小學一年級語文教案——豐碑（通用10篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編爲大家整理的小學一年級語文教案——豐碑，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學一年級語文教案——豐碑 篇1

一、教材說明

這篇精讀課文是根據同名小說改寫的。文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過於單薄被嚴寒凍死的感人事蹟，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。

文章以將軍思想感情的發展爲線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，爲下文所發生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接着寫將軍看到一位老戰士凍僵在雪地上時的激怒和對軍需處長的責備；然後寫將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最後寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰士繼續前進。

選編這篇課文的意圖，一是體會課文敘述的順序；二是體會課文所表達的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質中受到感染和教育。

教學重點是在讀懂課文理解內容的基礎上，體會課文的敘述順序，引導學生初步領會文章先抑後揚及側面描寫的表現手法。難點是理解“豐碑”的含義。

二、學習目標

1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

4、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。

三、教學建議

1、教學開始，讓學生初讀課文，瞭解故事梗概，能夠說出文章講了一件什麼事。

2、圍繞“思考。練習”

3、讓學生重點反覆朗讀描寫軍需處長和將軍神態的文字，討論從這些描寫中體會到了什麼。

描寫軍需處長神態的文字集中體現在第7自然段。重點要讓學生領會從軍需處長那種坦然自若的神態中所表現出的堅韌剛強，把生命的希望留給戰士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。

描寫將軍神態的文字，要讓學生在閱讀中準確地找出來。還要注意引導學生體會將軍神態的變化以及這些神態變化所體現的不同思想感情。看到一位凍僵的老戰士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動着”“紅着眼睛，像一頭髮怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動着”。這些神態描寫表現了將軍兩種不同的情感。有對軍需處長工作的不滿和責備，有對紅軍戰士深深的愛。當得知這位凍僵的老戰士正是軍需處長時，“將軍愣住了，久久地站在雪地裏。他的眼睛溼潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟雲中山化爲一體的軍需處長敬了一個軍禮。”這些神態、動作的描寫體現了將軍內心的巨大震動。又體現了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚，二是對軍需處長崇高的敬意。將軍的不同神態及所表現的感情變化，要讓學生在細讀課文的過程中仔細揣摩體會。教師加強啓發引導，不要一股腦和盤托出，要提倡學生自己思考解決問題。

小學一年級語文教案——豐碑 篇2

教學要求

1.學習軍需處長忠於革命、捨己爲人的崇高品質。

2.理解課文內容，概括中心思想，並瞭解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“溼潤”、“晶瑩”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最後三個自然段。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，從中體會軍需處長捨己爲人的崇高精神，並按要求背誦課文。

2.學習作者圍繞中心有詳有略安排材料表達中心的寫作方法。

教學難點

理解課題“豐碑”的深刻含義。知道“被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑”的內涵。

教學時間

3課時。

教學準備

投影儀、圖片、投影片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發興趣，引入課文

從審題入手先說說“碑”有幾種？爲什麼要建碑？“豐碑”的“豐”在這裏什麼意思？那麼這座豐碑是誰呢？是用什麼雕刻的呢？我們就來看課文。

二、讀課文，學字、詞

1.教師範讀，學生初步瞭解課文內容，回答相應的問題。

2.學生自學生字、詞和課文。

（1）按自學要求自學生字、詞，讀準字音，記清字形，理解字義。

（2）讀通課文，想想講了一件什麼事？按事情的發展順序，理清課文層次，分段。

三、檢查自學情況

1.字音：指名拼讀直讀生字，注意糾正字音。

如“劣”（li8）不讀（lü8）

2.字形：說說易錯的字易錯的地方。

如：“碑”的筆順，與“脾”“卑”“啤”區分；“倚”與“椅”區分；“豹”的偏旁不是“”；“潤”不要多寫一點；“覆”下半部的“復”注意是“一橫”。

3.詞義：提出不理解的詞語，大家討論。

4.讀課後“讀讀寫寫”中詞語。不理解的大家討論。

5.指名讀課文，回答剛纔的思考題。

（課文記敘了紅軍在冰天雪地裏行軍，一位軍需處長把棉衣都發給了戰士們，自己卻穿着單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）

四、練習朗讀課文

五、佈置作業

1.抄寫詞語。

2.朗讀課文，質疑，做好記號。

第二課時

一、複習提問，引入本課時

問：軍需處長是做什麼的？軍需處長是管理負責分發棉衣的處長，卻因爲沒有棉衣被凍死了。這是爲什麼呢？

二、指名分段朗讀課文，並說說每段的主要意思

（老師板書：環境惡劣殘酷；軍需處長被凍死；晶瑩的豐碑。）

三、讀講第一段

1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環境惡劣殘酷？讀後在書上劃出詞、句。

2.談理解，大家討論。

3.這裏對於環境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多，這是爲什麼？（襯托紅軍戰士的堅強。）

