四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計（精選15篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計 篇1

一、理解課題

1、學生交流自己所瞭解的。

2、教師指點：

（1）出示絲綢之路所經路線。（課件出示）

（ 長安，也就是現在的西安，是當時漢朝的都城，就像今天我們的首都北京。當時各地絲綢和其他的商品集中在長安以後，組成商隊，穿過河西走廊，到達敦煌。之後分南北兩路，北路從玉門關出發（春風不度玉門關），經過西域、中亞，到達西亞和歐洲；南路從陽關出發（西出陽關無故人），同樣經過西域、中亞，到達羅馬和阿拉伯國家，再到歐洲；南路的另一路則是到達印度。《西遊記》中唐僧西天取經走的就是南道中的這條道路。）

（2）介紹絲綢之路。（書本第9頁資料袋）

二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

1、自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

2、交流。閱讀提示中共有3個要求。（課件出示）

（1）讀讀課文，想想課文講了哪些內容。

（2）你從中體會到了什麼。

（3）蒐集有關絲綢之路的故事和同學交流。

三、檢查字詞預習情況（字詞見資料彙總1“識字教學”）

1、抽讀生字組成的詞語（無拼音時）

2、抽讀生字組成的詞語（有拼音時）

3、難寫字指導（根據預習時抄寫情況）

3、抽讀詞語盤點中詞語

5、抽讀補充詞語

6、出示文中多音字詞語及句子。

7、理解部分詞語意思（大部分放到段落學習中理解）

四、理清思路，瞭解課文的敘述順序，初步瞭解課文主要內容（檢查預習中分段情況）

1、初步說說文章大意（圍繞課題選擇了哪些材料）（完成閱讀提示1問題）

（1）大致說。

（看見石雕引起遐想 故事 歷史意義 回到羣雕）

（2）教師指點（課件出示）

絲綢之路巨型石雕（古樸典雅），引起人們（遐想）：公元前（115）年，（中國使者）和（安息國將軍）在安息邊境（互贈禮品）；絲綢之路促進了中國與西方國家的（經貿往來）、（文化繁榮）。兩千年後的今天，每當人們凝望絲綢之路，還會引起（遐想）。

2、交流預習中的分段。（理清思路，瞭解課文的敘述順序。）（課件出示）

教師指點（段意是初步的，可用小標題，完整段意放到具體學習中再概括）

第一段（1）：絲綢之路巨型石雕古樸典雅，引起人們遐想

第二段（2—12）：中國使者和安息國將軍在安息邊境互贈禮品。

第三段（13）：絲綢之路促進了中國與西方國家的經貿往來、文化繁榮。

第四段（14）：兩千年後的今天，每當人們凝望絲綢之路，還會引起遐想。

五、完成閱讀提示2問題。（你從中體會到了什麼。）

1、默讀課文，思考：讀了本文，你體會到了什麼？

2、學生自由說。

3、引導學生討論：讀了本文，你覺得“絲綢之路”是一條怎麼樣的路？找到全文的中心句。

4、教師在學生討論基礎上概括。

（1）中心句：沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！

（2）“偉大”表現在以下幾個方面（課件出示）

東西方友誼交流之路

絲綢之路 東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路

六、深入讀文，把握主旨

1、感受“友誼之路”。（學習第2段）

（1）抽讀讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，思考：兩國人民友誼體現在什麼地方？

（2）交流。

（3）教師指點：

①按事情發展順序列出提綱，

迎候——出現——列隊、奏樂——問候——互贈物品——表演魔術

②讀一讀，說說感受到什麼（隆重、熱情）（感受彼此間友誼。）

③小結：有感情地讀讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！

④理解“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！”

（中國使者的這句話點明瞭全文的中心。這條路將遠隔千里的中國與安息國聯繫在了一起，使兩國人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流，所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。）

2、感受經濟（科技）之路。（學習13段）

（1）絲綢之路是偉大之路，除了因爲這是一條友誼之路，還因爲這是一條經濟之路、科技之路。

（2）讀課文第13自然段。

（3）爲什麼說這是一條經濟之路、科技之路？

（4）交流。

（5）有感情地朗讀。

3、感受文化之路。

（1）絲綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。

（2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由於吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

（3）你是怎樣理解這一句的？

（4）小結：再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！

七、學習首尾段

1、有感情朗讀首尾段，再次感受絲綢之路的偉大。

2、學習寫作方法

（首尾呼應）

八、總結昇華，領會現代意義

1、作者寫這篇文章目的是什麼？

（說明絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。這是一條偉大的路。）

2、領會現代意義

（絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開發。）

九、佈置作業

1、結合課文上所講的內容，說說“爲什麼絲綢之路是一條偉大的路”。

2、蒐集有關絲綢之路的故事和同學交流。

3、練習紙部分作業。

四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計 篇2

一、談話引入

1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨着一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2．齊讀課題。

3．讀了課題，你有什麼疑問？

（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：爲什麼稱作絲綢之路？絲綢之路有什麼價值或意義？對於比較簡單的問題可由學生互相解答）

4．帶着同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

5．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

6．和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

二、研讀課文，深入感悟

（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

1．出示句子：沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路。

2．讀讀這個句子，你體會到了什麼？

3．你是怎樣理解聯繫這一詞語的。文中描寫我們是怎樣聯繫的？

4．再讀文章，用筆勾一勾你認爲有價值的地方。

5．集體交流

（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者爲安息國帶去了綾羅綢緞，而安息國則將自已國家的駝鳥蛋，以及特色文化魔術、雜技等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）

（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1．安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

2．小組彙報表演，再讀文章。

3．通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。

（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候，剛出現駱駝隊時人們的歡呼奏樂歡騰。中國使臣的大跨步上前滿面笑容；安息國將軍的翻身下馬高興得連連點頭等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

4．引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路。

（三）結合資料，深入理解

1．其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什麼呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

2．交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。

3．老師也有一個小小的資料和大家交流。由於公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿着中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以後羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開闢者就是著名的──張騫。

4．齊讀課文13自然段

5．你有什麼體會？

6．再讀13自然段。

7．回答課前兩個問題

（1）爲什麼稱作絲綢之路？

因爲在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

（2）絲綢之路有什麼價值或意義？

絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

三、課文小結

古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述着絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最後一自然段。

四、板書設計：

東西方友誼交流之路

絲綢之路 東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路

四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計 篇3

一、教學設計思想

教材分析

本課的內容體現了世界文明傳承的空間聯繫，重點介紹了我國古代最重要的對外交通線──絲綢之路，生動展現了它在歷史上的地位和價值。在新的時代裏，古老的絲綢之路又重新煥發青春，繼續爲現代化建設服務。

本課內容的難度和容量並不大，因而在教學時可以引導學生充分展開聯想，就自己熟悉的問題發表見解，以提高他們理論聯繫實際的分析、運用能力。在教學方法上，堅持老師的主導作用和學生的主體作用相結合，在課堂上創造故事情境、漫畫情境、實驗情境等方法以增強教學效果，從而激發學生想象和思考的積極性。

教學目的

知識與能力：通過動手繪製絲綢之路的示意圖，瞭解絲綢之路的概貌。瞭解我國古代絲路的線路、交流的內容，及其在古代經濟、文化交流中所起的巨大作用；對照古代絲路，瞭解當代亞歐大陸橋在各國交流中的優勢。

過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，並能將書本中的信息轉化到圖上；通過對古代絲路和現代亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析問題的能力。

