白楊小學五年級語文教案

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的白楊小學五年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

白楊小學五年級語文教案1

教學目標

1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

4.體會借物喻人的寫作特點。

教學重點

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

教學難點

1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。

2.體會父親紮根邊疆、建設邊疆的情懷。

教學準備

1.課前要求同學們蒐集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加邊疆建設的其他人員等等。

2.教師爲同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、預習探究

1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。

2.教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因爲它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.教師板書：白楊

二、合作交流

1.此時你一定在想，白楊爲什麼能在沙漠裏生長呢？它會有什麼特點呢？現在，就請同學們默讀課文，並以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然後和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什麼事？

（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。）

2.教師檢查學生自學結果：

（1）對詞語方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人讚歎。

（2）生字字形注意事項：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說說這篇課文講了一件什麼事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望着窗外的白楊，展開議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三、品讀體驗

學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那裏沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強

（2）那裏的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

明確白楊樹的生活環境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景

（3）白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境堅強不軟弱從來都那麼直

(4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的讚歎之情。

（5）把爸爸的話背誦下來。

2.此時的你最想對白楊樹說點什麼？

（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，爲什麼要選擇這樣的環境生存呢？

（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。

白楊小學五年級語文教案2

教學目標：

1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教導學生學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.通過理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點：

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

教學難點：

理解課文最後一段：爸爸看見幾棵小白楊迎着風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是爲建設邊疆後繼有人而感到欣慰。

教學時間:2課時。

教學準備:生字卡片、投影儀、膠片。

教學過程:

第一課時

一、課前談話，引入課文。

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮讚》，文中讚美了白楊力爭上游的品格，並借白楊歌頌了有着白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。

二、範讀課文，初步瞭解課文主要內容。

三、學生自學課文。

1.藉助字典學會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯繫課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學情況。

1.出示生字卡片，學生認讀。

清晰

介紹

新疆

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

2.讀課後題4“讀讀寫寫”中的詞語，並對詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什麼樣子的？

②讀一讀你剛纔所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習讀熟課文，朗讀課文。

六、佈置作業。

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文並練習背誦。

第二課時

一、課前談話，引發興趣。

茅盾的《白楊禮讚》讚美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那麼袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什麼品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文。

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪裏需要就在哪裏紮根，堅強、不軟弱、不動搖。）

3.結合課文前後內容談談你對白楊的特點的理解。

4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）

5.練習背誦此自然段。

三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義。

1.默讀課文，自學。（投影出示）

讀句子，聯繫上下文回答括號裏的問題：

（1）一位旅客正望着這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什麼意思？本課指的是什麼？這

位旅客爲什麼“出神”？）[討論後板書：邊疆建設者]

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什麼樣的心願？）[討論後板書：紮根邊疆、建設邊疆]

（3）爸爸一手摟着一個孩子，望着窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什麼？這裏爸爸又在沉思什麼？）

2.小組討論解答。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望着窗外的衛士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是爲什麼呢？

1.指名一人朗讀課文最後一句話，大家分析其中的深刻含義。

2.“微笑”又說明了什麼？（板書：無私奉獻的精神。）

3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

4.練習背誦課文最後一個自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什麼？

六、確定中心思想，完成課後練習三（選擇中心）

說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

七、總結深化

本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情讚美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們紮根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天！

八、佈置作業：有感情地朗讀課文，背熟課文。

白楊小學五年級語文教案3

　　教材簡析：

《白楊》是六年制小學人教版課標實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關於白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，託物言志，借物喻人；然後寫爸爸借白楊表明了自己紮根邊疆的志向，並希望孩子也能夠成爲邊疆建設者的心願。

學習這篇課文的目的，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯繫上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎借物喻人，讚頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的瞭解。

　　教學目標：

1、學會本課六個生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

4、體會借物喻人的寫作特點。

　　教學重難點：

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內在品質。

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

　　教法和學法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神是課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性與主動性，構建開放而有活力的課堂。再教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標。現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動採用自主、合作、探究的學習方式。在教師引導下學生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養創新能力，再小組討論中與他人學會合作。

　　教學過程：

　　一、交流資料鋪墊教學

1、我給大家帶來一首歌，大家想不想聽啊？好，看哪位同學聽明白了歌中唱的是什麼？要表達什麼？播放歌曲閻維文的《小白楊》

2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學知道白楊的有關知識，你能介紹一下嗎？

3、同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因爲它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

[學生是語文學習的主人，語文教學應充分激發學生的學習興趣。歌曲的導入能調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。]

