語文小學四年級教案（通用10篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文小學四年級教案，歡迎大家分享。

語文小學四年級教案 篇1

【學習目標】

1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

2、學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】

學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

【教學時數】2課時

【課前準備】

1、課前發動學生利用各6種途徑蒐集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。

2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。

3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

第一課時

【教學過程】

一、激趣導題，設疑鋪展

1、有個小傢伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建築工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅裏親自去走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什麼樣的?

2、板書課題：蟋蟀的住宅。

3、齊讀課題。

二、自學課文，“買票進宅”

1、生自由試讀課文。

2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節。

三、默讀課文，“看宅劃說”

1、這小蟋蚌的住宅是什麼樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。

2、反饋交流討論。

3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。

a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。

b、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、乾燥、很衛生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲爲尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶着這種心情朗讀第二、五、六自然段。

四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

1、一個小洞就有這麼多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

2、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色轉換，“廣告創意”

1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師爲自己的住宅設計廣告詞。

2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。

4、交流彙報，評選創意廣告詞。

第二課時

【教學過程】

一、廣告鏈接導入新課

1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。

a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環境，讓你擁有一生的幸福。

c、精心打造，享受生活，一流的建築。

2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

一流的住宅來自一流的建築工程師，沒有建築師的精心打造，辛勤勞作，哪有這麼溫暖舒適的住宅。

二、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

1、在昆蟲王國裏，如此一流的住宅，這位建築工程師是如何挖掘的呢?

2、研讀第七、八、九自然段。

a、哪一處使你感觸最深?

b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

3、彙報交流。

4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

三、昇華課文，譜寫歌詞

1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什麼?：

2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?

四、生創作交流

師生伴着《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)

啊門啊前一隻小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。

啊樹啊上有兩隻蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。

五、佈置作業

1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音)。

2、選做題。

a、《我的住宅》爲題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。

b、用以下幾個小動物編個故事

螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂

3、《黃岡》第7課

【板書設計】

7、蟋蟀的住宅——偉大的工程

蟋蟀的出名：唱歌、住宅

選址慎重(向陽、隱蔽)

住宅的特點：門口門外(乾淨、平坦)

屋子內部(簡樸、乾燥)

初寒動工工具柔弱

建造的過程：不懈工作不隨遇而安

長期整修吃苦耐勞

【教後反思】

本文從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發現和感悟時，根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內容作了大膽的取捨，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生髮現蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、幹得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯繫起來學，發現段落之間的聯繫，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯”突出了重點，揭示了文章的內在聯繫，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。

語文小學四年級教案 篇2

【學習目標】

1、能聯繫上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

3、學習讀文後能將自己的感受說給大家聽。

【教學重、難點】

在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、讀題設疑

板書課題，讀題。

一張普通的世界地圖會引出什麼發現呢?讓我們帶着這個疑問去閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯繫上下文理解詞語。

2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

3、指名分節朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什麼情況下發現了什麼?

5、找出課文的相關段落，再次朗讀。

三、觀察、讀文，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛纔觀察所得是否相同。

研讀證據，探究過程

過渡：魏格納爲了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。

研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。

學生討論，教師點撥歸納：

中龍是一種爬行動物，它既見於巴西，又見於非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，交流感受

1、學生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發現靠的是什麼?你從這件事中感受到什麼?

讓學生圍繞這一問題說一說。

五、佈置作業

1、《黃岡》第8課

2、同步閱讀

【板書設計】

8-世界地圖引出的發現

無意發現產生奇想

尋找證據引起震動

【教後反思】

學生在交流讀書感受時，我參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發現靠的是什麼”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反覆論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感昇華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發學生繼續探索科學的興趣和願望。

語文小學四年級教案 篇3

【學習目標】

1、瞭解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，並仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

【教學重、難點】

瞭解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。

【教學時數】2-3課時

【課前準備】

1、課前發動學生觀察，採集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料。

2、多媒體課件。

第一課時

【教學過程】

一、舉行“植物資源”共享會

大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己瞭解的植物攀爬運動的資料。

二、提示課題，範讀課文

1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉聖陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、教師範讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

三、合作探究，深入研讀

1、大家希望先探究什麼?爲什麼?