情感態度與價值觀：感受絲路的美麗風光，培養熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

重點與難點

重點：絲綢之路的歷史作用。

難點：引導學生客觀、辨證地看待歷史現象。

教學方法

學生展示法、分析討論法、圖表講解法、小組合作、探究學習法 。

教學準備

學生準備：繪製絲綢之路示意圖；收集絲綢之路、亞歐大陸橋、古樓蘭消失的資料圖片。

教師準備：蒐集相關資料製作成多媒體課件。

教學手段

多媒體教學。

二、教學實施

(一)情景激發，定向引導

1.激情導入（約1分鐘）

以多媒體顯示一組絲路風光並配上《西遊記》的主題歌曲，在學生的興奮與好奇中，提問唐僧“西天取經上大路”中的“大路”指的是什麼路呢？從而導出主題-—絲綢之路。

2.揭示目標（約1分鐘）

我們剛纔領略到的是今天的絲路風光，到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸着一條繁華的絲綢之路。這麼具有西域風情、沙漠風情的絲綢之路是由誰來開闢的呢？

（設計意圖：《西遊記》是學生很感興趣的一部影片，尤其是其豪邁動聽的主題歌曲，能夠迅速地引發學生的興趣與注意力。同時，在欣賞今天的絲路風光時，可以引發學生的好奇與聯想，古代的絲綢之路又是怎樣的呢？從而引入主題。）

（二）任務驅動，協作探索。

1、自學教材、探究新知：（約3分鐘）

讓學生閱讀P97的內容與圖，活動：

1） 綢之路是誰開闢的？什麼叫絲綢之路？

2） 想你從長安出發，沿絲綢之路西行，你會經過今天哪些國家和地區？同時，還經過哪些地形區？四人小組合作，小組作好記錄。

3） 作絲綢之路的路線簡圖。

2、交流反饋，體驗成功：（約4分鐘）

反饋學生探索收穫，讓小組選出代表上臺講解，老師和同學們給出評價與激勵，讓學生感受到成功與喜悅。並對學生探索過程中的有代有性的問題集中講解。

（設計意圖：讓學生通過自學和實踐，培養學生的探究能力，同時感受到新課程中歷史與地理知識的滲透。）

3、循序漸進，突出重點：（約10分鐘）

1）提問：觀察線路圖，你認爲在當時我國境內的絲路上有哪些重要的城市和地區呢？

2）活動：如果你是當時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

提示：

1.你扮演哪方的商人？

2.選擇好你的貨物。

3.準備和對方商人交換什麼貨物？

學生表演（繁榮背景，如何交易，籌備乾糧，水等）

3）絲綢之路的開闢在古代有什麼重大意義呢？請同學們自學課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，並找出史實來印證這句話。

（設計意圖：在熟悉路線的基礎上，讓同學通過表演感受絲綢之路當時的盛況，再步步突出重點：當時交流的物品及絲綢之路的橋樑作用。這樣不僅讓學生有親臨其境之感，而且得出的結論也是水到渠成。）

4.深入學習，突破難點：（約10分鐘）

1）樓蘭是絲綢之路上的一個重要城市，並且曾經很輝煌，爲何後來消失了呢？請根據查找的資料解釋這一現象。

2）事實上，“絲綢之路”並不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當時對中國與西方所有來往通道的統稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？

3）曾經繁榮的“絲綢之路”爲何會衰落下去呢？

學生演示所查資料並討論，老師點評。

（設計意圖：給學生提供一個展示交流的平臺，讓學生通過展示體驗學習的樂趣，同時還可以培養學生組內的互助、協調能力以及小組間的競爭精神，培養學生的主人翁意識。而且通過拓展，可以鍛鍊學生查詢資料和探究歸納的能力，同時通過查詢資料來解釋歷史現象，使學生感受到因歷史的、地理的因素，使絲綢之路發生了巨大的變化。從而培養學生辨證、客觀地看待歷史現象的能力。）

（三）古今對比，感悟新知（約6分鐘）

1.過渡：千餘年過去了，由於航海技術的發展人們逐漸喜歡上了更爲方便的海上運輸，於是曾經輝煌的絲綢之路漸漸被人們放棄，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。但是隨着全球化發展的需要，一條新興的絲綢之路重新展現在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。

2.展示：亞歐大陸橋資料片。

亞歐大陸橋的簡介：新亞歐大陸橋東起江蘇連雲港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實現海──陸──海統一運輸的洲際鐵路，經過了三十多個國家。新亞歐大陸橋的貫通，代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊，被稱爲當代的新絲綢之路。

3.提問：那麼，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什麼優勢呢？在今天有着什麼重要作用呢？（小組活動）

1）.經過的國家更多，到的地方更遠；

2）.交通工具：駱駝，馬──洲際鐵路，火車；

3）.節省時間，節省運費。

4）.東西方溝通：間接──直接。

（設計意圖：通過對比，使學生感受到，亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起着橋樑的溝通作用。新亞歐大陸橋的誕生，預示着世界經濟在江河經濟、海岸經濟的基礎上，將逐步進入一個新的經濟時代--陸橋經濟時代。使學生的思維得到進一步拓展，同時也鍛練了分析對比能力。）

（四）課後延伸，拓展思維（約3分鐘）

討論：古老的絲綢之路在今天的價值。

學生從發展旅遊業角度討論──絲路旅遊方興未艾。

(設計意圖：將知識向課外延伸，培養學生知識的應用能力，同時，也可通過活動增強學生學習的興趣。)

（五）回顧總結，概括要點（約2分鐘）

（六）課後作業，挑戰自我（約5分鐘）

上海某中學要組織高二學生去西部領略絲路風光，請替他們設計一條旅遊線路和沿途景點介紹，看誰的方案最佳。

（七）板書設計，知識結構。

（八）課後反思，精益求精

成功之處：知識的學習融入有競爭性的、學生樂於參與的活動之中，是本課最大的成功點。由於學生對事物好奇心強，又喜歡挑戰自我，參與活動熱情很高。

“組內互助、組間競爭”的教學形式也是本課的一大成功之處。在挑戰時，學生們先在小組內模擬演練，讓每一個學生的交流能力和應用知識的能力得到加強，然後推選出最有實力的人蔘加全班競選，學生的集體主義感使他們羣策羣力，互相協作，使課堂真正成爲一種合作、和諧、團結的氛圍，使學生學得開心。

不足之處：學生查詢的資料如果再精練一點，課堂效果會更好些。

四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計 篇4

學習目標

1、能正確、流利地朗讀課文，瞭解“絲綢之路”的歷史意義，激發學生嚮往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

2、認識本課8個生字，積累新詞和優美的句子，蒐集、交流有關絲綢之路的故事。

課前準備

1、蒐集關於“絲綢之路”的資料。

2、“絲綢之路”地圖。

教學過程

一、話說“絲綢之路”

1、出示課題，閱讀課後的“資料袋”。

2、學生出示蒐集的關於絲綢之路的資料，向大家介紹你所瞭解的絲綢之路。

二、走近“絲綢之路”

1、自由朗讀課文，讀準生字，把文章讀通順。

2、默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎麼樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。

3、課堂交流。

學生可以根據自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，教學中可要求學生做到：

（1）把句子讀通順。

（2）簡要說明理由。

學生可能會找到這些句子：

（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。”——這是一條運送貨物的路。

（2）“望着這座羣雕，就彷彿看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，彷彿聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”——這是一條繁忙的路。

（3）“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！”——這是一條偉大的路。

（4）“從那以後，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”——這是一條商品流通，文化交流的路。

三、走進“絲綢之路”

1、朗讀課文第2——13自然段，思考：課文描寫了一個怎麼樣的場景？用一兩句話概括。

2、課堂交流，指導要點：

（1）時間：公元前115年。可以從現在推算時間，讓學生感受年代的久遠。

（2）地點：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學生尋找到從西安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠。

