五年級語文《口語交際習作二》教案大綱

一、口語交際

１、導入：

經過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉情裏面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設置的獎項與注意事項如下：

⑴以組爲單位，齊心協力來比拼。

⑵單項記分，計算總分。

⑶每組參賽項目不少於兩個，每個項目參與人數不少與四人。

⑷圍繞“濃濃鄉情”表演，形式不限。

⑸按照序號表演節目，每組先表演一個，再等第二次輪迴。

⑹評分標準以掌聲與淚水做唯一參照。

（提示：形式可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等。）

（說明：在之前，就發動學生課下進行資料蒐集與節目彩排，以組爲單位獨立進行。）

　　２、準備：

組長抽籤決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。

　　３、演出：

要求：認真演出，認真觀看，認真評選。

二、習作、回顧與拓展

１、回顧口語交際：

上節課，我們通過“動情你我他，你來我也來”的活動，紛紛抒發了自己的濃濃家鄉情。你們是否想過長大後的家鄉會是什麼樣？

２、提出習作要求：

⑴以“以二十年後回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉夥伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……大膽想象，不拘形式。

⑵注意借鑑本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。

（回顧內容）

⑶先自行閱讀“日積月累”中的古詩，再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。

　　３、交流：

⑴自行思考，確定大致的寫作思路。

⑵同桌交流。借鑑經驗。

c、自由閱讀文後“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內化爲習作的'行動中。

　　４、動筆。

　　５、講評：

⑴原則：

抓住學生的獨特視角進行積極評價；

抓住學生的非凡而合理的想象進行評價；

抓住學生的準確語句進行積極評價；

抓住學生的個體進步進行評價。

⑵形式：

同桌交流；

組內交流；

全班交流。

　　６、展示：

分兩種類型展示：優秀習作展示；進步習作展示。

　　【教後反思】

五年級上冊第二組課文學完後的習作是以“二十年後回故鄉”爲題，寫出家鄉發生了哪些變化，哪些地方引起了你的回憶，可以寫與親人或同學見面的情景，也可寫你想寫的其他內容。我以爲這一說法不夠貼切，本組課文表達的是作者或文章主人公的思鄉之情，是作者成年後憶故鄉或飄泊他鄉時泛起的濃濃鄉情。學生學後能感受到作者對故鄉的思念，激起對家鄉的熱愛。我以爲學生學完本組課文後，應通過家鄉的景、物以及帶給自己童年快樂的事情的描寫來表達自己對故鄉的熱愛。而非寫家鄉發生的變化，與同學、親人見面的情景所能表達，故這一習作要求是不妥的，若把習作標題改爲“二十年後憶故鄉”，則學生能更好地把握感情基調，以剛學過的課文表達方法爲範本，通過對家鄉景物、事情的描寫表達出自己的思鄉情、愛鄉情。

我覺得這篇作文的題目改成《我愛故鄉》更好，學生在學習本組課文以後，掌握了一定的表達思想感情的方法，如寄情於景，寄情於敘事等。在習作中如能用上這些方法表達自己對家鄉深切的愛就很不錯了。習作二要求學生寫二十年後家鄉的變化，很多學生都側重於想像未來社會的樣子，沒有運用本組表達人物思想感情的方法，我覺得沒有實現讀寫的有效遷移，因此我認爲這次習作的要求不太合理。