五年級《貓》教案分析

導讀：早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”三次養貓的經歷，今天，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!

　　一、教學目標

(一).知識與技能：1.掌握重點詞語，理清文章線索。

2、理解課文細節描寫和對比的手法。

(二).過程與方法：培養學生自主、合作、探究的學習方法。

(三).情感態度與價值觀：把握文章主題，培養善待動物、愛護生命的觀念。

　　二、教學重點：品讀作者運用對比和細節描寫的寫作手法。

　　三、教學難點：品味作者養貓的樂趣和痛惜之情。

　　四、教學設想

1、 採取“自主學習——明確目標——整體感知——精讀品析——展示交流——總結反思”幾個步驟組織教學。

2、以學生自讀、討論、交流爲主，教師適當點撥。

　　五、教具設計：製作相關的投影片。

　　六、教學課時：一課時

　七、教學過程：

(一)導入新課

師： 先點幾各學生談談自己最喜愛的寵物，並說說爲什麼喜歡它。然後老師點撥：早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”三次養貓的經歷，今天，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，投放各種貓的圖片)

生：觀看圖片，分析不同圖片貓的表情。

設計意圖：創設情境，營造活躍的課堂氣氛和良好的學習興趣。

(二)檢查預習

1、作者簡介：(出示投影)

鄭振鐸(1898-1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

2、掌握下列詞語(投影)

憂鬱 鬱悶 慫恿 安詳 蜷伏 懲戒 斷語 悵然 污澀 紅綾

3、學生朗讀精美句段。

(三)整體感知

1、學生速讀課文思考：

師：(1)、小說寫了什麼中心事件?

(2)、全文分幾部分寫“我”養貓的經歷?

生： (1)、小說寫了三次養貓的經歷。

(2)、學生討論發言：有的認爲三部分，理由：以時間爲序，每次養貓爲一部分，有的說分兩部分，理由：“我”的感情變化。

師點撥：都有道理，我們可按作者3次養貓的不同感情，把課文分爲兩部分。

第一部分(1——14)記敘前兩隻貓受寵，可分兩層。

第二部分(15——34)寫第三隻貓受屈而死，可分三層。

(四)精讀品析

1、細讀課文，美句揣摩

師： A、第一隻貓從何而來?怎樣寫第一隻貓的可愛?

生：

(1)、花白的毛，很活潑，如帶着泥土的白雪球似的，常在廊前太 陽光裏滾來滾去。

明確：跑、翻滾。與白雪球照應。 更顯活潑

(2)、我坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照着，心上感着生命的新鮮與快樂。

明確：花費時間之長，可以看出貓的可愛

師： B、這隻貓結局如何?

生： 亡失

2、鮮明的對比

討論：作者爲何不單寫第三隻貓，而要在前面寫第一、二隻貓?

同學們思考發言。

老師點撥結合課後練習第一題：不難看出，前兩隻貓的受寵，反襯了 第三隻貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪 墊,故事推進到高潮“芙蓉鳥”事件。在這個事件中，貓的負屈含冤與“我” 的暴怒虐待形成了鮮明的對比。

3、再讀課文，精段賞析

(1)、分角色朗讀16——29節，學生思考。

“我”根據什麼判定芙蓉鳥是被貓咬死的?

同桌討論發言;教師點撥。

(說明：這個問題的設計把貓的不幸遭遇的描寫作爲側重點，爲下一步突破難點，分析文章的主題作鋪墊)

(2)、齊讀30——34節，思考(投影)

師：①爲什麼“我”對於第三隻貓的死，比以前兩隻貓的亡失“更難過得多”?

②第二隻貓丟後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話的思想感情有什麼不同?

③本文描寫的側重點是什麼?抒發了怎樣的感情?

展示交流：學生按學習小組討論以上3個問題，各組選出代表發言。老師最後總結。

課堂小結：鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認爲，最重要的一點是， 當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處並讓它超常發揮。這樣，你的命運纔有可能改變。因爲你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪裏，你們一定要讓自己成爲最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…….

作業：以“可愛的小動物”爲題寫一篇作文。

　　板書設計： 課題 《貓》 作者：鄭振鐸

第一隻貓 活潑可愛----------------亡失

第二隻貓 更活潑有趣-----------------被人捉走

第二隻貓 不活潑 憂鬱 懶惰-----被我致傷打死.

§ 告誡人們, 善待生命，關愛弱小