（3）人物：安息國的將軍、中國使者。重點介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話“張騫在此之前，已於公元前139年和119年兩次歷盡艱險出使西域。”導入，聯繫課外蒐集的資料向學生介紹張騫出使西域的經過和貢獻。

（4）事情：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。

（5）連成一兩句話說一說。

3、默讀課文第2——13自然段，想象：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面？用一個詞語來概括。並說說從那些地方可以看出來？

（1）隆重。

①找出有關句子：

◇“將軍其在高頭大馬上，身後兵馬不計其數……”

◇“‘列隊歡迎！’將軍發出命令。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂隊奏起軍樂，人羣一片歡騰。”

②想象當時的情景，用自己的話說說。

③有感情地朗讀第3——7自然段。

（2）熱情。

①找出有關句子：

課文第8——12自然段。

②朗讀這幾個自然段。

③說說當時雙方爲什麼表現得這麼熱情？

◇因爲這是在迎接遠道而來的客人……

◇因爲雙方交換了許多批次沒有見過的東西，很高興……

◇因爲他們把東西方連接起來了……

……

④分角色有感情地朗讀課文第8——12自然段。

4、說說“絲綢之路”的歷史意義。

（1）朗讀：“從那以後，一隊對駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

（2）用自己的話概括地說說。

四、延伸“絲綢之路”

1、學完了課文《絲綢之路》，你有什麼想說的嗎？把你想說的寫下來。

2、想想：現在的我們能爲“絲綢之路”做些什麼？

有興趣的同學可以做一個關於“絲綢之路”的調查小報告或者蒐集資料做一份關於“絲綢之路”的介紹。

四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計 篇5

學習目標

1．有感情地朗讀課文，瞭解“絲綢之路”的歷史意義，激發學生嚮往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

2．認識本課9個生字，積累新詞和優美的句子，蒐集、交流有關絲綢之路的故事。

課時安排

1課時

課前準備

帶着自己感興趣的問題，通過上網或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息。

課時安排

1課時

教學過程

一、激情導入

出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱爲是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之後，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯繫。聯合國教科文組織近年來發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”， 當代的中國人稱它爲“開放之路”。爲什麼稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿着這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

二、再讀課文，理清思路

1．激疑：聯合國教科文組織將絲綢之路稱爲“對話之路”，當代的中國人稱它爲“開放之路”，那麼，文中所寫的中國使者稱它爲什麼呢？

2．學生尋讀課文，回答老師的提問。

3．齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！

4．進一步激疑：聽了這句話，你有什麼想問的嗎？啓發學生多層面追問：爲什麼說這條道路將遠隔千里的我們聯繫在一起了？聯繫我們的僅僅是一條路嗎？中國使者爲什麼稱它爲“偉大的路呢”？偉大體現在哪裏？

5．小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。

6．鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路??

三、深入讀文，把握主旨

1．感受“友誼之路”。

（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的.基礎上，進一步發掘：兩國人民友誼體現在什麼地方？

（2）交流、生髮。教師在對話中點撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠──邊境線上；迎候之衆──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然後引史實以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝爲時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。

（3）小結：一條路，打通了隔膜，增進了瞭解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！

2．感受經濟（科技）之路。

（1）絲綢之路是偉大之路，除了因爲這是一條友誼之路，還因爲這是一條經濟之路、科技之路。

（2）讀課文第十三自然段。

（3）爲什麼說這是一條經濟之路、科技之路？

（4）交流、生髮。

教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：爲什麼說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發展呢？

（5）有感情地朗讀。

3．感受文化之路。

四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計 篇6

教學目標

1、認讀9個生字，讀讀記記“古樸、典雅、矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、商貿、芝麻、精神飽滿、美輪美奐”等詞語。

2、試用段意串聯的方法概括課文的主要內容。

3、學習用生動形象的語言，描寫合理想象中的場景。

4、激發學生了解西部燦爛歷史文化的興趣。

教學重點

學習用生動形象的語言，描寫合理想象中的場景。

教學難點

用段意串聯的方法概括課文的主要內容

教學素材

1、蒐集關於絲綢之路的資料。

2、關於絲綢之路的圖片。

3、有關絲綢之路的歷史小故事

一、導入新課，檢查預習。

1、我們祖國的西部不僅美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化。著名的絲綢之路，就是其中光輝的一頁。板書課題。

2、通過課前預習，你對絲綢之路有哪些瞭解？

3、根據課文內容填空，讀懂句子，理解新詞。

（1）大家課前預習得不錯，老師再考考你們，誰能把這句話填寫完整？栩栩如生是什麼意思？誰能給這個詞找個近義詞？（活靈活現、惟妙惟肖）

（課件出示）

一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕，（矗立）在西安市玉祥門外。那馱着綵綢的一峯峯駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，（栩栩如生）。

矗立：高高地直立。

栩栩如生：形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峯峯駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態各異，非常生動逼真（可結合插圖讓學生理解）。

（2）誰能填寫這個句子，並準確地讀一讀？？從不計其數、浩浩蕩蕩這兩個詞你感受到什麼？

（課件出示）

在伊朗高原北部，一位身着戎裝的將軍正在安息國邊境守候。將軍騎在高頭大馬上，身後兵馬（不計其數）。這（浩浩蕩蕩）的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠道而來的友好使節。

戎裝：軍裝。戎，古代兵器的總稱。

浩浩蕩蕩：水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。文中指迎候中國使節的安息國兵馬不計其數，顯得極有聲勢。萬餘大軍，邊境守候，充分反映了安息國對中國來使的重視與尊重。

（3）讀句。提醒多音字讀法：薄禮講述古代絲綢的價值。想一想，古代，中國絲綢之路如此貴重，爲什麼中國使者卻說這只是一點薄禮？

（課件出示）

中國使者指着身後的駱駝隊，說道：“這是大漢皇帝敬贈安息國國王陛下的一點薄禮。”只見每峯駱駝的背上都馱着兩個大包袱。打開包袱，各色（綾羅綢緞），（五彩繽紛）。

綾羅綢緞：泛指絲織品。

五彩繽紛：顏色繁多，非常好看。文中指中國贈送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均爲絲織品。絲綢之路的商品，以中國絲綢爲主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視爲珍品。古希臘人克特西阿斯就稱中國爲“塞勒斯”，意即絲國。一位古羅馬作家說：絲國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質料像蛛絲一樣纖細。

（4）文中有一段話很難讀，誰來試着讀準字音，讀通句子？想一想，這段話主要寫什麼？（這段話概述了絲綢之路對中西方國家的貿易往來、文化繁榮的促進作用，體現了漢朝繁榮的過去和西部鼎盛的歷史。從中也可以感受到當時中國輸出的是先進技術，在世界處於領先水平。中國不愧是四大文明古國之一）

（課件出示）

從那以後，一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進，他們越過崇山峻嶺，將中國的養蠶、繅sāo絲、冶yě鐵、造紙、鑿záo井、灌溉gài等技術帶向中亞、西亞和歐洲，將那裏的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國，還有獅子、犀xī牛、良馬等動物，也傳進了我國。我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由於吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。

崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的大漠荒野和鹽鹼沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠。

美輪美奐：輪，高大；奐，衆多。形容房屋高大華麗。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術，由於汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。

二、品讀語段，感悟表達。

1、師：據史載，張騫第二次出使西域（公元前119年至公元前115年），率300人使團到烏孫，又從烏孫分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等國訪問。漢使到安息，安息國王派大將率2萬騎兵到東部邊境迎接。漢使回國時，安息還贈送大鳥卵（鴕鳥卵）、黎軒眩人（羅馬雜技藝人）給漢武帝。（課件出示）

