疑。上課伊始，可從課題入手，揭題後問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什麼？

2．學生帶疑讀書，然後小組內交流初讀感受。

↘ 初步交流，整體感知

1．檢查生字新詞的掌握。

2．討論：（1）課文主要講什麼？（2）讀後有什麼感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內容？（學生能說多少就說多少，能說到什麼程度就說到什麼程度。）

↘ 分層探究，昇華體驗

1．把課文分爲兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的讚揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷髮展。請根據作者認識的發展，把課文分爲幾部分。學生可能把課文分爲兩部分，也可能分爲三部分，老師均應予肯定。然後小結，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年後的認識，是理性的昇華。

2．七八歲時的即時感受：（1）學生默讀、畫注。作者細緻描寫了媽媽讚揚的語言，讚揚時的神態、動作和自己的感受；細緻描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽讚揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對讚揚與批評的不同感受。（2）學生交流重點詞句，並談談自己的閱讀體會。（3）學生在小組內輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的讚揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。（老師要相機指點：對媽媽讚揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，後者是低沉的語氣。）

↘ 課後練習，積累語言

1．把感受最深的部分背下來。

2．抄寫自己喜歡的語句。

第 二 課 時

↘ 積累詞句，體會情感

1．聽寫以下短語。聽寫後自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷着（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（擡不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啓發。

↘ 分層探究，讀中感悟

1．十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。（此部分以讀代講）

2．成年後的認識：

（1）自讀自悟，小組合作：成年以後，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什麼新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。

（2）全班討論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

句1：我越來越認識到我當初是多麼幸運……小心、注意、總結、提高。”

指導：結合問題指導：成年後作者越來越認識到兒時是‘多麼幸運’”，這是爲什麼？要讓學生明白“母親的力量”是指讚賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有讚揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以後，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，……使它不被哪一股風颳倒。

指導：“兩股風”，指讚揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發展”。句義的理解可聯繫句1理解，要讓學生理解到，來自母親的讚賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。

指導：結合問題指導：爲什麼說這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛？聯繫句1和句2指導，即聯繫讚揚的作用和批評的作用指導。

在理解句2和句3的意思後，要把最後兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。

↘ 總結課文，表達感受

1．質疑：學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

2．總結：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩爲什麼會有不同的看法。（2）學完全文，你有什麼感受。

3．聯繫實際，體會情感：以“父母關心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

↘ 內化情感，課後延伸

1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

2．以“父母關心我成長”爲內容，寫一寫。

五年級語文教案：精彩極了和糟糕透了3

教學目標

1.從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學重難點

教學重點 從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學難點 通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學過程

一、導課

巴迪寫了一首詩，母親讚美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價，我們的小巴迪由開始的高興到了後來的傷心，那到底，小巴迪是怎麼樣面對這兩種評價的呢?帶着這個問題，同學們默讀課文的最後三段。

二、新授

1.從課文中我們瞭解到，我們的小巴迪最終還是承認了自己當時的那首詩的確相當的糟糕，從這個“承認”你讀出了什麼?

(已經認識到了父親的評價是對的，再加上有母親的一如既往鼓勵，所以“我”還一直在寫並把自己新的文章給父親看。)

2.這個時候父親的態度又是什麼?

(還是帶着批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶着鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。

3.最終作者成功了，在他成名之後他體會到了什麼?帶着這個問題請同學們默讀第16、17自然段。

(1)長大後的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當初是多麼的幸運!同學們讀到這裏的時候，有沒有什麼疑問?爲什麼他會覺得當初是多麼的幸運?他幸運的是什麼?幸運在自己的寫作過程中有母親那作爲創作靈感和創作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多麼的幸運。

(2)母親讚美的愛給了他前進的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對讚美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。

(3)正是這些讚美和批評使作者謹慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點——那就是愛。

(4)同學們從作者的體會中你讀懂了什麼?