2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：

a、作者是如何具體生動的描寫的?

b、一定的方式把自己探索到的知識向大家彙報、展示。

3、學生自由學習。

四、彙報交流

1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，並交流圈出認爲重要的詞。

(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)

可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。

2、學生上臺板畫爬山虎的腳，並口述爲什麼這樣畫。可趁機讓全班跟着他畫，體會比喻句的妙處。

3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。

4、同桌介紹。

5、四生開火車讀具體寫腳怎麼爬的句子，並交流“爬”有關的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)

6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導朗讀。

8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，爲什麼?

9、從中你又能體會到什麼呢?(落實人文性)

教師可引導學生聯繫上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。

10、小組比賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

五、積累語言

抄寫你認爲寫得好的句子，並背誦三、四、五自然段。

第二課時

【教學過程】

一、複習舊課，導入新課

1、導人：上節課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

2、指名“自我介紹”。

3、這節課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?

二、合作探究，深入研讀

1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：

a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?

b、標出你喜歡的詞，兩人小組討論爲什麼喜歡?

C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家彙報。

三、彙報交流

1、生朗讀描寫靜態的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那麼……那麼……”句式的好處。

2、指導朗讀

3、多媒體出示描寫動態的葉子的句子。(一陣風拂過……)

教師引導學生想象，讀這句話，你彷彿看到什麼，聽到什麼?重點落實一個“漾”字。

4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。

5、指導朗讀。

四、迴歸整體，體會寫法

1、同學們，你想過嗎，課文爲什麼以《爬山虎的腳》爲題?師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是爲了襯托爬山虎的腳。

2、那麼作者爲什麼寫得這麼好呢?

3、交流歸納：

a、整體到部分一步一步細緻觀察。

b、能抓住特點觀察。

c、作者很有酎Jb地懷着喜愛之情觀察，觀察得非常深入。

五、積累運用，提升語言

1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。

2、課外練筆。

請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

六、佈置作業

1、抄第6課生字組三詞

2、《黃岡》第6課

3、背誦第三至五自然段

4、完成課外練筆

【板書設計】

爬 位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……(細絲)抓住特點

虎 顏色：嫩紅(嫩綠)觀察細緻

的

腳 爬觸→巴→拉、貼(牢固)

【教後反思】

在教學這一課時，我讓學生自己動手，發現問題，學生學習很積極。從課前學生(楊豐華)找來爬山虎的實物，到後來的小結環節我問學生：學了這一課有什麼收穫?學生們有的說他認識了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了;有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確;還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環境，建議學校四周的圍牆前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎?甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環境。

我在歎服學生的同時，認真地總結了本課的教學：如果我沒能及時地發現學生的學習狀況;如果我沒能及時地調整教學內容;如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗;如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節課的效果會是這樣的嗎?

語文小學四年級教案 篇4

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，學習並掌握本課的生字新詞。

2、整體感知課文內容，按照買項鍊和退項鍊把課文分爲兩個部分，並說說課文的主要內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：有感情地朗讀課文，說出課文大意。掌握生字新詞。

教學準備：課件（柔美的音樂）、生詞卡片。

教學過程：

一、讀題，導入新課。

1、教師板書課題，學生讀課題――真情無價。

2、教師示範讀，學生跟着讀。

3、教師引導談話：同學們，你覺得什麼是真情？能用生活中的具體事例說一說嗎？

二、配樂朗誦、，整體感知。

1、教師播放柔美的音樂，認真傾聽老師朗誦。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價的真情發生在誰和誰之間？

2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認讀，教師強調要點。

字音：“櫥”是捲舌音。

字形：“龐”是半包圍結構，“廣”字頭書寫的大小要能藏得住裏面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點都不能丟。