四、讀講第二段

1.指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長後，將軍的神色有什麼變化？劃出其神態描寫的詞句和動作描寫的詞句。

2.朗讀所劃的句子，說說爲什麼會有這些變化？這樣的神態和動作說明什麼？（說明將軍很關心戰士們，體現了將軍對戰士的愛。這一點在第二段中已有所體現。）（體現了將軍對軍需處長的崇高敬意。）（投影打出）“將軍愣住了……軍禮”分析此句。

3.有感情地朗讀第二段，體會將軍感情的變化。

五、朗讀第十二自然段，背誦一遍

1.問：爲什麼這樣一個軍需處長會使將軍和戰士們對他產生如此崇高的敬意呢？

（因爲他身爲軍需處長，軍隊裏有很多的棉衣，卻沒給自己留一件，都發給了戰士們。自己卻在冰天雪地裏凍死。這種先人後己，捨己爲人，忠於革命的精神實在是感人，可歌可泣。）

2.看插圖。（或打出投影圖片）

那麼這是怎樣一個軍需處長呢？我們來看。誰來把這幅圖描述一下兒。

3.我們看書上是怎麼描寫的。齊讀第七節，劃出書上對軍需處長的神態和動作的描寫，結合插圖，說說你從中體會到了什麼？

（軍需處長神態十分鎮定自若，說明他心裏十分坦然。因爲他在這種惡劣殘酷的環境裏，沒讓一個戰士凍死，而出色地完成了黨交給他的任務。）說說中心是什麼？（讚揚軍需處長忠於革命，捨己爲人的崇高精神。）

4.指名朗讀，大家看插圖，體會軍需處長的崇高精神。大家齊聲朗讀，並背誦這一節。

六、佈置作業

1.有感情地朗讀全文。

2.背熟第7節和第12節。

板書設計

第三課時

一、背誦第七自然段，引入本課時。

齊聲背誦第7自然段，投影打出插圖。

背完問：軍需處長爲什麼能在條件非常艱苦的情況下先人後己，捨己爲人呢？（他忠於革命。）

二、學習最後兩自然段，思考

1.爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？“晶瑩”什麼意思？

（因爲他有純潔的心靈，崇高的品質。）

2.分析句子。（投影打出）討論後進行朗讀訓練。

“他聽見無數沉重而堅定的腳步聲……還會屬於誰呢？”

（問：“那聲音”指的是什麼？爲什麼說“勝利”不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢？）

大家討論回答。（那聲音是指在軍需處長精神鼓舞下，戰士們充滿勝利信心的堅定的腳步聲。）

（因爲①在紅軍隊伍中有很多像軍需處長一樣的幹部和戰士。②軍需處長的精神鼓舞着大家，激勵着戰士們，使大家精神振奮，對勝利充滿信心，有高度的凝聚力。因此一定會勝利。）

3.課文中兩次出現“將軍什麼話也沒說”，各自包含什麼意思？

（第一次感到很突然，不知說什麼好，想着看情況再說。第二次被軍需處長的精神所感動，說不出話來。）

4.本文在寫法上有什麼特點？

三、練習背誦（第二段是重點，詳寫；側面烘托前後照應）

四、指導造句

板書設計

小學一年級語文教案——豐碑 篇3

一、教學要求

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他爲了他人，爲了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

二、教學重難點

1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿着中，體會他的獻身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

三、教學時數

兩課時

四、教學過程

第一課時

（一）、導入新課，初讀課文。

1、看了這個課題，你想知道什麼？

生質疑。

學生有可能提： “豐碑”這個詞是什麼意思？

課文爲什麼要用“豐碑”作題呢？

師：是呀，課文爲什麼要用“豐碑”作題呢？請同學們自由地讀課文。讀的時候，再想想，看看自己還想知道哪些問題？

（二）、學生對課文充分質疑。

學生大致有以下三個大問題不明白：

1、將軍爲何向軍需處長敬軍禮？

2、爲什麼說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？

3、爲何說“勝利不屬於這樣的隊伍，那還會屬於誰呢？”

（三）、探討第一個問題：課文爲何以“豐碑”爲題？

（含爲什麼說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這一問題）

1、請一生讀第13自然段。

師：“晶瑩”是什麼意思？

“晶瑩的豐碑”又是什麼意思？

這是一個打比方的句子，它把什麼比作什麼？那麼，這座晶瑩的豐碑就是指什麼？

被大雪覆蓋的軍需處長的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請同學們自由地朗讀課文的第七自然段。