(要謹慎的對待生活中的讚美和批評 同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞着我們。母親讚美的愛，給了我們前進的動力，而父親的愛則是鞭策着我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)

4.現在老師想請一位同學來談談，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。

(在面對讚揚和批評的時候，我們要正確的對待，不能因爲受到了讚揚而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落後，虛心使人進步”，不能因爲讚美而停下自己的腳步;也不能因爲受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒，要堅定信心，這樣才能成功，不能因爲批評而失去了前進的動力。我們要像巴迪一樣，謹慎的對待我們生活中的讚美和批評，在這種力量中前進。)

三、練習

讀句子，說說自己的體會。

(1)我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。

(2)我越來越體會到我當初是多麼幸運。

(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。

課後小結

學了這篇課文，我們不僅要懂得用一分爲二的觀點來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的讚美和批評。

五年級語文教案：精彩極了和糟糕透了4

教學目的：

1．初讀課文，理清文章脈絡。

2．學習生字新詞，理解重點詞語。

教學過程：

一、導入。

當你完成一份自認爲不錯的手工作品或是取得優異成績時，你的爸爸、媽媽是怎麼說的，又是怎麼做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎麼回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！

二、學習生字新詞。

1．合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

2．教師教學、檢查、重點指導。

（1）讀準字音：謄寫：（téng） 皺眉：（zhòu） 分歧：（qí） 謹慎：（jǐn）

（2）記住字形：謄、歧、版。

（3）理解詞義

靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優美，出色。

糟糕：指事物、情況壞得很。

謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利的事。

引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

極端：事物順着某個發展方向達到頂點。

三、自由讀文，理清脈絡。

按照不同內容的分段依據把課文分成三段。

第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

第二段（15—16自然段）主要講了幾年後正是由於媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由於爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成爲了一個作家。我爲自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策着我不斷前進。

第二課時

教學目的：

1．正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

2．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、讀課文，體會深意。

1．指名讀課文最後一段。聯繫上文說說“這兩種聲音”指的是什麼？（指的是“精彩極了”這樣的讚揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

2．這兩種聲音對作者有着怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。

二、學習課文第一段。

1．選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的'表揚和爸爸的批評後，我的表現和心理活動。

2．在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

3．彙報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。

（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”

“靦腆”是由於“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己誇獎和肯定所表現出的驕傲。

（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷着一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

“我”“迫不及待”是因爲聽到母親的讚揚後便自認爲這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的誇獎。）

（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”

這裏將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度，他並沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時複雜的心理，既想聽到父親的讚揚，又害怕聽到父親的批評。

（4）“我的眼睛溼潤了，頭也沉重得擡不起來。”和“我再也受不了了，……撲到牀上痛器起來。”

爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這麼嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

4．試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱讚會怎麼樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大後更不可能成爲一名作家。）

三、母親的讚揚和父親的批評對我有什麼作用呢？請讀第二段。

1．“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據父親的批語，我學着進行修改。”

2．“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高。”

母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成爲“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷髮現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成爲一名作家。

四、再讀課文最後一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什麼？

1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風颳倒。”

一股風指的是讚揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風颳倒是說沒有因讚揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸於讚揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

2．作者爲什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。

讚揚聲，批評聲都代表着兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。

3．再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

附：板書設計

教案點評：

本課在能力和德育方面的目標是：1、培養學生預習習慣，提高自學能力。2、課堂上培養學生動筆墨讀書，培養積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達的能力。3、使學生明白批評也是一種愛，“良藥苦口利於病”。批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進取的。培養學生虛心聽取他人意見的美德。學生上課要當學習的主人，要認真思考每一個疑難問題。教師要調動學生學習的積極性，使題目能夠大膽發言，參與課堂活動。教學的重點是在讀懂每段的情況下理解課文內容。教學的難點是理解爲什麼面對同一首詩，父母的評價是完全相反的。還要解決一個疑問：作者爲什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？通過問題懸念導學，引起學生興趣，然後針對重點段落，教師進行“學路指法”，最後“引導自學”，有意識地引導學生評議。在學生的總結評議過程當中，理清思路，解決重點、難點、疑點。

探究活動

啞巴救人

有一天，一個老人挑了一擔西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房裏休息。有個啞巴看見老人進來，他也跟着進去了。他進去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開。可是啞巴不會講話，他打了不少手勢，老人不知什麼意思。這時，狂風四起，屋子立刻有倒塌的危險，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個辦法，使老人主動地跟着他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險呀！那麼，啞巴用的是什麼辦法呢？

提示：

啞巴抱起一個西瓜就往屋外跑，老人當然不饒他，就立即追了出來。

五年級語文教案：精彩極了和糟糕透了5

教學目標：

一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

四、學習文章中的口語式的語言。

教學重點：

文章內容的理解及重點語句的感悟。

教學方法：

多種形式的朗讀。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組爲單位，討論預習中遇到的問題。

2．小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言並有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3．彙報討論結果，並提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼於教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便於教師有的放矢地進行下一步教學。

