蘇教版四年級下冊語文教案(15篇)

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作爲一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的蘇教版四年級下冊語文教案，歡迎大家分享。

蘇教版四年級下冊語文教案1

一、教材分析：

《培養良好的學習習慣（八）》共有五頁插圖，分爲兩在部分。其中第

1、2、3頁爲第一部分，第4、5頁爲第二部分。第一部分共有四幅插圖，第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學生要堅持寫日記，培養學生堅持寫日記的好習慣。第二部分教育學生要愛護圖書，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。

二、教學要求：

1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。

三、教學重難點：

1、引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。2、在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、導入新課討論：如何寫好作文？勤於觀察，勤於積累，把觀察的東西及時積累下來。

二、講明寫日記的意義寫日記有什麼好處？分組討論。交流。小結。寫日記能夠爲自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎麼做、怎麼想，提高自己的認知水平。

三、交給寫日記的方法日記的內容和注意點。觀察圖畫，說說圖上畫了什麼人，他們在幹什麼？日記的主體部分可以寫什麼？該怎麼寫？怎樣才能寫好日記？1，要持之以恆。2，看到的、聽到的、想到的都可以成爲日記的內容。3，用自己的語言寫想說的話。日記的書寫及格式討論交流。

四、總結這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今後學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養成寫日記的好習慣。

五、作業：

蘇教版四年級下冊語文教案2

教學內容：

學習口語交際。

學生學習過程：

一、審題

1.談話揭示討論話題。

2.指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確要求。

（1）如果有什麼不愉快的事情，不要悶在心裏，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。

（2）學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的時候給予及時的適當的幫助。

二、指導

1.角色分配：主持人——教師小煩惱——某位同學熱心聽衆——其餘同學

2.指導內容

（1）“小煩惱”：清楚地表達自己內心的煩惱。

（2）“熱心聽衆”：設法幫助小煩惱，並指導學生規範口語。

（3）教師“主持人”：爲學生作示範，從而明確該如何做好主持人。

三、練習

1.學生分成小組練習，在每小組內大家各抒已見，盡情傾訴，互評互補。

2.各組選擇較爲典型的話題與全班同學交流。

四、反饋

1.引導學生對口語內容進行點評。

2.鼓勵“小煩惱們”根據大家提供的方法嘗試着做一做。

作業設計：

說說自己的體會

蘇教版四年級下冊語文教案3

[教學目標]

1、通過組織一次體驗活動，回味自己在體驗過程中的心理和行動的發展變化，並條理地描寫出來，特別注意寫下自己對這次活動獨特的感受。

2、通過閱讀例文《“護蛋”》，瞭解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

3、激發學生參加活動的興趣，學會從日常生活的體驗中去積累寫作的素材。

[教學準備]

1、多媒體課件、實物投影儀、動筆寫作時需要的紙和筆。

2、開展體驗活動時需要的各種材料。（比如：雞蛋、報紙、雜草等）

3、學生六人一小組進行活動。

[教學過程]

（一）激趣導入

1、教師導語：

同學們看過《小鬼當家》這部電影嗎？平常大人們都喜歡叫你們“小鬼”，可他們不知道，你們“人小鬼大”喜歡體驗各種各樣的事情, 嘗試各種角色，有個小朋友寫了他護蛋的經歷,請同學們注意看，老師有要求：等會把你覺得最有趣、印象最深的地方描述給大家。（放課件）

2、學生介紹觀看課件“護蛋”中自己印象最深的地方。

（二）例文引路

1、出示例文

護蛋

本學期一開學，老師佈置了一個叫“護蛋行動”的活動。我們聽到這消息覺得很好笑。可經歷了第一天之後，我就覺得這是一件難做的事。

第一天早上，我給準備好的雞蛋足足裹了四個“保護層”。第一層是保鮮袋，第二層是軟海綿，第三層是雙層紙巾，最後一層是一個小布袋。心想，這樣放到口袋裏就會萬無一失。

來到學校，我的第一件事就是查看雞蛋。送語文本的時候，由於是下課，走廊裏走來走去的同學很多，好不容易纔走過了“危險區”。下課時，爲了雞蛋的安全，我一直坐在座位上。同學們都笑話我，說我快成一隻“小母雞”了。說話間，一名同學大喊一聲：“完了！”我忙上去看個究竟，一位同學正對着地上打碎的雞蛋難過呢。又有一位同學大叫一聲：“我的雞蛋也報銷了！我趕緊退出“包圍圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母雞”。真不知道，明天這隻雞蛋的命運會怎樣！