2、被大雪覆蓋的軍需處長與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？

生可能會說兩方面相似：

⑴、顏色；

⑵、外形。還有哪些方面相似呢？

師引導學生體會在精神上更相似。

①、同學們，是什麼原因使軍需處長凍死了呢？

生的回答有兩種可能：

a、 天氣冷使他凍死。

b、衣服讓給了別人，使他凍死。

小學一年級語文教案——豐碑 篇4

一、教學目標

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他一心爲公、捨己爲人的崇高精神。

2、瞭解課文內容，觀察課文插圖，發揮學生想像能力，體會軍需處長的獻身精神。

3、有感情朗讀課文。

二、教學重點、難點

1、理解課文第七小節，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

2、通過課文內容理解將軍的憤怒心情。

3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長爲何成了一座晶瑩的豐碑。

4、理解課文的第14小節所表達的內容。

三、教具準備：

多媒體教學軟件

教學過程:

一、聽說訓練，導入新課

1、聽說訓練，複習舊知。

2、小結過渡，配樂朗讀。

二、步步爲營，學文悟情

(一)學習第7節

1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節，觀察並練習說話。

2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

3、配樂齊讀課文第七小節。

（二）學習第8——10節

1、輕聲讀課文，試着用將軍的口吻來說一說將軍當時的心情。

2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。

（三）學習第11——12節

1、媒體出現第12節內容，體會將軍心情的轉變。

2、接讀課文，學生練習有感情朗讀。

3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學配樂朗讀。

4、在餘音聲中，全體起立敬禮。

（四）學習第13節

1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。並出示第13節內容。

2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，藉以畫面理解內容。

3、練習給“豐碑”刻字。

（五）學習第14節

1、配樂出示，學生齊讀。

2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經受住嚴峻的考驗？

3、集體討論：爲什麼說如果勝利不屬於這樣隊伍，還會屬於誰呢？出示並完成練習：這支隊伍有（一心爲公、捨己爲人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強）的戰士，他們一定能經受住（種種嚴峻）的考驗，勝利也一定會屬於這樣的隊伍。

三、總結全文，佈置作業

課後收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山爲背景，配以大風雪背景音樂，突出環境之惡劣。聲情並茂，感染學生，讓學生融入課內情境。

利用現代化教學手段在微宏觀方面的優勢，幫助學生觀察思考，訓練學生的語言表達能力。

利用放大圖片的直觀性，發展學生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，並通過圖文結合，培養學生的語言表達能力。

運用音樂情景，深化學生印象，體會課文思想感情。

有目的的出示課文內容，讓學生抓住重點字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。

以學生感興趣的配樂現代化教學手段來激發學生朗讀興趣。同時巧妙設計配樂，利用餘音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。

以直觀形象的現代化教學手段，渲染氣氛，激發興趣，幫助學生理解“晶瑩的豐碑”

讓學生沉浸於課文的情境中，進一步體會思想感情。

藉助直觀的語言文字訓練，幫助學生輕而易舉地解決問題，突破教學重點和教學難點，使教學水到渠成。

小學一年級語文教案——豐碑 篇5

教材分析：

課文是根據同名小說改寫的。文章記敘了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍隊伍的軍需處長因衣服過於單薄被嚴寒凍死的感人事蹟，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。

課文脈絡清晰，它是以軍長思想感情的發展爲線索，通過對軍長的側面描寫來烘托軍需處長的品質。

學情分析：

1.課文着力運用的人物刻畫、側面描寫等表現手法，適於學生學習寫作。

2.課文閃耀着人文精神的光芒：課文塑造了兩個幹部形象，一個是對戰士無比關懷的軍長；一個是把生的希望留給戰士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利於學生情感、人生態度和價值觀的培養。

設計理念：

情感是語文教學的生命，整節課應充分利用各種有利因素，激發學生的情感，使學生樂學、會學，讓學生在讀中感悟，讀中質疑，實現語感積澱，促進學生自悟自得，在積澱語言的同時，受到良好的情感薰陶，輕鬆地落實三維目標。

教學目標 ：

1. 通過對軍需處長凍死時的神態、動作、穿着及軍長的神態描寫的分析學習，體會軍需處長的獻身精神。

2.瞭解課文的敘述順序，引導學生初步領會文章側面描寫等表現手法。

3.通過對課文的整體學習，能理解“豐碑”的含義。

教學重點：

1．理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿着中體會他的獻身精神。

2．瞭解課文的敘述順序及對軍長的描寫，引導學生初步領會文章的表現手法。

教學難點：理解爲什麼說“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

媒體和資源：幻燈片 視頻短片

本課流程：

創設情境.

