小學五年級上冊語文期末閱讀訓練題（有答案）

　小學五年級上冊語文期末閱讀訓練題

(一)課內閱讀 (10分) 鄭人買履

鄭人有且置履者，先自度其尺而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足?”曰：“寧信度，無自信也。”

1、給下面的字注音。(2分)

履(lǚ ) 遂( suì ) 寧(nìng ) 置(zhì )

2、解釋文中加點字的意思。(2分)

置：購買。 坐：座位。 操：拿，帶。 度：尺碼。

3、用現代漢語翻譯下面的句子。(4分)

(1) 何不試之以足?爲什麼不用自己的腳試一試呢? (2)寧信度，無自信也。我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。4、這則寓言諷刺了什麼樣的人?(2分)

這則寓言諷刺了那些墨守成規，迷信教條而不尊重客觀事實的人。

(二)課外閱讀 (13分) 信守諾言

我的父親是普通的農家漢子，講不出什麼大道理。然而，他那些樸實的語言，教給我的爲人與處事的道理，卻讓我終生難忘……

小時候，家境拮据。那一年，我正讀小學二年級，家離學校有四五里路。就在這年的冬季，下了一場很大很大的雪，我的小手也凍裂了，望着其他同學戴着一雙雙漂亮的手套，我眼中充滿了羨慕，也吵嚷着要父親給我買一雙。父親掏遍了身上的口袋，卻只掏出一張一元的紙幣，一枚五角的硬幣。他對我說：“孩子，錢不夠了，明天給你買，好嗎?”不懂事的我卻傷心地哭了起來。父親緊緊地抱住我，說：“別哭，孩子!爸爸明天一定給你買……一定買……”父親不斷重複着那幾句話，然而，我卻不相信，不停地哭，直到晚上，我也沒有理會父親。

第二天，父親一大早就出門了，到天黑纔回來。一進家門，他就馬上遞給我一雙漂亮的手套。父親回來後就病倒了，一連幾天也沒能起牀。此時我才知道，父親是冒着大雪下到冰冷的河裏摸魚，然後拿到集市上賣了，纔給我買回了手套。望着病在牀上的父親，我的淚水不禁奪眶而出。父親用手摸着我的頭，安慰說：“孩子，人活在世上，要記住自己說過的每一句話，然後盡力去做好，這樣，別人纔會相信你……”

父親的這些話一直激勵着我的成長，使我信守自己的每個諾言，踏踏實實走出人生的每一步。

1、給加點字選擇正確的讀音，用“√”標出來。(2分)

爲人處世(chǔ chù) 不禁(jīn jìn)

吵嚷(rāng rǎng)　　　　踏踏實實(tā tà)

2、聯繫上下文理解下列詞語。(3分)

信守諾言：　　　　　　　　　　　　　 　拮据：

羨慕：

3、文章中，父親爲了給“我”買手套，竟 ，　　　　　　　然後 ，才 　，　父親用自己的言行告訴“我”： 。(4分)

4、父親爲了給“我”買手套，大病了一場，你認爲值得嗎?爲什麼?(4分)

答案：1、chǔ jīn rǎng　　　tā

2、信守諾言：文章指父親答應的事一定要辦到。

拮据：指“我”家生活艱難困頓，經濟窘迫。

羨慕：希望自己也能擁有一雙手套。

3、冒着大雪下到冰冷的河裏摸魚 拿到集市上賣了 給“我”買回了手套

記住自己說過的每一句話，然後盡力去做好

4、提示：值得，因爲他給自己的兒子樹立了信守諾言的榜樣。

　小學五年級上冊語文期末閱讀訓練題

(一)閱讀課內文言文，完成9-12題。(14分)

童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，佈囊其口，去逾四十里，之虛所賣之。寄僞兒啼，恐慄，爲兒恆狀。賊易之，對飲酒，醉。一人去爲市;一人臥，植刃道上。童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕;因取刃殺之。