2、學生自讀例文

（1）教師導語：這個小朋友已經把護蛋經歷寫成了文章，也就是《習作七》的例文，請同學們打開課本大聲朗讀。

（2）誰能把你印象最深的地方大聲讀給大家聽。（教師相機指導，引導學生關注例文中小作者是怎麼做的，怎麼想的。）

教師小結：這篇習作之所以寫得這麼生動有趣，那是因爲小作者通過動作，語言，心理等等的描寫，不僅把體驗的過程寫清楚了（板書：過程清楚）而且還能以情動人，寫出了他的真實體驗。（板書：體驗真實）

（三）活動激趣，關注內心感受

１、小作者千方百計地護蛋，但同學們看如果這時老師把手鬆開，會有什麼結果？

２、怎樣才能讓它不破呢？聽到老師的遊戲要求你的第一感覺是什麼？

３、學生暢談感受。４、學生分小組做活動

５、請每組的小代表站起來把蛋舉起，老師採訪：此刻你的心情怎樣？

６、各組開展體驗活動。７、學生說活動過程並談自己的內心體驗。

（四）彙報實驗結果，關注多元表達

１、引導學生從以下幾個方面進行說話訓練

（１）你們小組是怎麼做的？失敗的原因是什麼？你有什麼感受？

（２）你們小組是怎麼做的？成功後最大的體會是什麼？

２、引導學生進行有序的表達，並融入自己的感受。

（五）學生動筆習作

教師提出本次的習作要求：加上動作，語言，心理等的描寫把活動寫清楚，並抒發自己的真情實感。

（六）習作點評

1、巧設關卡：根據這次習作的要求（加上動作，語言，心理等的描寫把活動寫清楚，抒發了自己的真情實感。）和以你平時的經驗說說怎樣的作文才算是一篇好作文。（學生小組討論、交流，教師總結）

２、過關斬將：

第一關，毛遂自薦。學生自讀習作，選取自己最滿意的片段在小組內交流。

第二關，慧眼識珠。小組長推薦出最優秀的習作片段，參與全班討論。

第三關，羣雄鑑寶。投影展示各組推薦的習作片段，師生互評。

３、學生自改習作，教師巡堂指導。

４、交流與評價。

（七）總結並佈置作業

蘇教版四年級下冊語文教案4

【教學目標】

1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

【教學重點】

學生通過自主探究體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

【教學難點】

怎樣使學生體會母愛的偉大和孝子情懷，並能從語言文字中走出來，感悟自己的母愛和表達自己的愛。

【教學目標】

學會本課5個生字。綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。正確，流利地朗讀課文。3、初步感知課文內容，理清文章脈絡。

【教學重點】

初步感知課文內容，理清文章脈絡。

【教學難點】

給課文分段。

【教學過程】

一、導入新課。

板書課題：第一次抱母親。（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）

齊讀課題。提出想法或者疑問。（爲什麼要抱母親？第一次抱母親有什麼感受？母親有什麼感受？什麼時候、什麼地點抱母親？）

二、初讀課文。

1、檢查生字詞的掌握情況：

脖子、摔倒、瘦小、翻山越嶺，愧疚、仰面、責怪、突發奇想

（1）自由選擇朗讀方式，讀詞語。進行多種形式的練讀。

（2）全班交流：（重點理解“翻山越嶺”翻越不少山頭。形容走山路的艱苦。

“責怪”責備；埋怨。

“愧疚”心裏慚愧不安。

“突發奇想”突然產生一種奇特的想法。）

2、檢查課文朗讀情況。指名分小節朗讀課文，指名評價。

三、感知課文內容，理清文章脈絡

1、重點指導：

（1）爲什麼要抱母親？（換牀單，報母恩）板書：換牀單報母恩

出示：

母親病得不輕，轉身下牀都很吃力。我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”

指導朗讀。

“轉身下牀都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子。

“趕緊”讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下牀了。而我是不想讓病中的母親吃力地起牀的，所以得趕緊。