3、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。

4、指名反饋：文中的真情發生在誰和誰之間？

5、教師小結：姐姐和妹妹間的是血濃於水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。

6、教師播放課件中的柔美音樂，學生自由讀課文。

三、讀後說，理清文章的條理。

1、再次播放音樂，讓學生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項鍊，哪些自然段寫的是姐姐退項鍊。

2、指名反饋。

3、教師引導學生再讀課文，按照買項鍊、退項鍊的過程說說課文的主要內容。

四、課堂小結。

教師小結：同學們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動了吧！他們都擁有一顆集真、善、美爲一體的心，真是太令人感動和羨慕了。

五、佈置作業：

1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文，想像畫面，知道店主爲什麼會把貴重的項鍊以幾枚硬幣的價格賣給小女孩，體會姐姐、妹妹、店主的真情。

2、總結全文，拓展思維，啓發學生用真心換真心，用真誠對待真誠。

3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鍊的那一部分內容。

教學重點：知道店主爲什麼會把貴重的項鍊以幾枚硬幣的價格賣給小女孩。

教學準備：生字新詞卡片。

教學過程：

一、複習舊知，導入新課。

1、聽寫詞語：項鍊手帕不勝枚舉寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿心歡喜連蹦帶跳

2、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了課文寫的是發生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個感人的故事是圍繞一條項鍊展開的。你能不能用這根項鍊把這個故事串起來。

妹妹想送項鍊給姐姐－妹妹到商店買項鍊－店主把項鍊賣給妹妹－姐姐來退項鍊－店主把項鍊送給姐姐

3、師導：作者圍繞條項鍊，爲我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進這個故事，去感受這無價的真情。

二、深入探究，體會真情。

1、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了無價的真情分別體現在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間。現在請大家讀課文，用文中的具體事例來說明。

2、學生以小組爲單位讀文探究。

3、集體反饋

4、教師導讀：妹妹要送項鍊給姐姐，是因爲――（學生讀課文第三自然段中妹妹說的話）

5、教師質疑：可是，店主爲什麼要把貴重的項鍊以幾枚硬幣的價格賣給妹妹呢？請大家把店主人說明原因的句子找出來。

6、指名反饋後引導學生想像：同學們，當店主人瞭解了妹妹一家的境遇，體會到了妹妹這份真情的時候，他看着眼前的這個小女孩水想些什麼？

7、教師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打動了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價格把貴重的項鍊賣給了妹妹。當姐姐來還項鍊時，他把項鍊送給了姐姐。他的行爲一樣令人感動。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。

三、總結全文，拓展延伸。

1、師導：同學們，小女孩、姐姐、店主這三個人，你想讚美誰？讚美她什麼？

2、指名反饋：我想讚美，我讚美她。

3、教師引導學生說說發生在自己身上的真情故事。

四、小結

教師小結：同學們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心裏，也永遠留在了我們的心裏，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。

五、佈置作業。

有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項鍊”部分。

語文小學四年級教案 篇5

教學目標：

1、認識“癡、抑、純”3個生字，會寫“倦、譜、溢、浸、抑、純”6個字，掌握“厭倦、曲譜、洋溢、沉浸、抑揚起伏、爐火純青”等詞語。

2、默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

3、學習孔子精益求精、不斷進取的優秀品質。

教學重難點：

重點：默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的，體會孔子精益求精、不斷進取的優秀品質。

難點：抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

課文重點：2、3、4、5段

讀說結合點：說說自己有沒有像孔子類似的學習經歷。

課文背誦點：第2、3、4、5段任選一段

預習設計：

1.把課文讀正確、讀流利，標出段落序號

2.看拼音、寫詞語：

yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn

()()()()

yìyánglúhuǒchúnqīng

()()

(設計意圖：初讀課文了解大意)

1.課文主要寫了什麼事情?(主要內容)

2.從孔子身上你體會到什麼?

(設計意圖：把握課文順心和文章主要內容)

1.讀完本文後你有什麼收穫，知道了什麼?

2.你還有什麼不明白的地方?