逃未及遠，市者還，得童，大駭，將殺童。遽曰：“爲兩郎僮，孰若爲一郎僮耶?彼不我恩也;郎誠見完與恩，無所不可。”市者良久計曰：“與其殺是僮，孰若賣之?與其賣而分，孰若吾得專焉?幸而殺彼，甚善!”即藏其屍，持童抵主人所，愈束縛牢甚。夜半，童自轉，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚;復取刃殺市者。因大號。一虛皆驚。童曰：“我區氏兒也，不當爲僮。賊二人得我，我幸皆殺之矣。願以聞於官。”

虛吏白州。州白大府。大府召視兒，幼願耳。刺史顏證奇之，留爲小吏，不肯。與衣裳，吏護還之鄉。

鄉之行劫縛者，側日莫敢過其門，皆曰：“是兒少秦武陽二歲，而討殺二豪，豈可近耶?”

9、解釋加點的文言詞語。(4分)

①佈囊其口。

囊：

②恐慄，爲兒恆狀。

慄：

③郎誠見完與恩。

誠：

④吏護還之鄉。

之：

10、用現代漢語翻譯文言句子。(4分)

①力上下，得絕。

②爲兩郎僮，孰若爲一郎僮耶?

11、文章是如何體現區寄膽識過人、智勇雙全的?(3分)

12、結尾一段對錶現區寄有什麼作用?(3分)

(二)閱讀下列課內現代文語段，完成13-17題。(15分)

三味書屋後面也有一個園，雖然小，但在那裏也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園裏的太多，太久，可就不行了，先生在書房裏便大叫起來：——

“人都到哪裏去了!”

人們便一個一個陸續走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——

“讀書!”

於是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書，後來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀着：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

我疑心這是極好的文章，因爲讀到這裏，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。

13、以上文字主要寫了玩耍和________兩種情景，其中都寫到氣氛，最能體現各自氣氛特點的詞語是_______和_______。(3分)

14、下面四項中，最能表現先生“嚴而不厲”性格的是( )(3分)

A、到園裏的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起來：“人都到那裏去了!”

B、他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用。

C、普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書!”

D、讀到這裏，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。

15、有人對“低下去，靜下去”這六個字，加了圓點，並且從不同角度加以批註，其中最合理的一句是( )(3分)

A、不寫成“靜下去，低下去”而寫成“低下去，靜下去”，這樣記敘合理，符合聲音的變化實際。

B、不寫成“低了，靜了”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣體察入微，呈現聲音的變化動態。

C、不寫成“不明顯，聽不清”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣照顧周到，表明並非被先生的讀書聲壓低、吞沒。

D、不寫成“放小，變靜”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣用詞講究，暗示並非被先生的讀書聲吸引而放小音量或停止讀書。

16、學生讀的文字沒加標點，而先生讀的文字加了標點符號，這是因爲( )(3分)

A、學生讀的文字是間接引用，而先生讀的文字是直接引用。

B、學生讀得快，先生讀得慢。

C、學生是放開喉嚨讀，先生是大聲朗讀。

D、學生沒讀懂，先生讀得懂。

17、下面說法錯誤的一項是( )(3分)

A、上文對先生進行了語言、動作和神態的描寫。

B、字裏行間，表現了對封建教育的不滿。

C、“我疑心這是極好的文章”，這句話表明少年魯迅天資聰穎，對先生所讀文章的妙處心領神會。

D、段末“拗”字生動描寫了先生讀書無限陶醉的神態。

(三)閱讀下文，完成18-21題。(13分)

冬季到臺北來看雨

①來時，便聽說臺北是個多雨的城市，尤其是冬季，雨下得更是非同凡響，爲世界上許多城市所不能比。我不是專門到臺北來看雨的，我從家鄉來，我說家鄉話，我唱家鄉戲，我帶着家鄉情來看家鄉人。爲兩岸的文化交流，我們一行20人，應臺灣名伶劉海燕女士的盛情邀請，到臺灣演出河南豫劇。