2、課文第2—12段再現了這一情景。文中描寫的是作者親眼見到過嗎？（預設：是作者的合理想象的場景）

3、同桌分角色互讀，想想作者爲什麼會把從沒見過的情景寫得如此栩栩如生？

交流：作者抓住了人物的動作、語言、表情，合理想象當時情景，描寫細膩生動。

三、體會“偉大”，拓展練筆

1、過渡：這僅僅是張騫出使西域後，東西方交流的生動一幕。這一幕就出現在兩千多年前的絲綢之路上。出示絲綢之路地圖。（課件出示）

2、爲什麼說“一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！”從哪裏看出它是一條偉大的路？齊讀第13自然段。

師介紹：絲綢之路長安（今西安）出發，經過河西走廊和新疆地區，到達現在的伊朗等地，全長7000多千米，成爲連接中西文化的重要通道，爲促進中西文化交流起到了重要的作用。歐洲歷史學家說：張騫通西域，“其在中國史的重要性，絕不亞於美洲之發現在歐洲史上的重要。”——狄雅可夫《古代世界史》

四、當堂作業，反饋檢查。

學生看圖寫話，想象往日商貿、文化繁榮的情景。課內交流點評。（課件出示）

四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計 篇7

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文大意。

2、理解課文內容，瞭解絲綢之路的來歷及開闢的意義。

教學過程

一、板題示標。

師：同學們，這節課我們來學習第2課《、絲綢之路》（板書）請看目標。

二、第一次“先學後教”（初讀課文，掃除生字）

1、師：怎麼實現目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀。其餘同學認真聽，發現有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字於黑板左側。請其他同學更正。

（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則範讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）

指名讀，生糾錯，師板書。

三、第二次“先學後教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘後，我們來比賽。

1、生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。

2、指名讀。

3、生評議（是否流利上去評）

（指後進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優等生進行範讀）

4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可範讀。

四、第三次“先學後教”（再讀課文，分段）

請同學們默讀課文，給課文分段，並寫出段意。（5分鐘後，比誰寫得好！）

1、生自學，師巡視。

2、指名回答，不足他人補充。

本文可以分三段：

第一段（1）：寫“絲綢之路”巨型石雕的樣子。

第二段（2——13）：由雕像引出的關於“絲綢之路””的故事。

第三段（14）：點明絲綢之路的意義和價值。

五、第四次“先學後教”（感悟課文，積累語言）

請同學們朗讀課文，想一想課文講了哪些內容，你從中體會到了什麼？（可以在旁邊劃一劃、讀一讀，做出簡單的批註。）

學習最後一個自然段

讀最後一個自然段，體會省略的內容會是什麼？

這不盡的遐想可能是什麼？你也來想象一下，說一說，並寫下來。

六、小練筆

讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什麼？這樣寫有什麼好處？

1、生說，不足他人補充。

2、師小結：文章首尾呼應，結構完整，渾然一體。

四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計 篇8

教材分析：

《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發了學生學習的興趣和學生的民族自豪感;接着講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開闢絲綢之路的歷史過程;最後點明瞭絲綢之路發揮的巨大作用――“它成爲促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導遊的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人蔘與，讓學生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。

教學目標：

1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

2.掌握要求會寫、會認的16個生字。

3.瞭解絲綢之路的來歷及其開闢的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

4.運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文複述課文。

5.通過反覆讀文，體會過渡段的作用，並學習運用這一寫法。

教學準備：

1.教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

2.學生蒐集有關張騫出使西域的資料(故事、常識性知識等)。

教學過程：

一、交流資料，引入新課。

1.板書課題並提問：讀了課題你有哪些疑問?

(什麼是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發生過哪些故事?……)

2.交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做一交流。

(1)小組交流，教師巡視指導。

(2)全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，對認真蒐集資料的學生給予鼓勵。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

2.讀後交流：讀了課文，你都知道了些什麼?

3.檢查學生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準確、聲音洪亮。(其餘學生認真傾聽，聽後根據要求評議。)

三、感悟課文內容，積累課文語言。

(一)學習第1、2自然段：

1.學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什麼?體會到什麼?

2.全班交流。隨機指導學生明確以下問題：

(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;

(2)外國人把中國稱之爲“絲綢之國”;

(3)從“目瞪口呆”、“讚不絕口”等人們的神態表情中能體會到中國的絲綢是多麼的絢麗奪目，使人驚訝、讚歎……

(4)齊讀這兩個自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。

(二)學習3―7自然段：

1.默讀課文3―7自然段並思考以下問題：張騫在開闢絲綢之路的過程中遇到了哪些困難?你從哪兒能體會到?

2.學習小組內交流，教師巡視。

3.全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，並且讓學生明確以下內容：

(1)從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開闢絲綢之路困難重重;

(2)從“日夜兼程”能體會出張騫爲開闢絲綢之路不辭辛勞;

(3)從“他耐心地、不露聲色地等待着、準備着”，“忍受着炎熱和乾渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開闢絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。

(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關係以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收穫頗豐。

4.指導學生認識過渡段並體會過渡段的作用。

(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯繫緊密?

(2)全班交流：和第三自然段意思聯繫的緊密。第三自然段最後一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答並解釋了這個問題。

(3)設計提問：第四自然段最後一句話講了什麼?和下面幾個自然段有什麼關係?

(4)全班交流：最後一句話點出張騫爲開闢絲綢之路獻出了畢生的精力，後面幾個自然段則講了開闢的過程。

教師小結：第四自然段巧妙地把開闢絲綢之路的意義和開闢絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，後半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之爲“過渡段”，它就像一座小橋，把前後的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啓下。

(5)齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

(三)學習第8自然段：

1、默讀第八自然段並思考：絲綢之路的作用是什麼?請用――畫下來。

2、全班交流：絲綢之路的作用――成爲促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

四、情感昇華。

教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險家、外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯絡大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關西域各國的地理、物產、軍事的情況，瞭解了匈奴的許多內情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。正因爲如此，在後來的戰事中張騫才能以他對匈奴的廣博知識節節獲勝……)

五、複述課文。

同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來;它更象一座友誼的橋樑，使中、西亞各國對我國的風俗、物產等方面有了更深的瞭解。它是中國的驕傲，作爲一名甘肅人，我們更應該感到自豪，因爲甘肅的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經之道。現在就讓我們來當一名小導遊，給到甘肅旅遊的海內外遊客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。

1.小組內互相練習說。

2.全班交流，根據學生交流情況，隨時提醒學生要抓住關鍵詞句來複述課文。

四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計 篇9

【教學目標】

１、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會提出提出有考慮價值的問題，並且學會與同學一起交流解決。

３、讀懂課文內容，瞭解絲綢之路的來歷及其開闢的意義，激發同學的民族自豪感和愛國熱情。

４、通過反覆讀文，體會過渡段的作用，並學習運用這一寫作方法。

【教學重難點】

１、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，複述課文。

２、讓同學體會張騫的愛國情懷，激發同學的愛國熱情。

【課前準備】

１、同學蒐集絲綢之路的相關資料。

２、有關絲綢之路的地圖（示圖）。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

１、俺們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些？

２、在這麼多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們瞭解多少？

３、同學交流對絲綢之路的瞭解：

同桌或小組交流，個別介紹。

（點評：充沛開發和利用課程資源，激發同學閱讀興趣，培養同學收集資料的良好習慣。）

４、這節課俺們就來一起學習──絲綢之路。

板書課題：

絲綢之路

二、質疑課題，自主閱讀

１、看了課題你想知道什麼？同學可能會提出：

絲綢之路是從哪裏到哪裏的？絲綢之路是什麼樣的？爲什麼叫絲綢之路？張騫是怎麼開闢絲綢之路的？……

（教師依據同學提出的有價值的問題，簡要板書。）

２、同學提問後，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，並初步瞭解課文大意，引導他們從剛纔的提問中篩選出有價值的問題。

