《燕子》四年級蘇教版下冊語文教案

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的《燕子》四年級蘇教版下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。

《燕子》四年級蘇教版下冊語文教案1

教學目標：

1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會燕子爲春光增添的生機，培養學生熱愛大自然的情感。

2、學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方式。

3、有感情地朗讀課文，並背誦課文。

教學重點、難點：

通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者觀察和表達的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、引趣入題，整體感知

(一)出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，

春天是美麗的。那麼作者是怎樣描寫燕子的，這節課老師將和同學們共同來領略燕子的風采。板書課題。

(二)播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個方面描寫燕子的?表現燕子怎樣的特點?

(板書：外形飛行停歇)

二、精讀課文，品析感悟

(一)圖文對照，感受燕子的形象美。

師述：老師和同學們一起來了解燕子的外形特點，感受燕子形態的可愛、美麗。(板書：美)

1、出示課件(燕子圖)，指導觀察。師問：我們可以按怎樣的順序觀察燕子?

2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的?這一自然段中，運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美?用一個詞來概括燕子外形的特點。

(板書：活潑機靈)

3、指導學生感受語言文字美。

(1)讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪裏?

①一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

②一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

(課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點，寫得具體生動，寫出了燕子的形象美。)

(2)想一想，體會“湊”字的妙用。

“湊成了活潑機靈的小燕子。”這個分句在全句中起什麼作用?如果不用“湊”字，能用哪些詞?哪個好?

(引導學生反覆品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個分句，起總鎖上文的作用。“湊”字用得準確、生動)。

4、指導感情朗讀並背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的情感?(喜愛)請同學們帶着喜愛的情感讀背第一自然段。

(二)圖文對照，感受燕子的飛行美。

1、出示課件，指導學生按由近到遠的順序觀察每隻燕子後，用“有的……有的……有的……還有的……”說說圖中燕子的活動情況。

2、(出示課件)填空後，回答問題：

在微風中，在陽光中，燕子( )在天空中( )，唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，( )飛到了那邊的柳樹下邊;有的( )湖面，尾尖偶爾( )了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。

這段話抓住了燕子飛行的什麼特點?請分析。

(重點指導學生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思;沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現了燕子飛行輕快的特點。)

(板書：斜身掠過天空橫掠過湖面)

3、同桌同學互相欣賞對方的朗讀並背誦。

(三)圖文對照，感受燕子停歇時的靜態美。

1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好?爲什麼?

2、重點指導學生體會下面帶點的字：

(1)幾隻燕子飛倦了，落在電線上。

(2)藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。

(3)停着的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。

3、思考：“燕子停歇圖”怎麼會“像正待演奏的春天的讚歌”?

(課文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符展現了一個自然天成的曲譜。作者由此聯想到燕子停歇時是靜止的音符，當它飛行時是發出美妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的讚歌”。)

(板書：譜出讚歌)

4、師述：同學們停歇時的燕子美嗎?(板書：美)那就美美地讀一讀這一段吧。

(四)圖文對照，感受大自然的美。

1、出示課件(書上的彩圖)，指導學生觀圖、說圖。想想你將按什麼順序觀察這幅圖?請同學們按照一定的順序，把畫面描述出來。

2、圖文對照，自學第二自然段：

(1)畫出最能突出春天美的特點的一個詞。

(2)這一段寫了哪些景物來突出這一特點?

(3)請把描寫這些景物的詞語畫出來，說說自己的理解。

(4)比較下列句子與書中的句子有什麼不同?哪句好，說出理由。

①青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都競相開放了。

②小燕子從南方飛來了，爲春光增添了許多生機。

(5)思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什麼感覺?

(板書：趕來添美增添生機)

3、教師小結：多麼美好的春天啊!萬物復甦，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個“盛會”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來，使這幅春景圖更加美好。

4、帶着對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。

三、昇華感情，總結全文

(一)作者借描繪燕子表達自己什麼樣的思想感情?

(板書：讚美燕子、春天熱愛大自然)

(二)自由朗讀課文。同學們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。

四、拓展訓練，學以致用

(一)仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點寫一種小動物的外形。

(二)“光彩奪目”的春天是怎樣的景象?想一想，然後寫成一段短文。

教學反思

傳統的語文教學中，教師一直面臨着兩個問題：一是教什麼?二是怎麼教?這兩個看似簡單的問題困擾了一代又一代的語文教育工作者，也同樣困在擾着我。每次拿到教材我總想着自己如何教好他，卻忽略了學生該學到些什麼。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，並認真設計了教學過程和教學方法，然而，並沒有取得意想中的效果。