（2）第一次抱母親有什麼感受？（難過，愧疚）板書：難過愧疚

從哪個句子可以看出來？

出示：

母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

“竟然”是什麼意思？作者沒想到什麼？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。

指導朗讀。

我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不瞭解，關心不夠）

護士在後面扶了我一把，責怪說：“你使那麼大勁幹什麼？”我說：“我沒想到我媽這麼輕。”（難過）

我一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。（愧疚）

師引導：母親用瘦弱的身體承受那麼重的擔子，這裏的重擔指的是什麼？請同學們再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。

指名彙報。

當你知道承受這麼重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）

2、根據板書內容，你能給課文分段嗎？快速閱讀課文，並完成本課補充習題第四題。

指名反饋。

一（1）“我”抱起母親換牀單，沒想到母親竟然這麼輕。

二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑着重擔翻山越嶺，總以爲母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那麼重的擔子。

三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱着母親入睡，卻發現母親的眼裏流出了淚水。

3、指導寫字。

生字：脖摔翻瘦（找找兩組字的特點，再自由識記生字。）

交流要點。（“脖”的右上部爲小十字，“翻”的左下部爲田字，“瘦”注意中間兩筆橫之間要斷開。）

3、範寫：瘦

四、作業

1、記錄一天中媽媽爲自己做的事以及自己爲媽媽做的事。

2、擁抱媽媽，並對媽媽說：“我愛你”，然後把媽媽的反應以及自己的感受記下來。

3、朗讀課文，識記詞語。

【板書設計】

第一次抱母親

換牀單報母恩

難過愧疚

蘇教版四年級下冊語文教案5

《青山不老》

教學目標：

1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、盪漾、領悟、與山川共存，與日月同輝、風雨同舟”等詞語的意思，並讀讀記記。

2、有感情地朗讀課文，瞭解這位老人創造了什麼奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的?

3、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義。

教學重點難點：

從重點句段中，領受老人以老弱之軀在這窮山惡溝裏創造奇蹟的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。

教學準備：

教學PPT

課前學生預_：

1、按課文前面的“連接語”預_課文，思考問題。

2、查找資料，蒐集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”。

課時安排：2課時

第一課時：學_課文

一、教學引入，初讀課文

1、教師導語：同學們，我們剛剛學_了15課《這片土地是神聖的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今天我們要學_的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉的大山的熱愛。

2、初讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什麼地方，什麼事?

(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險惡、

△綠洲、治理、勁挺、盪漾、領悟、如臂如股、宏偉、

△風雨同舟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝

說說老師爲什麼如此分類出示本課詞語?

(2)說說課文主要內容。

二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?用“()”找句子，並用“? ”打出重點詞語。

(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

(3)他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

(4)老人拄着柺杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創造了什麼奇蹟。用“【】”找句子，並用“△ ”打出重點詞語。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。

( 2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什麼?你能用課文中的話來說嗎?

四、這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下創造出來的?

1、“我知道這條山溝所處的大環境??????”根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景。

_先感受老人在家鄉的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國的什麼地方?這裏的環境有什麼特點?交流資料、圖片。

(2)課文哪個自然段對這裏惡劣的自然條件作了生動的描寫?

(3)學生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這裏自然條件極爲惡劣的重點句子，並有“△”打出句子內的重點詞語，旁註自己的感受。

交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是乾旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

(4)、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一杆旱菸袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。”我句話有哪幾個明顯對比的地方?(如此險惡的地方——瘦小老頭)

(如此險惡的地方——創造綠洲)

(瘦小老頭——創造綠洲)

_再根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景，說一說。

2、“我還知道這個院子裏的小環境??????”根據第三自然段，想象：說說老人在這樣小環境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子裏時的事情。

五、尋找老人創造奇蹟的力量源泉

是什麼力量驅使着、支撐着老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作爲生命的歸宿呢?用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁註自己的感受。

1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們纔有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

2、“作爲一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

(1) 對這句話，你有什麼問題要提出來?

預設：△“與山川共存、與日月同輝”是什麼意思?

△“另一種東西”指什麼?

△“他就這樣來實現自己的價值”老家是怎樣實現自己的價值的?