３、同座位、小組交流篩選後的問題。

（不要求完全統一，確保同學個性化地閱讀。）

４、帶着問題同學自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據自身的體會做批註。

（點評：疑是考慮的開始，問題是發生學習的起點。採用研究性學習的方式，培養同學提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓同學自身去進行閱讀實踐，自身去感受、考慮，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。）

５、小組內交流。

６、文中的哪一段既寫了開闢絲綢之路的意義，又寫了張騫開闢絲綢之路的過程這兩局部？找出來，讀一讀。

７、巧妙地把兩局部內容銜接起來，在文中起着承上啓下的作用，俺們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。

８、全班交流。

三、細讀課文，深入探究

１、獨立閱讀：

理出文章層次，找出重點局部。默讀３～１２自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的內容要多讀、多思、多悟，然後和同位交流。同學解決不了的，教師做指點和講解。如：“張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形……”

⑴帶着問題反覆讀有關段落。

⑵同位說一說絲綢之路是在什麼樣的環境和歷史條件下開闢出來的？

⑶爲什麼在這種特定環境中張騫能開闢出絲綢之路？

⑷開闢絲綢之路說明了什麼？

2、小組討論，回答。

3、交流張騫開闢絲綢之路的經過。

（點評：珍視同學的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了同學的個體差別和不同的學習需求，給每一個小朋友展示自身的機會。）

四、重點品讀，體會作用

１、默讀第１３自然段，考慮：

絲綢之路發揮了怎樣的巨大作用？

２、學了這篇課文，你的收穫是什麼？

五、自主學習，書寫生字

１、自身學習生字，放手自主識字。

２、同學獨立書寫，獨立檢查。

３、同位互查生字書寫。

（點評：要養成主動識字的習慣，就要激發同學主動參與學習的慾望，給同學發明主動參與和表示自身的機會。放手讓同學獨立識字，寫字，調動同學主動、合作學習的熱情。）

六、作業

把絲綢之路的故事講給家裏的人聽。

四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計 篇10

教學目標

1.知識與技能：瞭解我國古代絲路的線路、交流的內容，及其在古代經濟、文化交流中所起的巨大作用；對照古代絲路，瞭解當代亞歐大陸橋在各國交流中的優勢。

2.過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，並能將書本中的信息轉化到圖上；通過對古代絲路和現代亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析問題的能力。

3.情感態度和價值觀：感受絲路的美麗風光，培養熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

授課過程

導入

今天上課老師給大家帶來了一樣好東西，想和同學們一起分享一下。（西遊記視頻展示）。剛纔的鏡頭大家都很熟悉，對，是《西遊記》。會唱的同學一起唱，不會唱的同學一起把拍子打起來！唐僧“西天取經上大路”，“大路”指的是什麼路呢？（絲綢之路）。這就是我們今天學習的主題──絲綢之路，那麼今天的絲綢之路是怎麼樣的呢？我們先來領略一番絲路的風光。在欣賞的同時，想想絲路風光留給你什麼樣的感受？（美，西域風情，荒漠……）

是啊！到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸着一條繁華的絲綢之路。這麼具有西域風情，沙漠風情的絲綢之路是由誰來開闢的呢？

（一）絲綢之路的開闢

【問題】如此具有西域風情的絲綢之路是由誰開闢的呢？（漢，張騫）

漢代，張騫兩次出使西域（幻燈）。他告別當時的漢武帝，一路西行，出使西域。現在就讓駝鈴聲帶領我們重溫這段歷史吧！（錄像）正是有張騫這樣的先行者，纔開通了歷史上著名的絲綢之路。這條絲路的線路到底是怎麼樣的呢？同學們請看地圖。

（二）絲綢之路的線路

（幻燈）這是一張絲綢之路的線路圖，請找到絲路的起點。

【問題一】絲綢之路的起點在什麼地方？（長安）

長安，也就是現在的西安，是當時漢朝的都城，就像今天我們的首都北京。當時各地絲綢和其他的商品集中在長安以後，組成商隊，穿過河西走廊，到達敦煌。之後分南北兩路，北路從玉門關出發（春風不度玉門關），經過西域、中亞，到達西亞和歐洲；南路從陽關出發（西出陽關無故人），同樣經過西域、中亞，到達羅馬和阿拉伯國家，再到歐洲；南路的另一路則是到達印度。《西遊記》中唐僧西天取經走的就是南道中的這條道路。

【問題二】設想你從長安出發，沿絲綢之路西行，你會經過今天哪些國家和地區？南道會經過哪些國家和地區？北道又會經過哪些國家和地區？四人小組合作，小組作好記錄。（幻燈片：世界政區圖）

南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、敘利亞、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊爾、克什米爾地區等；

北道：哈薩克斯坦、俄羅斯等。

可見路途非常的遙遠。

【問題三】觀察線路圖，你認爲在當時我國境內的絲路上有哪些重要的城市和地區呢？（長安、樓蘭、敦煌等）（幻燈）

我們從這張圖片中發現現在的敦煌非常的淒涼，而當時的敦煌卻是非常的繁華。敦煌是當時東西方貿易的中心和中轉站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是絲綢之路上的重鎮。現在，請同學們展開你們想象的翅膀，用集體的智慧來再現一下當時的繁榮景象，來當一回小演員。如果你是當時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？（幻燈）

提示：

1.你扮演哪方的商人？

2.選擇好你的貨物。

3.準備和對方商人交換什麼貨物？

學生表演（繁榮背景，如何交易，籌備乾糧，水等）

從同學們的表演中，我們知道在當時的敦煌存在着物資的交流，而且交流的物資非常得廣，有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等，還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實上，在當時的敦煌，不僅存在着物資上的交流，還存在着文化的交流。現在保留下來的敦煌的藝術寶庫莫高窟就可以印證這一點。我們一起來欣賞一下這個博大精深的綜合藝術殿堂。（幻燈：建築，

繪畫

，雕塑）敦煌莫高窟保存着最完好的佛教藝術，曾經有位著名的敦煌學者指出：“世界上歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠的文化體系只有四個：中國、印度、希臘、伊斯蘭，再沒有第五個；而這四個文化體系匯流的地方只有一個，就是中國的敦煌和xq地區，再沒有第二個。”學者的論說充分說明敦煌所處的地理位置在歷史上的重要性，而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。

（三）絲綢之路的交流作用

【問題】敦煌的藝術來自於東西方的交流，來自於東西方的使者們的間接創造。正是由於這些使者們的往來，使得絲綢之路異常的活躍，異常的繁榮。那麼，絲綢之路的開闢在古代有什麼重大意義呢？請同學們自學課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，並找出史實來印證這句話。

找到了嗎？一起大聲告訴我，好嗎？（絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸，在古代東西方經濟文化交流史上發揮了巨大作用。）

同學們能不能結合書本和你已有的知識，舉出實例來印證這句話呢？（可作適當補充）（幻燈）

總結

絲綢之路的開闢豐富了東西方人們的經濟生活，文化生活，增強了東西方人民的友誼。所以說，絲綢之路不是一條商道，而是一條友誼之道。

（四）絲綢之路的補充

事實上，“絲綢之路”並不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當時對中國與西方所有來往通道的統稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？（學生回答）

（幻燈）

總結

中國的絲綢之路早在公元前就已經分爲海陸兩路了，此外，還有長城以北充滿血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，因爲這條絲綢之路可以帶來巨大的經濟利益，各個民族、部落紛紛想爭奪控制權，因此充滿了血腥和暴力。四川雲南山道崎嶇的“西南絲綢之路”和風平浪靜的“海上絲綢之路”由於主要以絲綢和香料貿易爲主，又稱“海上香絲之路”。