導入新課

重點品讀.體會精神

總結全文.昇華情感

體會軍需處長

體會軍長

深刻感悟軍需處長

理解豐碑含義

教學過程：

一、創設情境，激情導入。

師：同學們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄讚歌。

今天，我們學習的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個感人的故事，齊讀課題

師：（課件出示紅軍隊伍爬雪山時的視頻）

看，這就是那隻裝備極差的紅軍隊伍，此時的雲中山早已被嚴寒凍成了一個大冰坨，戰士們冒着刺骨的寒風在冰天雪地裏艱難的跋涉着，設想一下這支隊伍將會遇到怎樣的困難？

生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……

設計意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學生帶到了艱苦的長征路上，這樣聲形並茂的引入，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而使他們輕鬆自如地集中注意力，達到“課伊始，情即發”的目的。

二、重點品讀，體會精神（分析軍需處長）

師：在這樣惡劣的環境和殘酷的戰鬥面前，這支隊伍在前進的過程中發生了一件什麼事呢？

請同學們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。

生：這一部分主要寫了在嚴寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的豐碑。

板書：軍需處長。

師：軍需處長是做什麼的？課文中哪個自然段詳細地描寫軍需處長了？

生：是給大家發放物資，衣服的…… 第7自然段詳細寫了軍需處長。

師：默讀這一自然段，（自學要求出示）：

用橫線畫出描寫軍需處長動作的句子，

用波浪線畫出描寫軍需處長神態的句子，

用雙橫線畫出描寫軍需處長穿着的句子。

在旁邊做簡單地批註。

設計意圖：閱讀是學生的個性化行爲，教師要引領學生自主讀、畫，鑽研文本，推敲詞句。

師：描寫軍需處長動作的句子是——

生：一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹幹坐着。

師：描寫軍需處長神態的句子是——

生：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾着半截紙卷的旱菸，火已被雪打滅；左手微微向前伸着，好像在向戰士借火。（冒號後面表解釋說明，描寫他神態的樣子）

從“鎮定、安詳“引導孩子：對於當時惡劣的環境，能活下來已經是件很不容易的事了，對軍需處長來說，他本可以憑着自己是“軍需處長”的官職，穿上棉衣，不會凍死。通過“鎮定、安詳”那坦然自若的神態讓學生明白：軍需處長早已把生死置之度外，他爲自己盡到責任，死而無憾！體會到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。

師：描寫軍需處長穿着的句子是——

生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

師引導孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環境中，他就是發放衣服、被褥等物資的，他本來有優勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優勢多穿一件，但他卻沒有這麼做……軍需處長明明知道自己會凍死，卻把棉衣讓給了戰友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發自內心的說出“大公無私、捨己爲人”的偉大精神。

設計意圖：通過教師的追問、評價，學生抓住重點句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實處。教師引導學生聯繫上下文和自己的生活積累，推想關鍵詞句的意思，體會人物的思想感情，從而發展語感。

師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字並配上舒緩的音樂）

下面讓我們懷着對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調一起來讀讀這個自然段。

生：齊讀7自然段

三、側面描寫，體會精神（分析軍長）

師：我們對軍需處長這個人物有了更深的認識，你發現了嗎？作者同時還詳細地描寫了另外一個人物，誰？

生：——軍長

師：請同學們畫出描寫軍長神態的語句，歸納一下軍長神態有哪些變化？

簡評：尊重學生的主體地位，教給學生學習方法，並使學生創造性地運用方法去實踐。培養學生的自學能力。

師：出示填空：當軍長髮現有人被凍死時，軍長（ ）

當軍長知道他就是軍需處長時，軍長（ ）

當軍長眼睛溼潤地久久地站在雪地時，軍長（ ）

當軍長向軍需處長敬了一個軍禮的時候，軍長（ ）

生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內疚)——(敬佩)

師：軍長爲什麼會有這樣的變化呢？

誰來讀讀表現軍長悲憤的語句——你感受到了什麼？——指導朗讀

生：讀句子——感受到了軍長脾氣很大……

師：“抽動”和“抖動”有什麼區別？

生：抽動沒有抖動程度深，抖動說明軍長悲憤到了極點……

師：讀出悲憤的語氣

生：讀這幾句

師：你還想讀表現軍長的那些句子？讀出味道來。——你有什麼感受？

生：我想讀表現軍長震驚的句子，說明軍長……

我想讀表現軍長內疚的句子，說明軍長……

師：他爲什麼愣住了？——前邊還有一個“愣了一下”有什麼區別？

生：第一個愣說明他很吃驚，第二個說明他很自責。

師：誰來讀讀表現軍長敬佩的句子

生：讀句子，談感受？

師：誰來當一下這個軍長，把軍長的感情變化讀出來。

生：讀出來。

師：文章主要寫軍需處長，爲什麼還用了大量的筆墨寫軍長呢？

生：從軍長的描寫可以表現軍需處長“捨己爲人、大公無私”的精神。

師：你知道這是什麼描寫嗎？

生：側面描寫。（介紹）

師：是呀，此時將軍的心情是多麼複雜呀，既有震驚又有內疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會一下此時此刻將軍複雜的心境吧！

生：自讀。

設計意圖：理清軍長的情感變化後，讓學生滿懷激情地朗讀.通過學生那濃濃的情感，深深的敬意讓學生、老師、文本融爲一體。那位捨己爲人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立於每位學生的心中。至此，學生的感悟水到渠成。