(設計意圖：收穫與質疑)

預習反饋情況及分析：通過檢查學生預習情況看，學生對孔子比較感興趣，樂於取探討這方面的知識，瞭解文章大意方面做得較好，對課文生字、詞語能夠掌握、理解，對對文章的思想內容把握不是很好。

教學過程設計：

一、激趣導入

1、課前大家都蒐集了與孔子相關的資料，你願意把你眼中的孔子介紹給其他同學嗎?

[讓學生將自己瞭解到的孔子的資料與大家進行交流，不但做到了資源共享，而且很好地激發了學生學習的興趣。]

2、你們瞭解的可真不少!孔子是我國古代的大教育家、大思想家。爲中華文明做出了巨大貢獻。那麼，孔子到底是怎樣一個人呢?這節課我們就來學習關於他的一個小故事《孔子學琴》(板書：孔子學琴)我想通過這個故事我們對他會有更深的瞭解。

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，自學生字、新詞

2、檢查學生生字、新詞的學習情況。

3、自讀課文，想一想，這篇課文的主要內容是什麼?是按照什麼順序來寫的呢?你覺得孔子是一個怎樣的人?

4、學生讀文，動筆畫出有關的句子，討論交流。

課文主要講了講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家，還是一位音樂行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿足，50歲那年還向魯國著名的音樂家師襄學習彈琴。孔子勤學苦練，最後琴藝達到爐火純青。

課文是按時間順序寫記敘的。

三、細讀課文，理解品悟

1、請同學們默讀課文，並思考：從哪可以看出孔子是個做事認真、不斷進取、精益求精的人?孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平的?他在相關的語句下劃上線，並想一想爲什麼?

2、學生先自學，然後小組內討論交流。

[在交流中感悟文章思想感情]

3、全班彙報，教師點撥，進行朗讀指導。

[教師引導學生抓住課文描寫孔子言行的語句，體會孔子在學琴時是如何孜孜不倦、精益求精的，同時指導學生讀好相關語句。]

四、教師小結，拓展延伸

1、孔子學琴共經歷了四個層次，由師襄四看孔子彈琴表現得淋漓盡致：一是學曲譜;二是練技巧;三是領會內容;四是體會作者，最終達到"爐火純青"。

2、孔子確實是一位了不起的人物。小小的一件學琴的事就讓後人們如此讚歎不已。那麼，從今天孔子學琴這件事來看，聯繫自己的生活實際，想一想自己做事時是一種怎樣的態度，你是如何對待學琴這件事兒的?

[與孔子的品質進行比較，這樣孔子的精神更突出。]

五、課堂練習

以小組爲單位，分角色表演這個故事。

[通過讓學生按事情的發展順序演一演“孔子學琴”的故事，培養學生思維的條理性，提高提高學習課文的興趣，加深對課文的理解。]

限時作業設計：

1、聯繫課文內容解釋下列詞語並造句。

畢恭畢敬：

爐火純青：

2、摘抄孔子練琴和師襄聽琴

3、補充孔子名言;

學而不厭，

三人行，

知之爲知之，，。

(設計意圖：目的在於練習理解重要的生字詞，同時學習孔子的名言，鞏固本節課的學習內容。)

限時作業完成情況的統計與分析：

從學生完成情況來看，學生對詞語含義掌握較好，孔子練琴和師襄聽琴的句子抄寫較好基本達到了預期的目的。

六、佈置作業:寫一篇讀後感。

板書設計：29孔子學琴

學曲譜學而不厭

練技巧不斷進取

領會內容精益求精

體會作者爐火純青

語文小學四年級教案 篇6

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文主要內容。

4、正確、規範書寫生字。

教學過程：

一、出示本課時學習目標

二、檢查讀書（20分鐘）

1、教師範讀課文。

2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。

師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利（一般讓5、6號讀）

4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。

悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注

5、再讀書。

師：這次相信同學們會讀得更好！

自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。

三、寫字

1、仔細觀察紅字

2、教師範寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

既：要注意左右兩遍等寬。

痛：要注意病字框的寫法。

除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍

4、教師檢測

5、學生互改：1號改2、3、6號

2號改4、1、5號

老師給寫錯的糾正。

第二課時

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。並且講講這個故事。

2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行爲。

3、寫小練筆。

教學過程：

一、讀懂課文

同學們，這節課我們繼續學習《我不是最弱小的》（齊讀課題）

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什麼事？

二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。

1、體會薩沙的美好品質。

（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）

出示課文最後一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）

（2）猜猜看：老師爲什麼欣賞這個句子？

A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

B抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝着……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）