千餘年過去了，由於航海技術的發展人們逐漸喜歡上了更爲方便的海上運輸，於是曾經輝煌的絲綢之路漸漸被人們放棄，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。但是隨着全球化發展的需要，一條新興的絲綢之路重新展現在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。（幻燈：亞歐大陸橋的簡介，線路圖）

亞歐大陸橋的簡介：新亞歐大陸橋東起江蘇連雲港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實現海──陸──海統一運輸的洲際鐵路，經過了三十多個國家。新亞歐大陸橋的貫通，代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊，被稱爲當代的新絲綢之路。

【問題】那麼，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什麼優勢呢？在今天有着什麼重要作用呢？（小組活動）

1.經過的國家更多，到的地方更遠；

2.交通工具：駱駝，馬──洲際鐵路，火車；

3.節省時間，節省運費。（大陸橋橫穿大陸，比繞道海路近得多，一般比傳統的海運路線縮短一半左右。由於大陸橋運距較近，且能使用鐵路集裝箱專用直達到車，中間環節少，運行速度快，從而節省了大量的途中運輸時間。）

4.東西方溝通：間接──直接。（新亞歐大陸橋區域經濟發展具有明顯的互補性：一方面，對於日本和西歐等發達國家來說，這一區域是一個人口衆多、資源豐富的巨大市場，是它們輸出資金、技術和管理的理想之地；對中國、中亞和東歐國家來說，通過沿橋開放，可以更好地吸收國際資本、技術和管理經驗，加快經濟振興。另一方面，亞太地區經濟的迅速增長，越來越需要開拓歐洲市場，而歐盟爲謀求發展也需要到亞太地區尋求貿易伙伴，選擇投資對象，亞太與歐洲的雙向輻射越來越明顯。）

所以，大陸橋運輸越來越受到國際的廣泛重視。

總結：亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起着橋樑的溝通作用。許多專家學者斷言，新亞歐大陸橋的誕生，預示着世界經濟在江河經濟、海岸經濟的基礎上，將逐步進入一個新的經濟時代--陸橋經濟時代。

課後探究：談談你今天的最大收穫？

總結：張騫出使西域後開通的絲綢之路可以講是古代中西方交流的代名詞，促進了東西方各國的發展。在經濟全球化的今天，中國將以更加開放的姿態融入到世界經濟發展的大潮中，相信中國的未來會更加輝煌，更加燦爛。

課後反思

學生對《絲綢之路》的內容已經有了一定的知識鋪墊，因此本節課主要採取了學生自主學習合作的方法進行教學。比如在絲綢之路的線路教學中，不僅要求學生了解大致的線路，經過哪些區域，而且要求學生通過古今對照，瞭解經過現在的哪些國家和地區。考慮到這個問題可能有些難度，因此採用了一次小組的合作學習，讓學生感受到歷史其實離我們很近。另外，在絲路上的交易活動，應該說是本節課的一個重點，我採用了小組合作表演的形式，對中原和西方之間進行交易的貨物作了辨別。這種教學方式比以前單一的記憶要強很多，三位學生的精彩表演博得了學生們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學生身臨其境感受到了當時絲綢之路上的繁榮景象。此外，也幫助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學習更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節課上，我和我的學生們都做到了。

四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計 篇11

教學目標

1.認識9個生字，《絲綢之路》教案。讀讀記記"矗立、戎裝、匕首、貿易、芝麻"等詞語。

2.也有感情的朗讀課文。抓住只要內容。理解含義深刻的句子。瞭解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3.激發起瞭解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

教學理念

1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，活的思想體驗。

2.及時、多層次、多角度的鼓勵學生，樹立學生的信心，激發學生興趣。

教學重點、難點

重點是引導學生獨立閱讀課文，瞭解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方式。激發學生的對西部歷史的興趣。

教學過程

一.讀話引入

1.引入

有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載着無數的駱駝和商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼和文明，它是東西文化的通道，教案《《絲綢之路》教案》。今天，讓我們一起隨着一座古樸典雅的巨型石雕。一起走進--絲綢之路。

2.齊讀課文。

二.閱讀課文了，交流體會

1.自由朗讀；讀準生字。

2.檢查預習情況。

3.齊讀中國使者的話--沒想到，這是一條偉大的路呀。

4.聽了這話後。你有什麼想問的嗎?

5.小組合作討論。

6.鼓勵各小組陳訴自己的觀點。

三.深入課文，把握主旨

1.感受"友誼之路"

(1)自由讀課文描寫大漢國和安息國史，在原來小組同學發言的基礎上。進一步發掘。兩國人民友誼體現在什麼地方?

(2)交流、生髮；

(3)小結。

一條路，大同了隔膜，增進了瞭解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢?有感情朗讀中國使者的話--到這是一條偉大的路呀。

2.感受經濟之路：

(1)絲綢之路是偉大之路，除了因爲這是一條友誼之路，還因爲這是一條經濟之路、科技之路。

(2)讀課文第十三自然段。

(3)爲什麼說這是一條經濟之路?

小結。

絲綢之路猶如一條綵帶，將古代亞洲歐洲非洲的古文明聯繫在一起，促進了東西方文化的交流，這怎能不是一條偉大的路呢啊?再次有感情的朗讀。

四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計 篇12

學習目標：

1.瞭解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管理、絲綢之路、班超出使西域等基本史實。

2.通過對絲綢之路的文化內涵和中西方交流史上的重要地位的認識，培養學生全面的認識和思考問題的能力。指導學生將歷史事件置於特定的時空去認識和思考，培養學生跨學科的綜合思維的能力。

3.通過學習張騫、班超這兩個歷史人物爲報效祖國，不屈不撓，勇於冒險和開拓的精神，強化學生的愛國思想和開拓進取的意識。

重點：張騫通西域、絲綢之路

難點：如何認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方文化交流史上的重要地位。

教學過程：

導入新課：

出示葡萄、核桃、石榴等圖片，讓同學認識到這些物產最早並非產自中原地區，而是原產於新疆(古代稱之爲西域)。然而在漢代以前，中原地區與之聯繫很少，是誰首先打開了中原地區和新疆交往的大門，加強了二者的聯繫?新疆何時隸屬於中央政府的管轄的?通西域後，絲綢之路的形成有何重要的地位和作用?今天我們就來學習本課內容。

一、張騫通西域

回顧上節課知識，西漢初年匈奴情況，指出當時匈奴不僅據有大漠南北，還控制着西域諸國。西域指的是什麼地方呢?

1.簡述西域的地理位置(同學通過閱讀找出答案)

教師點撥：引導學生學習王之渙《涼州詞》：黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不渡玉門關。②王維《渭城曲》：渭城朝雨浥清塵，客舍清清柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。重點點出詩中的陽關、玉門關是陸路絲綢之路上的兩個重要地點，它們以西的廣大地區，也就是新疆地區和更遠的地方歷史上稱爲西域。並結合利用中國歷史地區冊P28《張騫出使西域》形勢圖突出“西域”的概念。

2.張騫出使西域

提出以下問題，引導學生思考，瞭解張騫出使西域的背景。

(1)西漢初年西漢政權與匈奴關係如何?匈奴控制西域對西漢有什麼影響?西漢與西域是否存在共同的利益?到了漢武帝時，情況發生了何變化?