四、回顧重點，深入領悟。

師：通過對軍長的語言、神態的刻畫，更加突出軍需處長的獻身精神，我們再來讀讀描寫軍需處長的那個段落。（出示第七自然段）

生：配樂，師先讀——生接讀——生齊讀

設計意圖：這時學生的讀比第一次分析時的朗讀應該更有韻味，因爲這時的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在，帶着的是發自內心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神。

五、題目連接，體現中心

師生配合：風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這裏又出現了，想一想爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。

師引導：

1.“豐碑”本來指什麼？（指的是對死去的人立一個石碑，寫上一些碑文）

2.在文中指什麼？（讓學生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）

3.最後討論爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（通過軍需處長畫面的這座豐碑，讓學生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長、好戰士心中的一座豐碑。）

設計意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時學生內心的情感卻在澎湃着，內心的激情卻在涌動着，安排這樣的環節就是要學生通過語言表達來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點，使文章的中心也達到了一個提升。

師：這位軍需處長爲了戰友們永遠地長眠於雪山之中。他的戰友能走出雪山、走向勝利嗎？

生：能。

師：讓我們帶着戰士那堅定、必勝的信念一起來讀讀最後一段話。

生：齊讀最後一段話。

師：這段的最後一句話是什麼句？

生：反問句

師：作者想表達什麼意思？（改成陳述句）

生：勝利一定會屬於這隻隊伍。

六、環境描寫，襯托人物

師：作者不僅描寫了兩個人物，文章的開頭和結尾還有大量的環境描寫，從書中找一找，

生：找環境描寫的句子

師：誰給大家讀一讀？用這麼多環境描寫有什麼好處？

生：惡劣的環境能突出紅軍的品質，能突出軍需處長的精神……

師：我們以後在寫作的時候也可以學習作者的這種寫作方法，用環境描寫來襯托人物的品質。

設計意圖：讓學生體會環境描寫的好處，有助於學生寫作的積累，體會人物的思想感情。

七、總結全文，升化情感。

師：戰士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠於雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什麼？在紙上寫一寫。

生：毫不利己 專門利人……

設計意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓練，而且還鍛鍊了孩子語言表達概括的能力，做到了讀寫結合，同時也調動了他們的`積極性；其實更是孩子們對課文內容總結的一個考察，對課文中心思想的一個昇華。

師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個偉大的軍需處長吧，記住這座晶瑩的豐碑。

小學一年級語文教案——豐碑 篇6

教學要求：

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他捨己爲人的崇高精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3、學習本課生字新詞。用"溼潤"、"晶瑩"造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最後三個自然段。

教學重難點：

1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態、神態和穿着中，體會他捨己爲人的崇高精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長爲何成了一座晶瑩的豐碑。

教具準備：

1、電腦.課件3件。

2、小黑板一塊。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

初讀課文，分段，歸納段意，學習課文第一、二段，完成課後"思考·練習"第3題。

教學過程：

一、提示課題，板書課題。

二、檢查預習情況。

1、課文講了一件什麼事？

2、瞭解生字詞自學情況。

3、預習了課文，你有什麼感受？

三、初讀課文。

1、抽生分自然段朗讀課文，瞭解每個自然段的內容。

2、默讀課文，按提示把文章分爲四段，討論段意。（提示：A、艱難前進B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）

四、學習課文第一段。

1、指名朗讀。思考："吞掉"是什麼意思？從哪裏看出這支隊伍似乎要被吞掉？

2、指導感情朗讀。

五、學習課文第二段。

1、指名朗讀。思考：將軍在思索什麼？爲什麼會有這樣的思索呢？

2、指導感情朗讀。

六、佈置課堂作業：

完成課後"思考·練習"第3題。

第二課時（詳案）

教學內容：

學習課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課後"思考·練習"第1、2、4題。

一、引入新課。

在十分惡劣的環境裏，這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？將軍思索着。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什麼？

二、學習課文第三段。

（一）重點學習課文第七自然段。

1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。

2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什麼？從哪幾個方面寫的？（板書：形態、神態、衣着）

3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰士凍僵在冰天雪地裏的主要原因是什麼？從"他的神態十分鎮定、十分安祥"中，你體會出了什麼？（學生充分討論）

4、指導感情朗讀。

5、熟讀、背誦。

（二）學習課文第十二自然段。

1、指名讀。思考：將軍爲什麼愣住了？爲什麼莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？

2、指導感情朗讀。

（三）學習課文第十三自然段。

1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這裏爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？

2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話在文中起什麼作用？

3、指導感情朗讀。

三、學習課文第四段。

1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什麼共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。