其間我百思不得其解，爲什麼自己如此盡力卻沒有取得意想的效果?正好手邊有一本新頒佈的《語文課程標準》，隨手翻閱，忽然注意到：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”我一下子恍然大悟!原來如此!我一直認爲，我是教師，我要盡我的知識和才能來教導學生，引導學生進入我爲他們精心設計的美妙世界。然而我錯了，大大的錯了!“學生是學習的主人。”學習是學生自己的事，不是教師的事!老師不應越俎代庖。教師所能做的，就是充分發揮學生的.主觀能動性，讓他們各自以自己特有的方式去學習，是讓他們主動地走自己的道路，而不是被動地跟在教師後面，既不情願，又沒有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因。

《語文課程標準》讓我深深地理解了“教師的作用是導而不是教”這句話。教就是以教師爲中心，以教師的主觀思想來控制整個教學過程，學生只是被動地不情願地跟在教師後面;導就是以學生爲中心，從學生的實際情況出發，讓學生按照自己的方式去學習，教師只是幫助引導他們展開學習而已。

例，今天在學習《燕子》第一自然段時，我總覺得不能光停留在燕子的活潑機靈上，似乎還應以此教材爲契機，讓學生了解如何介紹小動物外形的一些常識。因此，在上課前，我先讓學生觀察翠鳥圖半分鐘，然後讓學生說說自己的印象，無一例外的'，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接着，我再讓學生讀讀文中的話，學生又明白了作者是按照一定的順序而寫。整個過程，我沒做任何暗示，但學生似乎早已知曉。在此基礎上，我出示課題《燕子》，直接學習課文第一自然段，沒想到，這時，我的學生們臉上都露出了會心的微笑，學得是那麼投入，這正是我所求!

課後，我讓學生選一小動物說說他的外形特點，並以比賽的形式評出優勝，大大激發了學生的創作慾望。我想，這也許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點更容易讓學生接受吧。

因此我覺得，在現代的語文教學中，教師要從教什麼和怎麼教轉變爲怎樣激發學生的學習積極性和主動性，怎樣才能最有效地幫助引導他們展開學習，從而學好語文，用好語文。

《燕子》四年級蘇教版下冊語文教案2

　教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會課文中的生字，並理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，並能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、 揭示課題

1、導入：

在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水裏的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天裏常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發揮）

今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細讀第一自然段

1、理解內容

默讀課文：第一段寫了什麼？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什麼特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2、指導朗讀

（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）

（2）、練讀：

（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

3、指導背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）、請學生自己試着把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、佈置作業

1、習字冊

2、抄寫詞語

第二課時

一、複習前課

1、請學生說說回憶第一段寫了什麼？（外形）

2、作者是怎麼寫的呢？（請學生帶感情背誦）

二、細讀課文

1、學習第二自然段

（1）、通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那麼着可愛的精靈是什麼時候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天裏的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什麼樣的？圈出描寫的詞語。（微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳……）

（3）、重點品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

《燕子》四年級蘇教版下冊語文教案3

教學目標：

1、朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛自然的情趣。

2、學習作者按一定的順序、抓住特點進行觀察的方法。

3、自學生字、新詞;有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

通過朗讀，體會燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根據自己的理解畫出小燕子及春天的景色。

教學難點：

體會比喻、擬人的修辭手法在文中的運用。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導語：

從《燕子》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什麼?誰知道關於燕子的知識，大膽地給同學們說一說。

二、以讀爲主，讀中探究

1、自主讀書

要求：(1)要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、彙報交流

(1)以學習小組爲單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容?讀了本文，你有什麼感受?

(2)提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。)

三、自主性練習設計(以下三題任做兩題)

1、根據課文的描寫，發揮自己的想象，畫出燕子及春天的樣子。

2、默讀課文，說說課文是從那幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。

3、勾畫出自己喜歡的語句，讀給大家聽，並說說爲什麼喜歡。

第二課時

一、品讀美文，欣賞美景。

1、讀文作畫，感知語言

聽課文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

2、評畫學文，品味語言

評畫的實質就是教師引導學生對課文"咬文嚼字"，從而品味其規範的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。

3、賞畫誦文，積累語言

藉助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規範的語言。

4、運用語言，說寫"光彩奪目的春天"。

讓學生先說再寫自己見過或想象中的春天美景。

二、結束語：

課文給我們帶來了美的享受。課文從燕子的外形寫到燕子在春天裏飛來了，接着從燕子飛行的美，又寫到它停息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因爲有了燕子，更有生機，而燕子因爲有了春天的襯托，又顯得更矯健。課文以抒情的筆調，讚美了活潑可愛的燕子，也讚美了光彩奪目的春天。

板書設計：

張貼學生的畫