　　二、課題質疑，激趣讀文

1、看到《白楊》這個課題，你想作者會介紹什麼呢？

2、總結歸納學生可能會提出的幾個問題：①白楊樹的外在特點；②白楊樹的品格……

3、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什麼。

[課標指出，再對學生思想培育時要注重質疑、解疑能力地培養。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。]

　　三、探究體驗

1、合作，交流。同學們剛纔已讀懂了一部分的內容了，但瞭解的是否全面呢？請在小組中交流。

2、小組組織彙報學習成果。

[新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。學生先通過讀文自主探究，但學生獨自的見解往往比較片面，於是便引導學生合作探究，從合作中學生得知白楊樹的外在特點是高大挺秀，內在品質是不擇環境，不懼災害，適應力強，生命力強。]

　　四、品味語言，語感訓練，體驗情感

1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們彷彿看到了（）白楊。

2、男、女同學分角色朗讀兄妹的對話。（省去提示語，請用你的朗讀體現它的意思。）

3、創設情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這麼直，這麼高大……你想用什麼樣的語言來形容它呢？多麼（）的白楊樹啊！

4、組織交流：

△多麼（有生命力）的白楊啊！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝幹。

（1）指導朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現的是什麼地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調也就不同。）

（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）

（3）小結：城市需要它，它就

默默無聞地舒展風姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情願地挽起臂膀，築成防風牆；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。

△多麼（堅強不屈）的白楊啊！不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強。

（1）指導朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當時的情景，把你的感受讀出來。

（2）分小組讀、齊讀。

△多麼（挺拔）的白楊啊！它從來就是這麼直，這麼高大。

（1）引導體會“從來”的意思。

①結合課文內容填空：

（ ），白楊是這麼直，這麼高大；

（ ），它也是這麼直，這麼高大；

（ ），它還是這麼直，這麼高大。

②組織交流。（引導從時間、地域、氣候三方面體會。）（2）指導朗讀。

6、小結：不管何時，不論何地，無論遇到多麼惡劣的氣候，哪裏需要，白楊就在哪裏生根，發芽，它上擎青天，下踩大地，總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現出來嗎？

[語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上加以指導而且要引導學生入情入境表達出思想感情；要培養學生理解語言運用語言的能力，經過有實效的切實訓練，更能體現語文課程的基本特點：工具性與人文性的統一。]

　　五、引導探究，感悟寫法，拓展延伸。

1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白着自己的心，而這孩子們現在還不能理解。

2、學生讀句質疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什麼心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學過的哪篇文章很相似，說說你的見解。（引導學生聯繫《落花生》明白這也是採用託物言志的寫法）

3、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。

4、爸爸的心願能實現嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。

5、指導朗讀課文最後一句。

6、小結：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設者看到祖國的邊疆建設事業後繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝願戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！

7、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什麼？

[語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應重視語文的薰陶感染作用。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。]