教師點撥：漢初被迫與匈奴採取和親政策。匈奴控制西域並以此爲據點進攻西漢，使西漢邊疆不得安寧。匈奴成爲西域和西漢共同的威脅。西漢在武帝統治時國力雄厚，漢武帝決定放棄和親政策用武力戰勝匈奴。

(2)閱讀P91、P92內容，完成下面列表

張騫時間目的結果

第一次

第二次

對於第二次出使的意義，應重點強調：這次出使促使西域各國與漢朝建立了友好的關係，推動了西域與漢朝的經濟文化交流。可結合課本P92紅色小字和P95活動與探究二加深印象。

(3)a.結合張騫出使西域的經過，請同學們想一下張騫有哪些優秀品質值得我們學習?最後由教師歸納出：張騫在重重艱險面前，不屈不撓敢於冒險和開拓的精神。

b.張騫對我國曆史的發展有什麼突出貢獻?你如何評價張騫出使西域?結合課本P92紅色小字，小組討論各抒己見。最後教師歸納：張騫出使西域是我國曆史上的壯舉，張騫爲鞏固統一多民族國家，溝通西域與內地的聯繫，促進東西方經濟文化交流作出突出貢獻。

3.西域都護府的設立

解釋

“護”：帶兵監護，“都護”：總監護，西域都護：監護西域各國

顯示P92《西漢疆域圖》，學生回答西域都護府設置的時間、管轄的地理範圍及作用。

回顧張騫通西域意義，導入下一目內容。

二、絲綢之路

導入：中國是最早養蠶繅絲的國家，中國的絲綢舉世聞名，古代西方稱中國爲"絲國"，寄託了他們對古老東方的美好想象。歷史上貫通東西方的一條著名的國際交通要道就是以中國的絲綢命名的，即絲綢之路。張騫爲陸上絲綢之路的開闢做出了重大貢獻。今天，我們將追溯歷史的足跡，感受先輩的輝煌，進行一次有意義的探究之旅--尋訪絲綢之路。

展示地圖冊P29“絲綢之路”，讓同學們瞭解絲綢之路包括陸上絲綢之路和海上絲綢之路。

1.(1)展示絲綢之路上出土的紡織品。顯示《絲綢之路》圖，由學生說出絲綢之路的名稱由來及路線。

(2)結合地圖冊“絲綢之路”瞭解海上絲綢之路的路線，並指出這條路線隨着遠洋技術的提高，不斷被拓展

2.展示荒漠、沙漠、綠洲、戈壁、草地、雪山圖片，讓同學們認識到當年徒步往來於絲路的商旅而言，路途不僅僅是遙遠，自然界的沙漠、戈壁、海洋和高山都是障礙，而絲綢之路的暢通，首先就是要克服這些自然障礙，甚至要付出生命的代價，從中體會到行走絲綢之路的艱辛。

3.讓學生議一議：絲綢之路的開闢，對漢代社會有什麼影響?這條中西通道在我們今天的現實生活中有什麼意義和作用?

絲綢之路的開闢，有力地促進了中西方的經濟文化交流，對促成漢朝的興盛產生了積極的

作用。這條絲綢之路，至今仍是中西方交往的一條重要通道，在我國當今的對外文化交流中仍然發揮着重大的作用，我們應該很好的加以利用。

三、班超經營西域

本子目屬於自學內容，但東漢與西域交往的情況也十分重要。

展示班超圖片，由學生說出有關班超的故事。

“投筆從戎”、“不入虎穴，焉得虎子”等。

優秀品質：敢爲天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不捨，堅韌不拔，矢志不移的頑強鬥志。

讓學生當堂自學並簡單介紹班超和甘英經營西域的情況，最後在教師幫助下，學生歸納得出：班超是張騫之後又一位爲鞏固統一的多民族國家作出重大貢獻的傑出人物，甘英在中外交流史上也功不可沒。

教師總結：

張騫通西域，加強了中原地區同西北邊疆的聯繫;同時，爲絲綢之路的開闢奠定了基礎。漢朝對外交往充分體現了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明(政治、經濟、文化、外交、藝術等)向外傳播的重要通道，也曾深刻地接受了外部文明的影響，使得古老的中華文明得以不斷更新、發展。所以本課在整個中國古代史上佔有重要地位。

探究：

新疆的樓蘭古城曾是絲綢之路的重鎮，維持了數百年的繁榮，今天，我們已經無法目睹樓蘭古城的輝煌，只能憑藉殘垣斷壁去遐想。你認爲樓蘭古城消失的原因是什麼?你從中受到哪些啓示?

對於學生聯想到的環境遭到破壞、水源缺失、外族入侵、疾病流行等結論應從思維的角度予以肯定。

學生搜尋網站的專題找出科學考證的結論：人爲的亂砍濫伐森林、無計劃地濫用水源是導致樓蘭古城消失的真正原因。

教師啓發大家結合相關的地理知識談談自己從樓蘭古城的消亡中得到哪些啓示，從而認識到保護環境、合理開發資源、科學治理的重要性，喚起人們對環境的憂患意識。

四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計 篇13

一、教材分析

（一）本課地位

本課的主題是中原地區與祖國西北邊疆地區不可分割的聯繫和經濟文化交流，漢朝又是統一的多民族國家的一重要發展時期，中華民族的文明是各個民族共同締造的。所以這一時期的民族關係以及對外的交往在整個中國古代史上佔有重要地位。

（二）本課內容

包括三部分：

1、張騫通西域

2、絲綢之路

3、班超經營西域（自學內容）。

二、學情分析

在網絡迅速發展的今天，學生已經能夠運用網絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。

三、教學目標

根據以上情況和課標的要求，對本課我確定瞭如下目標：

張騫兩次出使西域、中央政府對西域進行管轄，這個過程可事先通過學生網絡的自主學習，學會查找資料，蒐集信息的方法。通過學習，瞭解張騫等人爲報效祖國，不屈不撓敢於冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。同時認識到少數民族和邊疆地區在祖國經濟文化發展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發邊疆的重要意義以及維護祖國領土主權完整的愛國意識；關於絲綢之路，要掌握絲綢之路的形成及絲綢之路文化內涵和中西方交流史上的重要地位，提高全面認識和思考問題的能力；班超出使西域作爲自學的知識點。

四、教學重點難點

（一）本課重點

本課的重點有兩個：第一個重點是張騫通西域。張騫通西域是中原地區與祖國西北邊疆地區經濟文化交流以及對外交往當中最爲重要的事件之一，有着開先河之意，它爲絲綢之路的開闢奠定了基礎。第二個重點是絲綢之路。在整個中國古代經濟文化交往史上佔有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點。

（二）本課難點

由於初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對歷史理論知識較難領會，所以本課難點是如何認識絲綢之路的內涵及其在中西方交流史上的重要地位。

五、教學用具

多媒體設備

六、教法與學法

（一）教法

根據課標要求和新課改的理念，採用了以下教學方法：

1。聯繫法。導入新課教學時對舊知識的回顧；對於張騫出使西域的目的，涉及到匈奴的勢力控制範圍。用此法聯繫前課，有利於學生對本課的理解。

2。跨學科綜合法。對於西域的地理概念的掌握，需要用到學生的地理知識儲備。

3。歸納法。對於中原與西域的經濟文化交流，可讓學生看書歸納。

4。講解法。對於絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的地位等需用此法。同時我把本節課設計成多媒體教學形式。使學生在有限的空間、時間（課時）打破地域界限去認識教材中的事物，達成知識領域、動作技能領域和情感領域目標。

（二）學法

有目的有主次的快速閱讀能力——訓練“會讀” 這節課知識容量大。學生要在有限的時間內細讀，掌握全部教材內容是不可能的，要有層次性、針對性，啓發學生什麼內容須詳讀精思例如張騫出使西域，什麼內容要略看了解例如班超經營西域，什麼問題要邊讀邊想例如絲綢之路的路線，什麼問題要讀後再想例如絲綢之路的文化內涵。合理利用、科學分配課堂時間，養成快速讀、會讀書的良好讀書習慣，爲日後自學能力的形成打下堅實的基礎。