2、這樣的隊伍究竟指什麼樣的隊伍？爲什麼說勝利一定屬於這樣的隊伍呢？

3、聯繫第二段將軍的思索，學完了全文，你認爲這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？

4、指導感情朗讀最後一段。

四、指導感情朗讀最後三個自然段。

五、發散與昇華。通過學習，把你體會到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。

六、總結課文。

七、佈置作業：

背誦課文最後三個自然段。

小學一年級語文教案——豐碑 篇7

教材分析：

文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過於單薄被嚴寒凍死的感人事蹟，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。

教學要求：

1、學會本課的13個生字

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、深刻領會文章所要表達的思想內容，從中受到感染和教育。

4、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。

教學重點：

1、理解課文的不同內容，體會課文的敘述順序

2、領會文章先抑後揚及側面描寫的表現手法。

3、理解“豐碑”的含義。

教學準備：

錄音機、投影儀

教學時間：

2課時

第一課時

教學要點：

1、理解課文的內容，深刻領會課文所表達的思想內容，從中受到感染和教育。

2、有感情地朗讀課文

教材過程：

一、導入新課

1、談話引入課題

2、板書齊讀課題

3、釋題

二：整體感知，檢查預習

1、檢查生字詞的讀音

2、自己讀課文

思考：文章主要講了一件什麼事？

3、小組內交流上述問題

4、全班叫交流討論的結果。

三、細讀理解

1、學生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。

2、小組內交流：你讀明白了什麼？還有哪些不明白？小組內的同學相互質疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會我們大家共同解決。

3、彙報討論的結果

教師重點引導以下幾點：

(1)、找出描寫軍需處長神態的句子，從這些句子中你體會到什麼？（堅韌剛強，把生命的希望留給戰士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。

（2）、找出描寫將軍的神態的文字從這些句子中你體會到什麼？

A、如看到一位凍僵的老戰士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動着”“紅着眼睛，像一頭髮怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動着”表現了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責備；二是對紅軍戰士深深的愛。

B、當知這位凍僵的老戰士就是軍需處長時“將軍楞住了，久久地站在雪地裏。他的眼睛溼潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個軍長敬了一個禮。”

讓學生談一談體會理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。

（3）、“豐碑”本來指什麼？在課文中指什麼？爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

4、指導朗讀

第7自然段要讀出一種莊嚴、悲痛的情調。語速較慢，句調平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現出斥責、威嚴的口吻。12自然段要讀出震驚、內疚、敬仰的複雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。

四、總結

1、配樂朗讀全文

2、同學們，課文已學完，此時你想說點什麼？

小學一年級語文教案——豐碑 篇8

一、教學目標：

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他毫不利已專門利人的崇高精神。

2、弄清課文的重點內容。

3、學習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、溼潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

二、教學重點：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿着中，體會他的獻身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長爲何成了一座晶瑩的豐碑。

三、教學難點：

1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

第一課時

一、前提測評：

導語引入：爲了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄讚歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

二、認定目標：

1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標、注重點詞句;質疑、解難，想象等綜合能力。

三、導學達標：

(一)師放間樂《長征組歌》，狂風呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。

伴隨音樂低沉敘述導語，並結合板書課題。

(二)播放課文錄音：提出預習思考中的問題。

1、這篇課文講了一件什麼事?

2、把描寫軍需處長神態的語句用“~~~~”劃出來。

學生用自己組織的語言簡要概括大意。

(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分爲重點內容，並說出根據。

(四)通過分組討論提出問題，教師分類。

再選派代表彙報本組預習收穫，或你知道了什麼?

(主體作用，自主學習)

(五)學習課文一、二部分

教師激情範讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的?

請你用自己喜歡的符號標出重點詞句。

你還體會到了什麼?

將軍擔心什麼?

請同學們用低沉、緩慢的語速自由練讀。

四、達標測評：

四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

第二課時

一、前提測評：

同學們，上節課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環境，這節課我們繼續深入地學習課文。

二、認定目標：

1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。

2、情感：從字裏行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。

3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學能力;多種讀的能力。

三、導學達標：

(一)

1、自由反覆朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。

2、他()，好似()，身上落滿了雪，無法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();

他左手微微()，好像在爲戰友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。

以上填空題幻燈打出。

讓學生填空後體會所填詞語，你從中明白了什麼?

(此時結合板書，一動不動、鎮定、安詳、單薄破舊、緊貼)

(二)文中除了講軍需處長，還講了誰?哪些內容是寫將軍的?請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什麼不同?

將軍當時的心情怎樣?

幻燈出示：將軍的臉色頓時()起來，嘴角邊的肌肉()着。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()着。

通過上面的句子，體會將軍的內心世界。

▲聯想：將軍會想些什麼?(用二、三句話說說)

將軍()了，()站在雪地裏。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟雲中山化爲一體的軍需處長敬了一個()。

從上一段中你體會到了什麼?同桌小聲說說，指名彙報。

(三)自學最後一段，把你理解的、讀懂的用文字標註在該段之後。

(四)達標測評：

質疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決

1、爲什麼說爲大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?