插入“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”情況的資料。

(2)從這位普通老人身上我領悟到什麼? 青山是不會老的。

蘇教版四年級下冊語文教案6

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。

教學重難點：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。

學情分析：

本文是一篇有關仿生學的課文，在學課文之前一定要讓學生提前預習，對於一些不明白的詞語或專用術語進行了解，有助於學生對課文的理解。

教學構想：

本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教師要從整體出發，緊扣重點語句，挖掘課文內涵。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，理清課文脈絡。

學生學習過程：

一、揭題激趣

1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。

2、激趣讀了課題，你想了解什麼？（人類的老師是誰？它們爲什麼是人類的老師？）

過渡：那就請大家帶着好奇心去讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1、自由讀，要求：

①拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準備聽寫。

②聯繫上下文理解詞語意思。

③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學請教。

④準備交流初讀收穫、疑問。

2、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。

3、指名讀詞語，齊讀。

4、提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。

（1）30年以後，由於飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）

（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）

（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這麼大的壓力，是因爲它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（倒裝的因果句式，用“因爲，所以“的句式說說。）

5、同學們剛纔讀得真熱鬧，誰願意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節讀課文，或開火車讀課文。讀完一節，評一節；正音、指導停頓；個別句子領讀、齊讀。

6、交流初讀收穫與疑問。

三、理清課文條理

1、課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰”這個問題“？

指名朗讀1、2自然段。

概括：自然界種種生物是人類的老師（板書）

2、爲什麼說生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個問題？

指名朗讀3、4、5、6自然段。

在學生朗讀每節後，做總結，並板書：

飛機設計？輪船設計？建築設計？汽車設計？坦克設計

3、集體朗讀課文最後一段，這是一個感嘆句，是作者通過這些具體例子說明後，發出的由衷的感嘆。（與文章的開頭聯繫起來，體會首尾呼應的特點）

4、把課文分成三個部分。體會課文總分總的結構。

四、概括課文段落大意

1、課文第二部分舉了“飛機設計、輪船設計、建築設計、汽車設計、坦克設計”等六方面的例子。比較一下，這六個例子在寫法上有什麼區別？（教師講解兩種寫法：具體介紹、簡單列舉）

2、課文中還有屬於簡單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）

3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡單列舉）

提示學生可以採用兩種句式：

（1）科學家從……得到啓示，發明了……

（2）人們模仿……（製造）出了……

五、指導生字書寫。？

1、自由記憶生字字形。

2、交流記住字形的方法。

3、指導書寫難寫字、易錯字：

4、學生描紅。

第二課時

教學內容：精讀課文，瞭解人類以生物爲師的有關事例。

學生學習過程：

一、複習導入

1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？

2、那麼課文哪些自然段具體說明了自然界裏有許多生物是人類的老師的呢？

3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。（學生回答）

二、學習第三段

1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

_第三自然段

（1）讀了這一段，你知道了什麼？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？

（2）卡片：科學家從____得到啓示，發明了____。人們模仿____造出了____。

（3）結合學生回答，板書：飛機設計。

（4）人類爲什麼要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在1903年發明了飛機。

（6）指讀句子。

（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最後終於發明了飛機。爲科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

（8）30年以後，人類在飛機上遇到了什麼難題，又是怎麼向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）

（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每隻蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（10）出示：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又爲科技進步作出了哪些貢獻？（學生回答）所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

（13）第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理髮明瞭飛機並從蜻蜓等昆蟲身上得到啓發，不斷提高飛機的性能，爲科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現在起，只花了短短的百餘年時間，就研製出了許多具有各種優良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啓示啊！

（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最後找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

三、學習四—六段

1、剛纔我們認真研讀了課文第三段，收穫真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

_第四段

（1）你對這一段中的什麼感興趣？（引導學生說好：我對人類模仿……）

（2）老師這兒有一段動畫，可惜是沒有聲音的，老師想請你看着圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（出示圖片）

（3）你們覺得他介紹的怎麼樣？（評議）

（4）是什麼促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什麼啓發呢？

（5）可見鯨是人類的——（讀題）

（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

_第五段

2、讓學生說說爲什麼對第五段感興趣？

（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）

（2）爲什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢？

出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這麼大的壓力，是因爲它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因爲…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構？讀好！）

（4）從這種“薄殼結構”特點中，建築師受到了什麼啓發？

（5）出示圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因爲採用了這種“薄殼結構”，這些建築風格是既堅固又美觀，還大大節約了建築材料。其它採用“薄殼結構”的建築還有許多。（圖片欣賞，教師稍作講解）

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啓發，進行建築設計的例子。（板書：建築設計）

3、人類以生物爲師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

（1）出示第六段，一起讀讀。

（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什麼不同？

（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這裏只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

4、難怪作者最後要發出這樣的感嘆——（出示句子）

（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什麼聯繫嗎？

（3）學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前後呼應的寫法。

蘇教版四年級下冊語文教案7

【教學要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。

【教學重點】

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。

　【教學過程】

說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰願意來和大家分享一下。

一、揭題激趣

1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。

2、激趣讀了課題，你想了解什麼?(人類的老師是誰?它們爲什麼是人類的老師?) 過渡：那就請大家帶着好奇心去讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、同學們剛纔讀得真熱鬧，誰願意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節朗讀)

4、課文讀到這裏，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰願意來告訴大家?(指名回答) 自然界種種生物(板書) 齊讀最後一句(你是從文中的哪句話瞭解的?)

