蘇教版五年級上冊《林沖棒打洪教頭》的語文教案

教學目標：

1、指導學生在自主閱讀中，探究並感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。

2、體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發學生閱讀《水滸傳》的興趣。

3、學會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。

教學重點：

指導學生在自主閱讀中，探究並感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。

教學難點：

體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發學生閱讀《水滸傳》的興趣。

教學過程：

一、複習導入。

1、揭題（評書式導入激趣）

《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人，他 “東京汴粱人士，生得豹頭環眼，燕頷虎鬚，八尺長短身材，三十四五年紀，官至八十萬禁軍槍棒教頭，人送外號豹子頭——林沖。這節課我們繼續學習

板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）

2、回憶1—3節，在你腦海中浮現出了哪幾幅畫面？

指名回答。

3、回味形象。

洪教頭執意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭？（傲慢無禮、自以爲是）與他形成鮮明對比，又刻畫了怎樣的林沖？

二、品言得意識英雄

1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）

2、品讀初戰畫面。（平淡的字眼品精彩）

（1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學生讀書，圈畫）

（2）讓我們來交流一下你所關注的語句（預設）。

出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然後喝道：“來！ 來！ ”

同學們，再讀一讀，體會體會。

出示：然後說：“來，來！”感受與原句表達的不同。

出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”

抓住“只好”、“請教”體會。

示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，衝向林沖。

抓住“吞”“猛敲”“衝”體會。

（3）齊讀。

看似平淡的字眼裏實際是精彩無限，我們仔細逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準確、生動啊！

3、品讀第六節，感受林沖的機敏。（語言背後的玄機）

（1）默讀。用剛纔學的抓關鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言裏實際藏着玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。

（2）讓我們來交流一下你所關注的語句。

預設一：“洪教頭提起棒就要打”

預設二：“小人戴着枷，就算是輸了吧。”

他真的.輸了嗎？ 再讀讀林沖的話。體會出什麼？

（3）討論：柴進到底希望誰贏？

抓住“二十五兩重的大銀”來討論。

總：剛纔我們嘗試通過關鍵詞的品讀走進人物的內心世界。

4、品讀第七節。（招式背後的形象）

（1）自由讀，畫關鍵詞，想象比賽畫面。

（2）同桌互讀，感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。

（3）交流讀後體會。

（4）引讀感受招式對比背後人物性格衝突。

當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。

當洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往後———一退。

當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。

（5）練習講故事（最精彩的一個回合）

出示關鍵詞，想畫面講故事。

三、拓展視野論英雄

1、討論失敗原因。

灰溜溜走開了的洪教頭，回家後總結失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？ （學生寫後討論）

2、教師總結。

洪教頭輸就輸在沒有真正懂得一個字——武。把武字拆開就會得到一個“止”和一個“戈”。戈是古代的一種長兵器，戈字也就有了爭鬥的意思，而止戈就是學武之人應該運用所學之力，去制止爭鬥。所以“武”字真正含義就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？

3、引發閱讀興趣。

在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣迴腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知後事如何，且聽下回分解。

四、佈置作業

在理清故事發展順序的基礎上，用抓關鍵詞想畫面的方法，練習複述課文。

附：板書設計：

林沖棒打洪教頭

忍 驕

智 躁

武

穩 狠

強 弱