2、爲什麼最後將軍想：“如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢?”和前面的思索進行呼應。

3、以“豐碑”爲課題的含義。

▲聯想：軍需處長在犧牲前會想到什麼?他會對戰士們說些什麼?(寫幾句話)

最後每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。

小學一年級語文教案——豐碑 篇9

教學目標

1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經營、豐碑”等。

2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

2、理解“豐碑”的真正含義。

教學切入點：“豐碑”的表面意思是什麼?真正的含義又是什麼?

閱讀切入點;文章哪些地方你深深的感動了，說說自己的體會。

教學課時：

2

板書設計

8、豐碑

老軍需處長

一心爲公 捨己爲人

按思想感情發展的變化順序記敘，抓人物的神態和語言來描寫。

第一課時

教學過程：

一、揭示課題

上課後老師先板書一個“碑”字，讓學生組詞。再板書一個“豐”字，讓學生據詞定義(多，豐富;大;姓)這個詞是什麼意思?(高大的石碑，高大的紀念碑)

二、初讀課文，整體感知。

1、那麼這是一座什麼樣的豐碑，用來紀念誰的?相信同學們通過朗讀，自己能夠明白。請同學們輕聲朗讀課文。

2、出示本課生字，讀一讀。

伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩

特別注意：嘯 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )

3、指名分段朗讀課文，學生糾正讀音。

4、誰說說課文所講的“豐碑”是什麼，課文什麼地方點明瞭?

(課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。)

三、理解教材

1、這時你們頭腦中又產生了什麼問題?需要提出來研究。

(爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什麼相似之處?)

2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。

3、請同學們默讀課文，想一想課文講了件什麼事，是按照怎樣的順序寫的?被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什麼相似之處?(畫批在書旁)

4、請同學們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。

5、在全班進行交流。

第二課時

教學過程：

一、創設情境導入

上節課我們通過讀書瞭解了故事發生在戰爭時代，一支隊伍艱難地行進在白雪皚皚的雲中山中。那裏狂風呼嘯，大雪紛飛。(邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風呼嘯的錄音)

二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

1、快速默讀課文，回憶我們上節課質疑的問題。

2、你們認爲軍需處長和豐碑之間，第一點相似之處是什麼?從課文的什麼地方讀懂的?

第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。(板書：形象)

(1)怎樣讀，才能把“ 軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現出來?各自練習朗讀。

(2)你們覺得第7自然段，應該把握一個什麼樣的基調?指名讀。

(3)誰來評一評他讀得怎麼樣?請你再讀一讀。

(4)再指名有感情地朗讀課文。

3、你們認爲第二個相似之處是什麼?從課文的什麼地方讀懂的?

第二個相似點：軍需處長一心爲公、捨己爲人的精神像一座晶瑩的豐碑。(板書：精神)

從課文7、8、11自然段的聯繫中，你們看出了什麼?

作爲軍需處長就是負責辦理軍隊所需的給養、被服等物資的領導，然而他卻把所有的棉衣分發給戰士們，自己卻穿着單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心爲公、捨己爲人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

三、互換角色，體會情感，自由表達。

1、如果你此時身在雲中山中，身爲軍需處長，你會怎樣想?

(我可能會猶豫，雖然我從心裏也願意給戰士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了;我將毫不猶豫的像老戰士那樣，把棉衣讓給別人;我想如果能和戰士夥着穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關心戰士。)

2、現在你就是軍長，面對這樣一位衣着單薄的被凍僵的老戰士，你能想到什麼?會怎麼說?朗讀描寫軍長的句子。(讓學生置身情境去體會文中的角色，培養學生豐富的想象力)

四、進一步體會情感，有感情地朗讀。

1、課文既然歌頌的是軍需處長一心爲公、捨己爲人的精神，作者爲什麼花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產生了什麼樣的問題?(課文歌頌的是軍需處長一心爲公、捨己救人的品質，爲什麼花了大量的篇幅寫將軍情感的變化?)

2、請同學們默讀畫出將軍情感變化的句子。

3、讀一讀你們畫的句子。

4、在什麼情況下，將軍的情感發生了這樣的變化?我們進行對讀。(先師生對讀，再生生對讀)對讀中，你們體會到將軍的情感有着怎樣的變化?

點撥：起初將軍擔心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗，後來，他爲什麼變得信心十足，堅定不移?(雖然環境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心爲公，捨己爲人的的精神，就沒有戰勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁着堅定的步伐，大步走進了漫天的風雪之中)把描寫軍需處長和將軍神態的句子多讀幾遍來體會感情。

五、小結：

我們學完了課文，誰說說你在寫作方法上學到了什麼?背誦你自己喜歡的段落。

小學一年級語文教案——豐碑 篇10

教學目標

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他毫不利已、專門利人的崇精神.

