教案中心五年級教案

《莫高窟》課堂實錄「觀摩示範課」

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老師:同學們,昨天我們對莫高窟有了一個整體的認識。回憶一下,課文主要介紹了莫高窟的哪幾處文物景點?

《莫高窟》課堂實錄「觀摩示範課」

學生:課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。(根據學生的回答板書)

老師:這節課就讓我們一起走進莫高窟,去領略一下她的神奇瑰麗!我們先欣賞莫高窟的彩塑。請一位同學讀課文第二小節,其他同學邊聽邊思考:哪句話可以概括這小節的意思,你看到了什麼?

(生讀)

老師:你看到了什麼?

學生:我看到了慈眉善目的菩薩。

學生:我看到了威風凜凜的天王和強壯勇猛的力士。

老師:慈眉善目的人看上去給人什麼感覺?

學生:慈眉善目的人看上去很和藹。

學生:給人很慈祥的感覺。

老師:看上去就是一個好人。威風凜凜,強壯勇猛又是什麼樣子?

學生:看上去很高貴,很威風。

學生:應該有力氣很大的樣子。

老師:怎麼讀才能讓人感覺到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛?試着讀一讀。

(生讀)

老師:我們來一起欣賞一下,慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在莫高窟的彩塑中是怎麼刻畫的。(展示莫高窟彩塑的圖片,選取其中能表現慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛的細看)這些彩塑真是千姿百態!這些彩塑中,最引人注目的是哪一尊?

學生:有一尊臥佛長達16米!

老師:16米,是多長?

學生:有我們4個黑板這麼長。

學生:有我們16張課桌這麼長。

老師:這麼大的臥佛,課文裏是怎麼描寫的?一起讀一讀描寫臥佛的這句話。

(出示臥佛圖片欣賞)課文中的哪些詞語可以概括彩塑?

學生:個性鮮明,神態各異。

學生:惟妙惟肖。

老師:哪句話可以概括這一小節的意思?

學生:莫高窟保存着兩千多尊彩塑。(板書:兩千多)

老師:課文中有一句話,既是對第二小節的總結,又是壁畫的概括,默讀第三小節,畫出這句話。

……………………

學生:我認爲是這句話:莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

老師:重點的詞語是?

學生:精妙絕倫和宏偉瑰麗。(板書:精妙絕倫 宏偉瑰麗)

老師:精妙絕倫是什麼意思?就是說彩塑怎麼樣?

學生:很好看,非常漂亮。

老師:從字面上理解,精妙就是什麼?絕倫就是什麼?

學生:很精彩,巧妙。

老師:絕倫就是……

學生:其它地方沒有。

學生:獨一無二的。

老師:彩塑是精妙絕倫的,壁畫是宏偉瑰麗的。哪個地方可以看出“宏偉”?

學生:四萬五千多平方米。(板書:四萬五千多)

老師:這時我們已經站在莫高窟的壁畫前,你都看到了一些什麼?默讀課文,然後向大家介紹一下你看到的。

(生默讀)

老師:誰願意來說說,你都看到了一些什麼?用自己的話說一說。

學生:我看到了美麗的自然風光。

學生:我看到了人們的幸福生活。

學生:我看到了許多神佛的形象。

老師:課文中用的哪句話來概括壁畫內容的?

學生:壁畫的內容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風光的。

老師:這是一個什麼句子?

學生:這是一個排比句。

老師:對,這句話裏用了“有……有……有……還有……”本小節中還有一個排比句,是哪句話?

學生:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,採摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的綵帶飄拂,漫天遨遊;有的舒展雙臂,翩翩起舞……

老師:我們練習讀一讀這句話,應該怎麼讀才能讓人感覺身臨其境。

(生練習讀)

老師:誰願意來讀一下?

(生讀)

老師:讀得真好,那飛天的仙女就好象在我們眼前一樣。同桌互相讀,看你的'朗讀能不能打動你的同桌。

(生練習讀)

老師:讓我們一起來看看莫高窟的飛天壁畫。(展示飛天圖片)

(看到飛天的圖片,學生“哇”生不絕,被美妙的畫面深深吸引。)

老師:看到這些精彩的畫面,你想說些什麼?