　三、精讀課文

師：爲什麼說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1、學生自讀課文，體會理解。師：怎樣?有收穫嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收穫在小組裏說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組裏提出來，討論討論，行嗎? 好，暢所欲言吧!

2、學生交流討論師：剛纔同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那麼，自然界的種種生物爲什麼是人類的好老師呢?請聯繫課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3、集體交流讀懂並講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建築設計三個方面向生物是如何學習的?

(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啓示，發明了潛水艇。

(2)科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

(3)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

(4)建築師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建築物。

(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

(6)人們模仿貝殼製成了外殼堅固的坦克。

4、拓展延伸

(1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這裏起什麼作用?

(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?

5、理解最後一句話

(1)齊讀最後一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

(3)齊聲朗讀，再來讚一讚這人類的老師

6、小結大自然是多麼奇妙啊!經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啓發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

四、奇思妙想

1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啓發?請在小組裏交流一下，好嗎?

2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?

五、課外遷移作業超市

1、課外自己尋找並閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特徵，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

蘇教版四年級下冊語文教案8

　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。

教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

　教學難點：

1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷採”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

　教學準備：

1、教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關資料。

　教學時間：

一課時

教學過程：

一、調動積累，導入新課。

1、師：現在已是初夏時節，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？

2、學生交流自己積累的關於池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘裏。

4、學生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

（1）學生說自己知道的關於白居易的生平、詩作、詩風。

（2）教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對人民疾苦有較深的瞭解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

①讀準後鼻音：撐、艇、萍；

②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。

（2）齊讀詩歌。

（2）學生簡單說說池塘上發上了一件什麼事兒。

（一個小孩偷採白蓮。）

3、學生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

（1）學生結合前後句和插圖，藉助工具書，自己理解詩句含義。

（2）小組逐句內交流自己的理解，互相啓發、補充。

5、集體交流，瞭解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷採蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、學生交流“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的嚮往之情。）

（2）小孩如何偷採白蓮的？

①學生暢談自己想象到的小娃偷採白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去採池中蓮蓬。

②看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生爲

“小娃偷採白蓮圖”起個題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）後兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷採白蓮”不會被發現嗎？

2、學生默讀後兩行詩，談理解。（小娃哪裏知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷採”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

四、迴歸整體，拓展延伸。

1、學生帶着理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、佈置作業，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，爲這首詩配一幅畫。

蘇教版四年級下冊語文教案9

一、教學目標：

1、藉助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉。

2、認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

二、教學過程：

(一)說說“沙漠”、“綠洲”

1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

2、自己讀全文。

3、交流“沙漠”

(1)引導學生抓住關鍵的詞語、句子：白茫茫一片地上全是白花花的鹽鹼，好象……教師相機板書：惡劣、不毛之地土是鹹的，水也是鹹的，不毛之地……鹹而板結環境十分惡劣。

(2)看圖，進一步感受環境的惡劣。教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣!

(3)指導讀好句子

A、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

B、原先這裏是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好象罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地!

4、交流說說“綠洲”教師相機板書：綠樹成陰鮮花遍地良好的生存環境出示圖片，看圖進一步感受美好。

(二)精讀第三自然段。

1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢?是如何在沙漠中建設綠洲的呢?

2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎麼做的句子?

3、交流出示句子。

4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什麼體會?引導學生體會：困難是巨大的;建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。板書：花大代價培植

5、齊讀第三自然段。

(三)精讀4、5、6自然段。

1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什麼感受?

2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。引導學生理解“侍弄”?