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3、學習本課的生字新詞.

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最後三個自然段。

教學重點

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿着中，體會他的獻身精神神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長爲何成了一座晶瑩的豐碑。

教學難點

理解被大雪覆蓋的軍需處長爲何成了一座晶瑩的豐碑

教學時間

二課時

教學教法

情境教學法、直觀法、對比法、自學法等

教學教具

多媒體、錄音帶

教學過程

一、激情導入新課，整體感知課文

爲了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄讚歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧！（播放朗讀帶）請同學們閉上眼睛用心聆聽課文，並思考：（多媒體出示)

課文敘述了一件什麼事？按怎樣的順序來記敘的，課文歌頌了誰？課文爲什麼以“豐碑”爲題？再讓學生自讀課文，找出問題的答案，在探討“課文爲什麼以《豐碑》爲題”時引導學生讀題——《豐碑》，檢查課外預習：你收集到了哪些關於“豐碑”的資料？你在何處見到何碑？現在談談你怎樣理解“豐碑”這個題目？

二、創造意境，讀中感悟。

1、出示多媒體形聲畫面，引導學生仔細觀看影像。

2、探索目標：

①課文哪幾部內容介紹了這一畫面？（第一、二自然段）朗讀第一、二自然段。

②在這一狂風呼嘯，大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認爲這支紅軍正面臨着什麼樣考驗？（嚴寒）這是怎樣的考驗？（十分嚴峻的考驗）你從哪些詞語中體會到的？（大冷坨、狂風呼嘯……）從這些詞語中你還感悟到了什麼？（紅軍戰士急需禦寒衣物……）

③面對這樣嚴峻的考驗，假設你就是這支紅軍的將領，你有哪些憂慮呢？（出示課文第二自然段中的四種“可能”的語句）指名朗讀，齊讀。分析對比一下，我們的憂慮是否就是將軍的憂慮？

④指導朗讀。（在理解、體會的基礎上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字）齊讀，指名讀。三、以讀悟文，用心感受，緊扣主線。

1、細讀課文3—11自然段畫出描寫將軍語言、動作、神態的詞語。

2、探討目標：

①將軍邊走邊喊什麼？爲什麼要“喊”？

②將軍產生第一次“愣”的原因是什麼？指名朗讀“將軍愣了一下，什麼話也沒說，快步朝前走去。”談談你中體會到了什麼？（對戰士的關心）

③將軍快步朝前走去，來到人羣中呈現在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放形聲結合的老戰士凍死的畫面引導觀看）再朗讀課文第七自然段，從此段的描寫，你體會到了什麼？結合有關詞語談談。（從“單薄破舊的衣服”體會軍需處長穿着少是凍死的，體現了他舍已爲人的精神；從“神態十分鎮定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）

④指導朗讀，（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）範讀，指名讀，齊讀。

⑤將軍看到此情景，神情有什麼變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會將軍“嚴峻、抽動、吼道”的原因。（爲老戰士被凍死而悲憤難過，要追究軍需處長的失職。）

⑥讀將軍“紅着眼睛，像一頭髮怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什麼？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰士們是什麼原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因爲他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責發棉衣的軍需處長啊！）

⑦引導學生用“氣憤”的語氣朗讀這部分文字。

⑧當將軍知道凍死的是軍需處長時，他有何表現？齊讀此段文字。四人小組討論，將軍第二次產生“愣”的原因是什麼？當時可能想到哪些？他是怎樣做的？想象當時的情景，指名學生演示，體會情感，引導讀出“敬佩、自豪”之情。這是將軍所做所想，假如當時你也在場，你會說些什麼、做些什麼？

3、氣氛薰陶，讀中昇華。

①在低沉的哀樂聲中教師總結。

②引導學生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。

③討論“晶瑩的豐碑”在這裏指的是什麼？（大雪覆蓋中的軍需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時的鎮定、安詳的畫面。引導學生想象：軍需處長爲爲什麼不給自己留一件棉衣？凍死前他可能在想什麼？小組討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）

④在軍需處長的精神鼓舞下，這支隊伍能否經住嚴峻的考驗？找出這些詞語。你怎樣理解“無數軍需處長沉重而堅定的腳步聲”。

四、總結寫法，創造情境。

1、結合板書，總結全文。領悟課文哪些內容詳寫，哪些略寫？

2、指導寫法，學習本文抓住將軍語言、神態這一變化主題及軍需處長凍死時的形象，來刻畫人物精神的寫法。

3、今天，我們學習了這篇文章，你想到什麼？今後打算怎樣？

五、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、試背誦第七自然段。

板書設計：

23豐碑

軍需處長紅軍將軍

艱嚴喊愣鼓難

峻抽