七、教學程序設計

1、張騫出使西域，此目內容比較簡單，學生課前的預習已基本可以解決。所以出使過程簡化，但在簡化的過程要讓學生自學能力的到鍛鍊，能夠從“學會”到“會學”的轉變，所以課前安排了學生查找相關的資料，課堂中給一定的時間讓學生展示自己。（關於張騫的故事及張騫第一次出使西域的情況）。重點放在張騫出使西域的目的、結果，和他的精神對我們的啓示上。通過對這三個問題的學習討論，使學生從張騫的身上受到思想的啓迪，強化愛國思想和開拓進取的精神。關於西域都護設置，這是一個很具有現實意義的知識點，讓學生從歷史上明確新疆是我國領土不可分割的一部分，在維護祖國領土主權問題上，要有較深刻和正確的認識，同時也是對學生進行愛國主義思想上的教育。

2、對於絲綢之路的處理，它既是重點，同時也是難點，所以也花較多時間來探討。絲綢之路的路線，通過多媒體圖示講解，讓學生能有更具體的空間概念，加深印象。如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。是這節課的難點。我的做法是三個步驟：先具體講解再用典型例子說明，最後進行歸納（多媒體文字展示），使理論知識得到簡化。

3、班超經營西域這部分內容是小字知識，根據課堂的實際情況進行教學，按照這節課的安排將它歸爲學生自學內容。

四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計 篇14

【學習目標】

1.瞭解張騫通西域、絲綢之路、班超經營西域等基本史實。

2.閱讀、查找知識點，提高歸納與總結的能力;探究絲綢之路的作用，培養分析和認識歷史現象的能力;將歷史事件置於特定的時空去認識和思考，培養跨學科的綜合思維能力。

3.學習張騫、班超報效祖國，不屈不撓，勇於冒險和開拓的精神;認識到絲綢之路是中國的驕傲，培養青年人熱愛西部熱土，關注西部開發，獻身西部建設的歷史責任感。

【重難點】

重點：張騫通西域、絲綢之路(The silkroad)

難點：如何認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方文化交流史上的重要地位。

【學法指導】

1、結合學案上的自主學習，快速閱讀教材全文，並將答案寫在導學案上。

2、在小組長的帶領下，合作探究問題。

3、根據課前準備、學習狀態、鞏固情況進行小組評價。

【導學問題】

(一)自主學習

(15分鐘，快速閱讀教材全文，獨立完成下列問題，完不成的作好標誌)

一、對內關係

1.西域的地理位置：

兩漢時期，人們把甘肅XX和XX以西，也就是今天新疆地區和更西的地方，稱爲XX。

2.出使西域：

朝代使節時間目的意義

3.管轄西域：

時間機構職能意義

二、對外關係

1.陸上“絲綢之路”：()←()←()←()←長安。

2.海上“絲綢之路”：廣東沿海→()→()→()→()、()、()。

3.班超曾派部下甘英出使，甘英到達了;166年，安敦王朝的使臣來到洛陽，這是歐洲國家同我國的次直接交往。

(二)合作探究(15分鐘，在小組長的帶領下，完成下列問題)

我的問題：。

老師的問題：

1.兩漢經營西域，“絲綢之路”溝通中西，張騫和班超起了重要作用。你從張騫和班超這兩個人物身上學到哪些優秀的品質?

2、近年來，聯合國發起“絲綢之路研究計劃”，今天的絲綢之路，是開放之路，是奮進之路，是通向美好未來的光明之路。請閱讀下列材料並思考：

材料一：雖然絲綢之路是沿線各國共同促進經貿發展的產物，但很多人認爲，中國的張騫兩次通西域，開闢了中外交流的新紀元。併成功將東西方之間最後的珠簾掀開。從此，這條路線被作爲“國道”踩了出來，各國使者、商人沿着張騫開通的道路，來往絡繹不絕。上至王公貴族，下至乞丐獄犯，都在這條路上留下了自己的足跡。------------西方學者眼中的絲綢之路

材料二：這條東西通路，將中原、西域與阿拉伯、波斯灣緊密聯繫在一起。經過幾個世紀的不斷努力，絲綢之路向西伸展到了地中海。廣義上絲路的東段已經到達了韓國、日本，西段至法國、荷蘭。通過海路還可達意大利、埃及，成爲亞洲和歐洲、非洲各國經濟文化交流的友誼之路。——維基百科

材料三：1990年9月新亞歐大陸橋(又稱第二亞歐大陸橋)全線貫通，東到連雲港，西到荷蘭鹿特丹。由於所經路線很大一部分是經原“絲綢之路”，所以人們又稱作現代“絲綢之路”。

議一議：

(1)絲綢之路的開闢，對漢代社會有什麼影響?這條中西通道在我們今天的現實生活中有什麼價值和作用?

(2)如今，在絲綢之路的古道上我國正掀起一場西部大開發的熱潮，到西部去、支援西部建設已經成爲時代的也主題。作爲有志青年的你將有何打算呢?

3.請結合教材閱讀和問題1、2的探究，你認爲張騫通西域對兩漢的對內關係和對外關係產生了怎樣的深刻影響?

四年級語文下冊《絲綢之路》教案設計 篇15

教學目標：

1.用自身喜歡的方法認識本課的12個生字，學寫8個字，自主積累好詞好句。

2.有感情地朗讀課文，瞭解我國古代絢爛的文化。

3.通過讀文知道張騫是怎樣開闢絲綢之路的。

教學重點難點：

1.自主識字寫字。

2.瞭解“絲綢之路”的歷史。

教學準備：

師：查找與絲綢之路有關的資料、中國地圖。

生：蒐集閱讀有關絲綢之路的資料。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文。

1.板書課題。學生自由輕讀課文，畫出生字詞拼讀。

2.教師範讀課文。生字詞正音。

二、自主識字。

1.選擇喜歡的識字方法自主識記生字。讀準音，記清形，組組詞。開火車遊戲。

2.彙報推薦：推薦記憶方法，集體解決難字。

（1）檢查字音。

（2）疏通難字。

（3）擴詞競賽。

3.鞏固識字。字詞遊戲，生字迴文。

三、指導書寫。

1.認一認。認讀會寫字8個。

2.記一記。自主觀察漢字，記憶字形。

3.說一說。你有什麼要提醒大家的。

4.看一看。觀察教師範寫難字。評議。

5.寫一寫。獨立練習書寫。一起評議。

四、分層作業。

1.認讀生字和詞語，把生字漂漂亮亮地寫一寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.空虛,我的詞語庫。

第二課時

一、複習鞏固生字詞語。

二、導入。

1.推薦與絲綢之路有關的話題。暢所欲言。

2.板書課題。讀題。質疑。

三、感悟課文內容。

1.感知課文主要內容。選擇喜歡的方式讀課文。瞭解課文的主要內容。

2.細讀感悟課文。出示自讀提綱，自讀推薦。

3.默讀課文，畫出描寫自然條件艱苦的句子讀一讀。

4.結合找出的句段進行朗讀訓練。想一想：張騫是怎樣克服困難開闢絲綢之路的。

5.想象說話，朗讀指導。練讀、範讀、互讀評讀。張騫受到哪些屈辱？逃出來遇到哪些困難？

6.出示與西域地理環境有關的圖片或範文影片。多篇感受。

四、延伸。

鼓勵學生結合課外的知識講一講張騫開闢絲綢之路的故事，以鞏固理解課文。