C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎麼想的呢？引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

（3）假如你是媽媽的話你會怎麼說？

師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子？當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯繫前文細細欣賞，你的收穫會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

（1）看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。

（2）（插圖上疊映人物）請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、託利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什麼？

讓學生分別說說爸爸媽媽是怎麼想的怎麼做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了託利亞身上，她會怎麼做？

（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什麼，或是想對自己說些什麼？

（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。

三、小練筆

同學們，學習了這篇課文後，你們想對薩沙說些什麼？你還想到了什麼？寫一寫。

板書設計：

我不是最弱小的

薩沙（說、做、想）

媽媽

爸爸每個人都要保護

託利亞比自己弱小的人。

語文小學四年級教案 篇7

教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘爲弱者，應該保護弱小者的意識。

教學重點：

認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

教學難點：

有不甘爲弱者、應該保護弱小者的意識。

教學準備：

生字卡片、課文插圖。

切入舉偶

一、談話導入。

師：現在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼裏，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產生了哪些疑問？（“我”是誰？爲什麼說我是最弱小的？……）

【學起于思，思緣於疑。讓學生圍繞課題提問，能培養學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學會學習。】

二、遊戲導入。

學生做對對子的遊戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝強大——（弱小）

今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。（引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

【閱讀是一種個性化的行爲，引導學生讀出不同的感受，對培養學生語感有觸類旁通的作用。】

對話平臺

一、自學

劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）

讀（讀通、讀準、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

說（和學習夥伴互相交流自己的學習收穫，互相取長補短。）

二、識字

1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是後鼻音。

2、學生交流識字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

（2）在語言環境中識記。如，結合讀句子“帶着露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動作演示識記“託、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在遊戲中鞏固識字。

三、感悟

1、輕聲讀文，思考：爲什麼薩沙說自己不是最弱小的？

（學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）

2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因爲他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子儘管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習讀——範讀——指名讀——競賽讀

【多次與文本的直接對話，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發了學生對薔薇花的關愛之情、保護之意。】

想象

4、看到這株薔薇花，你會怎麼想？

【適時想象，啓發學生和薔薇花對話，引導他們走進教材，走近薩沙，利於學生真切體會薩沙要保護弱者的心理。】

書寫

本課有十二個要寫的字，其中“託、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的.“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議採取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。

“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

1、學生練習書寫，教師相機指導。

2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。

第二課時

對話平臺

一、複習

1、認讀上節課的生字：開火車競賽讀——齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。

師：薩沙爲什麼要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和託利亞都需要雨衣呀，爲什麼要給我呢？（引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“爲什麼”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。）

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調先降後升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）媽媽，現在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認爲自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）

（4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）

2、學生練讀——教師範讀——分角色讀——自由找學習夥伴讀

3、師生共同評價：哪裏讀得好？爲什麼？哪裏還需要改進？

【朗讀應該在學生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學生情感的昇華。比如“現在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學生的這種個性化的體驗，培養學生良好的語感。】

4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編後的課文，啓發學生說說有什麼不同。

（2）引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啓發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。

【這是一個難點，教學中不必追求準確完整，關鍵是引發學生在閱讀中感悟探究的積極性。】

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎？爲什麼？你還喜歡誰？

2、薩沙不甘心做弱者，不願只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？

【語文學習不僅僅是爲了獲得知識、發展能力，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑藉教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯繫自己的生活來感受、體驗學習夥伴的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】

練習

試着寫幾個問句和感嘆句。

書寫

學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字（託、摸），可以引導學生回想並按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。