二、深入閱讀

教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

1．細讀課文，想一想：

課文講了什麼故事？

“精彩極了”是什麼意思？“糟糕透了”是什麼意思？它們有什麼關係？

哪些語句寫了母親對巴迪的讚揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說爲什麼。

你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什麼？

2．分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼於教室牆壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

第二課時

一、朗讀悟情

上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至於造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？

2．朗讀比賽。引入競爭機制，

讓學生互相評價，互相啓發，達到對課文深層次的理解。

二、讀後反思

教師可引導學生聯繫自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利於進一步的學習。

三、課外引伸

1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，並把其中的好段落抄寫下來。

2．爲父母做一件事，並把它寫下來。

五年級語文教案：精彩極了和糟糕透了6

第一課時

一、理解課題，把握文章大意

1、昨天我們預習了課文，題目是(生齊說課題)，板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。

2、通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎?

(學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。)

二、理清文章思路

1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。

2、生速讀課文理思路。

3、集體彙報交流：

⑴ 文章可以劃分爲幾部分呢?請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。

⑵ 指明讀文劃分層次。

(可分爲兩部分，也可分爲三部分。)

注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次後，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

三、再讀質疑

1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標註，一會兒小組合作解決。

2、生讀書思考，邊想邊標註。

3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

4、梳理問題：

請各組組長帶着問題，到前面讀題展示。在組長讀完題後，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的。

5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。

6、同桌互學。

7、指名回答。

8、解決其它問題：

教師出示各組問題，請同學們解答。

四、再讀課文，讀出自己的感受

五、課堂練習，積累重點詞句

完成練習：

按課文內容填空(課文最後一節節選。)

六、佈置作業

1、有情感朗讀課文。

2、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷。

第二課時

一、檢查複習，整體導入

課文主要講了一件什麼事，從中你體會到了什麼?

二、品讀課文，體會主題

1、自讀文，想想文中哪些地方能表現巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。

2、集體交流，練習讀文。

三、集合文章內容，討論主題

如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩後，都鼓勵，或是都批評，那會有什麼樣的結果呢?

1、小組交流。

2、集體交流。

四、由課文，引入生活

集體交流：

想想，在你的生活中，是否有類似的經歷，談談你現在的理解。

五、練習讀文，讀出感受

1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

2、指名讀文。

六、積累語言

讀文，把自己感受最深的部分背下來。

七、佈置作業

寫一篇本文的讀後感。

五年級語文教案：精彩極了和糟糕透了7

【教材簡析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長爲一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚着感情，滲透着深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，後一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啓發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含着的愛，感受愛的不同表達方式。

【設計理念】

《語文課程標準》關於閱讀教學提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。

教學要以學生爲中心，充分發揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。

【教學目標】

１、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫課文最後一自然段。

２、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

【教學重點】

把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

【教學難點】

對文章重點語句的感悟，理解爲什麼同一首詩，父母評價完全相反。

【課時安排】

２課時。

【課前準備】

１、預習課文。

２、文章重點語句的課件。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

１、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。

２、是啊，一個人能成爲一個怎樣的人，童年所受的教育起着很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？

二、初讀課文，自學生字

１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關係。

（從文題入手，激發學生的閱讀興趣。）

２、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利並自學生字。

３、學生自由讀課文，找出要求會認的６個生字和要求會寫的１４個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，並把自己的識字方法和同桌進行交流。

４、彙報交流識字成果。

５、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果：

糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇

嚴厲靈感創作源泉警告提醒謹慎極端

６、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

三、瞭解內容，理清脈絡

１、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶着問題走進課文，更是一種會學習的表現。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分爲幾部分來理解？現在，我們就去書中尋找問題的答案。

２、學生默讀課文。

（教師巡視、指導，瞭解學生的讀書情況。）

３、導學生概括課文內容。

從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閱讀能力。

４、引導學生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

（即把課文分成童年的故事和後來的認識兩部分來理解。）

四、精讀課文，朗讀感悟

精讀童年的故事這部分內容。

１、默讀課文：

讀一讀、想一想、畫一畫，當“我”寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的？“我”的表現怎麼樣？父親是怎麼評價的？我有什麼反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現表現父母的外貌、動作、語言的句子。

學生默讀，教師巡視，瞭解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。

２、彙報交流：

引導學生找到相關的段落和句子進行彙報並相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴厲的語氣；“我”的話內容活潑，讀出平緩的語氣。

五、佈置作業，預留問題

１、抄寫本課的生字、詞語。

２、爲什麼面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態度。

【板書設計】

１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

精彩──糟糕

童年 母親：精彩極了

父親：糟糕透了

幾年以後

成年