②演出可謂盛況空前。我們的觀衆有的是驅車200多公里趕來的，有的是被人用輪椅推進劇場的。有的一來使當起了“義工”，貼戲報、打水掃地、搬運道具，看到什麼活兒都搶着幹。“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”，一時間，鄉音鄉韻一片，其情深深，其意切切，場面十分感人。

③對臺北的河南老鄉來說，他們來看家鄉戲，主要是來找家鄉情的。一位叫賈文斌的老人，在頭一天看戲時，緊緊地抓住我的手久久不放開，他顫巍巍地說：“我一聽到這梆子敲、板胡響就想回家……”80歲的老人說着說着就像小孩一樣哭了起來。一位麻老先生對我們說：“我吃過臺灣的幾十種水果，世界上近百種水果，哪一種也沒有家鄉的榆錢和柿子有味，幾十年不嚐了，想啊!”臺北河南同鄉會的喬律師說：“我是喝黃河水長大的，生是河南人，死是河南鬼……”他們跟我們談這些的時候，那黯然的神情，那鏗鏘的聲音，不正是深沉的思鄉情愫的袒露嗎?他們的生命源頭在故鄉，那裏有生養他們的老祖宗，那裏有他們的根哪!

④舞臺上，一出《賣苗郎》、幾句《尋兒記》就使臺下看戲的老鄉們大哭失聲幾回。是想起了至今仍未找到的家鄉的父母?是想起了年輕時手拉手陌上採桑的結髮妻子?還是想起了當年揮灑“十八相送”的情景?數十年天各一方，演出的劇情勾起了他們人生際遇中最深刻的記憶，他們怎能不悲傷、不痛哭呢?

⑤屋外的雨還在無休無止地下着，下雨的天氣給人帶來惆悵。雨如信使，傳達着一種情思，創造着一種愴然悲涼的氣氛。我們歸來時，老鄉們冒雨趕來送行。車開了，透過雨幕，我只看到了使勁揮動的手，卻無法看清他們臉上流的是雨還是淚……我在心裏向老鄉呼喚：回家看看吧!春天，一串串肥嘟嘟的榆錢，晚輩們會採下讓您嚐鮮;秋後，房前屋後，坡上路邊，柿子黃澄澄紅丟丟的一片，晚輩們會摘下送您手邊。再聽幾回地道的家鄉戲吧，原湯原水原汁原味……

⑥雨，臺北的雨，不停不歇，下着，下着……

18、題目是“冬季到臺北來看雨”，文中也多次寫到雨，對此，看法不正確的一項是( )(3分)

A、臺北冬季確實多雨。

B、密密的雨絲和綿綿的鄉情有相通之處。

C、融情於景，把濃濃的鄉情融人對雨的描寫之中，形象地表現了文章的中心。

D、這是託物言志的寫法，與《荔枝蜜》一課寫法相同。

19、第③段中“緊緊”、“抓”、“久久”和“顫巍巍”四個詞語，表現了賈文斌老人怎樣的感情?(3分)

20、第⑤段中畫橫線的句子與前文哪句話相呼應?找出來寫在下面。(3分)

21、文中“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”、“肥嘟嘟”等語句，十分通俗、口語化，而且富有地方特色。從文中再找出一例，寫在下面。(4分)

參考答案：

(一) 9、①囊：口袋，這裏作動詞。 ②慄：通“慄”，發抖。

③誠：果真，表示假設。 ④之：往。

10、①用力地上下磨動，繩子斷了。

②做兩個主人的奴僕，哪裏比得上做一個主人的奴僕呢?

11、文章通過細節描寫來展現他的品質，如僞兒啼哭、以縛背刃、以利誘賊、瘡手勿憚、哭叫報官等。

12、結尾通過劫縛者不敢過其門的側面描寫，烘托區寄精神的震撼力量。

(二)13、讀書 靜悄悄 人聲鼎沸(或放開喉嚨)

14、B 15、A 16、D 17、C

(三)18、D

19、盼到親人來臨，內心十分激動、喜悅。

20、哪一種也沒有家鄉的榆錢和柿子有味。21、黃澄澄紅丟丟。