3、再讀課文，你從哪裏體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

4、交流句子，指導讀好句子。

(四)總結課文。

1、教師：阿聯酋人民爲什麼那樣愛護花草樹木?那麼，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎?你是怎麼知道的?(星羅棋佈)

2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇蹟!所以，後來，20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境範例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。

用來獎勵在改善居住環境做出傑出貢獻的範例。 (中國的廣州、周莊也獲得了此獎項)

三、教學結束：

學了課文，你有什麼想法?寫下來和大家分享。

反思：

《沙漠中的綠洲》是一篇關於環境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植並精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

上課開始，我考慮到學生對阿聯酋這個國家比較陌生，我本來準備了多媒體課件，有關課文的朗讀和阿聯酋的風光，讓學生整體感知課文的同時讓學生的視覺受到強烈的衝擊，繼而設問阿聯酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學生產生閱讀期待。但由於學校停電，沒有機會用上此課件，真是事與願違。

好多有經驗的教師們都反覆強調:語文教學問題不能太碎、太多，要抓住核心問題展開教學。所以，本篇課文的教學我只圍繞一個重點問題“阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的?他們爲什麼那樣愛護花草樹木”?並以此爲切入點，引領學生深入文本。

本文的難點是課文第三自然段，我反覆思量，先從本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”入手，告訴學生粗略計算一下，一個孩子從呱呱落地到大學畢業得花十萬元左右，接着引導學生抓住“三個買來”以及一棵樹苗需要多少錢，一瓶礦泉水需要多少錢，抓住關鍵詞“挖去、填上、埋下”，“縱橫交錯”體會這樣設計要費多少心血、財力、物力、人力，加深學生的理解，事實證明，學生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”也就迎刃而解，學生對阿聯酋人民的壯舉充滿敬意。

在感受了阿聯酋人民的壯舉後，我想對學生滲透愛護環境的教育，設計了:我想對自己說、對阿聯酋人民說、對破壞環境的人說，深化學生對愛護環境的認識，強化文本的育人功能。先讓學生寫一寫，然後讀寫結合全班交流。

通過本課時的教學，我覺得自己對文本的解讀還不夠深入，體現在教學第六自然段時可以抓住“更綠、更翠、更豔”這三個詞進行細細品味，讓學生感受作者用詞的準確以及水對綠化的'巨大作用，但我未能抓住這一細節。在學生交流第二自然段時，談到迪拜街頭的美景說到:“迪拜這樣美可能是國家有一些明文規定，也可能是人們的自覺行爲”其實我國也有這樣的規定，比如:不亂踏草坪等，但爲什麼仍然有亂踏草坪，亂砍樹木的情況出現呢?我這裏就應該及時對學生進行愛護環境的教育，但我去沒有抓住這一契機，讓這個機會白白流走。

蘇教版四年級下冊語文教案10

教學目標】

1、梳理文章，理清文脈結構，品味精練暢達的語言。

2、學會抓文章塑造人物的關鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特徵。

3、感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧，學習古人“以天下爲已任”的精神，感受中國古典小說的豐厚底蘊。

【學習重點】

學會抓關鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特徵。

【教學難點】

學習古人“以天下爲已任”的精神，培養閱讀中國古典小說的興趣。

【課前預習】

1、作家作品。

羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人。他是元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，也是歷史演義小說的開山之作。所謂“歷史演義”，就是用通俗的語言，將興廢爭戰、朝代更替等爲基幹的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，並以此表明一定的政治思想、道德觀念和美學理想。

2、故事背景。

本文節選自名著《三國演義》的第三十八回“定三分隆中決策，戰長江孫氏報仇”，當時有宏圖大志的劉備依附於劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，在去曹營前走馬薦諸葛亮：“有經天緯地之才，蓋天下一人也。”後劉備又遇到司馬徽，司馬徽對諸葛亮的評價是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房。”兩人的薦語，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起。

3、給下列加點字注音。

倥傯（）殷馗（）寰宇（）杖藜（）

篡逆（）斡旋（）悒怏（）荏苒（）

揲蓍（）鶴氅（）愧赧（）蹉跎（）

簞食壺漿（）

4、解釋下列詞語在文中的含義。

⑴拜謁：⑵存恤：⑶如雷貫耳：⑷經世奇才：

⑸愧赧：⑹簞食壺漿：⑺思賢若渴：⑻頓開茅塞：

5、默讀文章，並說說文本可分爲幾個部分，做簡要概括。

【課內探究】

一、創設情境，導入新課

三國時期，劉皇叔三顧茅廬請諸葛亮出山相助，經千年傳唱，已成佳話。爲何“三顧茅廬”成爲其中最令人熟知的故事？這其中有什麼祕密呢？想要深入瞭解，請同學們走進今天的課文。