學生:太美了!

學生:這些壁畫真精彩!

學生:莫高窟的壁畫真豐富了!祖國文化遺產真是燦爛輝煌啊!

老師:我們回頭再看這兩句排比句。看一看,怎麼樣把描寫飛天的這一句改成用“有……有……有……還有……”這種樣子來描述的?先互相說一說。

(同桌互相說)

老師:誰願意來說一說?

學生:壁畫上的飛天,有臂挎花籃,採摘鮮花;有懷抱琵琶,輕撥銀弦;有倒懸身子,自天而降;有綵帶飄拂,漫天遨遊;還有舒展雙臂,翩翩起舞……

老師:聽上去給人的感覺有點怎麼樣?

學生:聽上去有點不順溜。

老師:你能說一說嗎?

學生:壁畫上的飛天,有臂挎花籃,採摘鮮花的;有懷抱琵琶,輕撥銀弦的;有倒懸身子,自天而降的;有綵帶飄拂,漫天遨遊的;還有舒展雙臂,翩翩起舞的……

老師:很好。在說的時候,後面的“的”不能少。

老師:壁畫的內容是豐富多彩的,課文中只給我們具體介紹了飛天的壁畫。我們能不能展開想象的翅膀,選取神佛故事、神佛形象、民間生活或者自然風光中的一種,也用“有……有……有……還有……”這樣的句子說出來?能說幾個“有”就說幾個“有”。先想象一下,然後同桌互相說一說。

(生活動)

老師:誰願意把你的想象跟我們大家介紹一下?

學生:壁畫上的神佛,有閉目養神的,有神態安詳的,還有打坐唸經的。

老師:說的不錯,說的是神佛形象的。還有誰願意說?(這時沒有人舉手)看來大家還沒有想好,我們就把這作爲課堂作業,把你的想象寫下來。

老師:我們遊覽的最後一站是莫高窟的藏經洞。一起讀課文。

(生讀)

老師:藏經洞的特點是什麼?

學生:藏經洞的特點是面積不大。(板書:面積不大)

老師:但是……(這時學生舉手)呵呵,我還沒有講,就有人知道我但是後面要講什麼了?

學生:但是裏面卻藏有六萬多件各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等。

老師:有沒有注意到一個字?什麼字?(圈出“曾”),什麼意思?說明了什麼?

學生:就是過去

學生:就是曾經。

學生:就是過去有這麼多文物,現在沒有了。

老師:到哪裏去了?

學生:由於清王朝腐敗無能,大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。

老師:是啊,清政府的腐敗無能,導致大量的文物流失了。說到藏經洞文物的流失,不能不提到一個人,他叫王圓籙。是他最先發現了藏經洞,文物的流失就是他一手造成的。著名作家餘秋雨寫了一本書《文化苦旅》,其中有兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》,前一篇就是寫的文物怎麼樣在道士手裏流失的,我們選其中的片段看一下:1905年10月,俄國人勃奧魯切夫用一點點隨身帶着的俄國商品,換取了一大批文書經卷;1907年5月,匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經卷、5箱織絹和繪畫;1908年7月,法國人伯希和又用少量銀元換去了10大車、6000多卷寫本和畫卷;1911年10月,日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了300多卷寫本和兩尊唐塑;1914年,斯坦因第二次又來,仍用一點銀元換去5大箱、600多卷經卷;......

老師:看了這個資料,你想說什麼?

學生:真讓人心痛!

學生:現在我們的祖國已經強大了,再也不會有類似的事情發生了。

老師:是啊,現在我們國家每年都有專門的經費用來收回流失在國外的文物。課後我們可以上網,查閱一下餘秋雨的這兩篇文章。看看,他是從哪個角度來寫莫高窟的。

老師:參觀了神奇瑰麗的莫高窟,我們不能不讚嘆古代勞動人民的智慧。讓我們再次回味一下莫高窟的燦爛輝煌。(看視頻朗讀配圖)

下課。

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