白楊小學五年級語文教案4

第二課時

一、激趣設疑入課

師課前播放關於白楊的風景圖片

師：別光看老師的圖片，快把你們再次蒐集到的有關白楊的資料、圖片與大家分享一下。

（學生門把再次蒐集到的圖片依次通過投影向大家介紹，同學們看的目不轉睛。）

師：剛剛我們欣賞了許多美麗的圖片，大家興致很高呀！這節課我們繼續學習第3課。 （ 教師板書課題後手指板書帶領學生齊讀課題）

師：上節課，我們初讀了課文，請你們回顧一下，課文的主要內容是什麼？

（同學們紛紛舉手，踊躍回答）

生：在通往新疆的列車上，爸爸向他的`孩子們介紹白楊樹的事。

師：（豎起大拇指）概括得既全面又簡練。

（學生高興地坐下）

師：通過再次預習，你們又發現了哪些新的問題？

生：我不明白十四自然段，爸爸說這些話的含義是什麼？

師：也就是爸爸要表白的心願是什麼？這個問題非常有思考價值。（師副板書：表白？）

生：爸爸的微笑爲什麼消失了？

師：（點頭表示讚許）你抓住了人物神態的變化提問。（板書：神態？）誰還抓住人物的神態變化提問？

生：（迫不及待地站起來）第十八自然段，爸爸開始陷入了沉思，爲什麼後來又微笑了呢？

師：（面露微笑）你讀書可真仔細！

生：文章爲什麼以“白楊”爲題？

師：（趕緊接）這個問題涉及到了文章的寫法。學習文章，我們不僅要理解其寫作內容，還要了解他在寫法上的特點。（板書：寫法？）

生：白楊樹有什麼特點？

（教師板書：特點）

生：文章第一自然段描寫了大戈壁灘的荒涼，爲什麼要這樣寫？

師：環境描寫有什麼作用？這個問題也涉及到了文章的寫法。（板書：環境描寫？）

此環節教學時間爲3分30秒

二、展學評導定教

師：（手指黑板）你們可真能幹，提出了這麼多有價值的問題。相信通過我們深入地研讀課文，大家的問題一定會得到解決。

師：（商量的語氣）我們先來確定我們這節課所要重點解決的問題。

生：我覺得文章題目是白楊，我們應該首先了解白楊的特點。

師：（環視全班）大家同意嗎？

生齊：同意。

師：我也同意。

生：（有點害羞）我覺得爸爸的心願也應該重點了解。

生：對！我還覺得，如果瞭解了爸爸的心願，那後來爸爸的神態變化就應該很好懂了。

師：（興奮）太棒了！你們真是會學習的好孩子。我覺得，我們學習一篇課文還一定要了解文章的寫作方法。（邊說邊在“寫法”下面打上勾。）

此環節教學時間爲1分30秒

三、讀解感悟明意

師：請同學們按照自學提示獨立自學課文

（大屏幕出示自學提示）

自學提示

①請同學們默讀課文1—12自然段，畫出描寫白楊樹的語句，抓住重點詞語，體會白楊樹的特點。

②速讀課文13——16自然段，體會爸爸的心願。

③練習有感情地朗讀爸爸說的話。

（學生自學，教師巡視

四、細讀析路品語

師：現在讓我們來交流一下白楊樹的特點是什麼，你畫了哪些描寫白楊樹的句子？

（學生舉手踊躍）

生：每隔幾秒鐘，窗外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影。

生：一位旅客正望着這些戈壁灘上的“衛士“出神。

生：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。通過這句話，我體會到白楊樹生命力非常強，生機勃勃。在這麼惡劣的環境下，依然堅強不屈。

白楊小學五年級語文教案5

案例背景：

《白楊》被安排在九年義務教育六年制小學語文（北京版普通）教材中，本課文的教學目標是瞭解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，紮根邊疆，建設邊疆的感情以及他對下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，紮根邊疆，建設邊疆的感情作爲教學重點。體會爸爸對下一代的希望作爲教學難點。本課文典型的特點就是借物喻人，以神態描寫爲主線，結構全，在課文中幾次出現描寫人物神態的句子。爲了突破重難點，我設計了讓學生扎住不同人物對白楊樹的特點的理解，從而發現幾個人對白楊樹認識的不同，進一步瞭解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點。與此同時，讓學生劃出爸爸神態的變化，重點體會兩個“沉思”，從而突破難點。

課程片段：

生：齊讀下列詞語

戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說、昏黃一體、高大挺秀、

師：高大挺秀什麼意思？

生：高又大。

生：應該是向上的。

師：在本課文中“高大挺秀”是用來形容什麼的？

生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影。”是作者對白楊樹的描寫。

師：我們能把高大挺秀換一個詞語嗎？

生：高大挺拔。

師：非常好！大家一起讀一讀這兩個詞語，體會這兩個詞語的不同。

生：高大挺秀有秀氣的意思，應該是說白楊樹長得比較細又高。

生：高大挺拔更強調向上。

師：同學們說得非常好，不同的詞語所描寫的特點各有不同，那你們見過白楊樹嗎？白楊樹留給你們怎樣的印象？你覺得這兩個詞語那個更貼切，或者用別的詞語來形容。

生：……

師：同學們，這是白楊樹留給你們的印象。那文中的主人公分別對白楊樹有怎樣的印象呢？請你拿筆用“——”劃出白楊樹的特點。

生：（默讀課文，動筆劃。）

彙報：作者： 高大挺秀

兒子和小女兒： 高 大 直

爸爸： 直、高 生命力強、適應能力強 堅強

師：分別讀一讀這四個人對白楊樹特點的不同理解，有什麼不同？

生：作者、兒子和女兒說的是白楊的外表，而爸爸不是。

師：那爸爸說的是白楊的哪些方面呢？

生：（讀第十三自然段）體會爸爸說的話。

……

（結合第1、15、16自然段理解爸爸的話。）

……

（讀第十七自然段，體會“借物喻人”的說法。）

……

（找到文中兩次出現的“沉思”，進一步體會爸爸兩次沉思的不同，加深對文中重難點的理解。）

　　分析：

爲了讓學生從抓住白楊的特點來理解課文，我從兩個詞語的區別，引出對白楊樹的特點的描寫。然後從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點，包括學生對白楊樹的印象，從而體會爸爸的描述的不同，瞭解爸爸話語中的深刻含義，從而讓孩子們體會到爸爸服從祖國需要，紮根邊疆，建設邊疆的感情以及他對下一代的希望。這樣的設計輕鬆的把學生帶入課文情景中來，開始探索白楊樹的特點，體會父親的話。