2、根據實際情況，教師範寫指導。

3、師生、生生互相交流評價。

【在生生互動、師生互動的交流評價中，充分發揮學生的主體作用，激發學生寫字興趣，提高書寫質量。】

語文小學四年級教案 篇8

教學目的：

1、通讀課文，讀準字音，理解字詞。

2、初步掌握課文的主要內容。

教學重點：

理清條理，掌握內容。

教學準備：

課件。

第一課時

教學過程：

一、導入課題：同學們，我們偉大的祖國有着悠久的歷史、秀麗的山川，我們作爲中華兒女爲此感到驕傲。今天，我們就要跟隨着作者到長城去飽覽這一偉大的奇蹟。板書課題《長城》。

二、初讀課文。把課文讀通順。

1、老師範讀課文，注意課文中的生字詞，老師朗讀的語氣語調和停頓。

2、你聽朗讀時注意了些什麼？

3、學習生字詞。

（1）、出示課件1，讀準字音，指生讀，開火車讀，齊讀。

（2）、組詞，一字組多詞，理解詞語：蜿蜒崇山峻嶺瞭望屯兵堡壘互相呼應凝結陡峭氣魄雄偉奇蹟

4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，瞭解大意。

1、默讀全文，思考：課文大概講的是什麼？

2、細讀每個自然段，思考：每個自然段各講什麼？

（1）、寫遠看長城的全貌，長城雄偉壯觀。

（2）、寫近看長城，長城高大堅固。

（3）、寫作者由長城聯想到古代修築長城的勞動人民。

（4）、寫長城在世界歷史上的偉大地位。

四、佈置作業。

1、組詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、圖文對照，逐段學習。

1、觀察遠景圖。（見課件）

（1）、長城的遠景是什麼樣子？

（2）、課文是怎樣具體寫長城的長？

（3）、課文寫“長”，突出了長城的什麼特點？

2、看近圖，學第二節。

（1）讀後思考：課文的哪句話表現了作者的觀察點？

（2）這一節有幾句話？介紹了長城哪些建築？

（3）圖文對照，指出它們各在什麼地方。

（4）小結。

3綜觀兩圖，學第三節。

（1）人們爲什麼會想起古代修築長城的勞動人民來？

（2）從哪些地方可以看出修築長城的艱難？

（3）爲什麼說長城是勞動人民的血汗和智慧凝結成的？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的指揮來完成這個艱鉅浩大的工程。

3、讀第四段。

（1）長城爲什麼在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？

（2）這一段表達了作者對長城怎樣的思想感情？

二、總結全文。

1、學生畫出課文中最能表現中心思想的一句話。

2、總結談話。

三、佈置作業。

1、語文練習。

教學反思

1、複習引入的方式有所改變：

以往開課後教師直接採用提問式分別複習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我採用學生齊讀課文，整體回顧，再自由彙報的方式，既檢驗了上一節課所學所悟，又發揮了學生主動複習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利於新課教學的開展。

2、教學思路遵循人的思維習慣：

從整體感受到局部探究，最後再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到昇華。

3、依據教材爲例，合理安排學習方式：

如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝鍊，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適於讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和讚歎，最適於發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，採用了討論學習的方式。

語文小學四年級教案 篇9

教學目標

1、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

2、發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

3、積累關於生命的名言警句。

4、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

德育目標：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

課前準備

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、蒐集關於生命的名言警句。

教學時數：4課時

教學過程：

第一課時口語交際

一、談話導入

生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更爲深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1、默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。

2、投影出示：

內容：說說自己瞭解到的生命現象;

講講自己知道的熱愛生命的故事;

談談自己獲得的感受、得到的啓發。

3、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

5、自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言

1、自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價

1、自我評價：自己在這節課中發言是否踊躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價：你認爲這節課誰的表現?爲什麼?

