人教版五年級語文下冊《牧童》教學設計

從哪兒能感受到牧童的悠閒自在呢?現在，就讓我們跟着呂岩走進牧童的生活吧!

　　一、課前遊戲

看圖猜古詩

　　二、揭題

剛纔咱們讀的最後一首《所見》，寫得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來，牧童的生活又是怎樣的情景呢?

今天我們就來學一首新的古詩，揭題。

簡介詩人。

　　三、初讀，整體感知

1、自由讀，讀誰字音，讀順詩句。

2、指名讀，評價。

相機指導：多音字鋪爲什麼讀鋪呢?

第四句中有個平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣

指生讀。這個字在哪首詩詞中學過?

知道蓑衣是什麼嗎?引導學生看註釋。

3、齊讀。

　　四、有板有眼地讀

1、提示七言詩的停頓，生練讀。

2、師配樂範讀。

3、誰聽出來了，老師是怎麼讀的?

注意反饋時的引導。抓“鋪、野、明”，指導學生讀出古詩的抑揚頓挫。

4、齊讀。用手勢指揮。

5、你讀出了一個怎樣的牧童?相機板書悠閒自在

　　五、品讀感悟

1、從哪兒能感受到牧童的悠閒自在呢?現在，就讓我們跟着呂岩走進牧童的生活吧!

2、出示一二句，指生讀。

詩人看到了什麼，又聽到了什麼呢?

3、那是怎樣的草啊?你從哪些字眼能體會得到?

①“六七裏”感受草原的廣闊。

②“鋪”舒服和遼闊指導感情朗讀

4、男女生讀。

5、聽了大家的朗讀，展現在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。(課件出示圖)

你想聽到些什麼樣的聲音?

6、此時的草地上正傳來了———聽(課件 幾聲笛子)

那是晚風吹來了牧童的笛聲啊! 引讀第二句

7、牧童他可能會想到些什麼呢?鏈接詩句。

8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂趣，悠閒的生活。引讀——第二句

9、笛子不是用來吹的嗎，詩人爲什麼要用一個“弄”字呢?他到底是怎麼吹得呀!

鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”

體會“弄”表達的意味，指導朗讀。

10、夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風揚。多靜謐的景象，多悠閒的心境啊!引讀一二句。

11、牧童就這樣悠悠地回來了。回到家後，他又做了些什麼?

出示三四句。

12、你又從哪體會出牧童的悠閒自在呢?

13、引導學生感受牧童生活的快樂。小組讀。

14、詩人呂岩爲何要寫這樣的牧童呢?出示：呂岩小傳

誰能讀出他的這種渴望?

15、看着這些準確傳神的詞，你能試着把這首詩背一背嗎?

16、(配樂)看着課文的插圖，背誦古詩。

　　六、拓展

1、呂岩筆下的牧童以弄笛、臥月爲樂，讓我們再來認識兩位兒童，去分享他們的快樂。

2、課件出示《池上》《稚子弄冰》

1.五年級上冊語文課表,課文大全

2.人教版五年級語文下冊《牧童》教學設計

3.人教版五年級下冊《最後的輝煌》教學設計

4.五年級下冊語文《豐碑》教學設計

5.五年級下冊語文《刷子李》教學設計

6.五年級語文下冊《景陽崗》教學設計

7.五年級語文下冊《草船借箭》教學設計