3、教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時

習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認爲大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，畫出習作要求。

2、投影出示習作要求：

內容具體;

寫出真實感受;

題目自定。

三、試寫初稿，反覆修改

1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、好文章是改出來的!請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。

3、小組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、謄寫作文，製作牆報

1、再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。

2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”爲專題的板報。

第四課時

我的發現日積月累成語故事

一、複習導入

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1、同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

2、學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景、聯繫自己的生活經驗、抓法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

2、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

a、人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應——丁玲

b、人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的——列夫·托爾斯泰

c、生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的——車爾尼雪夫斯基

d、一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼——愛因斯坦

e、人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義——愛因斯坦

3、請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。

4、鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。

四、成語故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

4、練習講述這個故事。

第六組

教學內容本組教材以“鄉村生活”爲主題，精讀課文有《鄉下人家》《古詩詞三首》，略讀課文有《牧場之家》《麥哨》。課後還安排了本冊教材的第二次綜合性學習。還有一個詞語盤點、一個學習園地。

教學目標

1、重視積累優美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面。

2、引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用。

教學重點引導學生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，通過討論，交流對問題的看法和自己學習課文所懂得的道理。

教學難點進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力和語文綜合素養。

教學措施本單元教學按蒐集資料、初步感知——課文具體解讀——讀練綜合運用的思路來組織教學。

語文小學四年級教案 篇10

一、感知課題

讀課題，從課題中你知道寫了一件什麼事。

二、讀通課文，初步感知

1、課文究竟寫了一件什麼事？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

3、出示全文的生字新詞，開火車誦讀，並把生詞所在的句子讀一讀。

4、分小組分讀課文。注意在評價中正音。

5、讀完全文，結合課後2題理清脈絡。

6、指導生字書寫。

三、細讀課文，理解內容

第1部分

1、讀一讀，事情的起因是什麼？

2、魏隊怎麼樣？在文中勾畫出相關句子，說說自己的理解。

3、爲什麼在這種狀況下，齊王還要去救趙國？（適當地引入“脣亡齒寒”的故事）

4、讀課文。

第2部分

1、分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什麼？

2、出示課後句子，理解孫臏計謀的絕妙之處。

3、讀孫臏的話，從中你看出孫臏是個怎樣的人？

第3部分

1、孫臏是怎樣安排的？讀課文，用自己的話說一說。

2、讀文，魏軍的心裏有哪些變化？

3、從孫臏的安排中你體會到什麼？

第4部分

1、事情的結果怎樣？讀最後一部分。

2、爲什麼孫臏要選擇桂陵這個地方與魏軍交戰？

3、魏軍當時是什麼狀況？

4、讀最後一部分，你想對孫臏說什麼？

四、講述故事，拓展昇華

1、讀全文，再次梳理課文脈絡。

2、小組內講故事。

3、指名在全班講故事，交流評議。

4、拓展推薦：充滿智慧的歷史故事有很多，如《弦高犒師》《宰相甘羅》等。☆軍事家孫臏

他是孫武的後人，生於齊國阿、鄄之間（今山東省陽谷縣阿城鎮、鄄城縣北一帶）。因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。孫臏是中國曆卓越的軍事家、軍事理論家。孫臏在戰術上因勢利導，製造假象，用圍魏救趙、避實就虛、減竈示敵等謀略使敵產生錯誤判斷而自動就範，在中國戰爭寫下了光輝的篇章。特別是其創造的“圍魏救趙”的戰法，爲歷代兵家所借鑑。著有《孫臏兵法》。

☆孫臏與龐涓

孫臏與龐涓本是要好的師兄弟，都跟隨鬼谷先生學習兵法。龐涓求取功名富貴心切，學業未成，就投靠到魏國當了將軍。孫臏繼續求學，深得孫子兵法的精要，後被龐涓“邀請”到了魏國。龐涓嫉妒孫臏的才能，設計陷害孫臏，還假意關心他。孫臏遭陷被剔除了膝蓋骨變成了殘廢，還爲龐涓背寫孫子兵法以答謝龐涓救命之恩。後來孫臏得知，後悔莫及，焚燒了兵書，並裝瘋麻痹龐涓。後來，孫臏被人救到齊國受到齊威王的重用。在馬陵之戰中，孫臏以逐日減竈之法迷惑龐涓，迫使龐涓大敗，身亡，從而報仇雪恨。