二、朗讀課文，預習質疑

經過一節課的自主預習，“課前預習”裏的題目你已經完成了哪些？心中又對文章產生了哪些新的疑問？

三、品讀人物，小組合作

探究：本文篇幅不長，但人物個性卻十分鮮明，請結合課文分析：諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特徵？

四、精彩段落硏讀，解說“隆中對”

精讀：“又立了一個時辰，孔明才醒……以成鼎足之勢，然後可圖中原也”，完成以下問題：

1、請你結合全文內容，說一說你對諸葛亮所吟的四句詩的理解。

2、爲什麼作者安排通過劉備的視線寫諸葛亮的相貌？

3、諸葛亮爲劉備分析天下大勢的內容被後人稱作“隆中對”，請你說說，“隆中對”是如何幫助劉備分析天下大勢的，“隆中對”的內容有何作用。

4、課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析後，說“先生之言，頓開茅塞，使備如撥雲霧而睹青天”這句話有什麼作用？

五、探究小說的藝術特色

1、小說人物的出場，有的“單刀直入”（開篇就讓人物出場），有的“先聲奪人”（先聞其聲，後見其人），有的“鋪墊渲染”（千呼萬喚始出來）。結合文章內容，說一說諸葛亮的出場屬於哪一種，這樣寫有什麼好處。

2、第三、四段用詩句作結，請結合文章內容，說一說這樣寫的好處。

六、拓展交流，“三顧茅廬”故事經久不衰之祕

交流討論：爲什麼“三顧茅廬”的故事歷經千年傳唱且經久不衰？

蘇教版四年級下冊語文教案11

教學目標：

1、讀通課文，理解重點詞，藉助課題，整體把握課文的主要內容。

2、聯繫上下文，補充提示語，從劉備的言語角度感受他誠心誠意相請諸葛亮出山。

教學流程：

一、談話引入：釋題

1、師：今天我們一起學習“三顧茅廬”的故事，它選自四大名著之一——《三國演義》。

2、釋題：“顧”：拜訪“茅廬”：用茅草搭建的房舍

誰拜訪誰的茅廬？（劉備諸葛亮）

誰能連起來說課題的意思？你還想知道故事的什麼？（原因、經過、結果）

二、初讀整體把握：

1、師：那趕快用心快速的讀故事吧！去文中找找吧。

2、生初讀

3、交流：

（1）主要內容：_________，_________

（原因）__________________。

（事件）__________________。

（結果）__________________。

（2）主要內容：_________，_________

（原因）（事件）

第一次（），第二次（），第三次（）（經過）懇請他出山。

（結果）

4、點撥相關的字詞：仰慕輔佐怏怏……

三、抓言語，感受劉備的求賢若渴

1、師：劉備三顧茅廬，懇請諸葛亮出山。但你知道嗎？此時諸葛亮過着怎樣的生活？（生先說，後師出示）

出示句子駕小舟於江湖之中，訪名僧于山嶺之上，尋朋友于村落之間，樂琴棋於洞府之內。生讀後，師問：這是一種怎樣的生活？（無憂無慮，逍遙自在，與世無爭……）

師：是啊，到底是什麼讓他過上勞神的日子呢？劉備的哪些語言感動着諸葛亮呢？請用心讀讀一到四自然段。請你找到劉備的話，在旁邊寫上自己的感受！生讀一至四小節，找言語，寫感受交流

師：劉備的哪些語言會感動着諸葛亮呢？

預設之一：劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢，怎麼可以隨派個人去呢？”在張飛的眼中，孔明是個什麼樣的人？（一個村夫）

所以張飛會怎樣說呢？（不屑，很瞧不起，淡淡……）而在劉備的眼中呢？（當今的大賢：非常有道德，非常有才能）

理解“斥責”（責備）斥責的背後，我們讀懂了什麼？（劉備的仰慕）

預設之二：劉備說：“我冒着風雪正是爲了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！”這“風雪”一詞告訴我們當時正處在怎樣的環境？（數九寒天，雪花紛飛，天寒地凍）師：劉備正是冒着這樣的風雪來表明自己的誠意，因此，當張飛埋怨天寒地凍時，劉備會是怎樣的表情呢？引讀：劉備嚴肅的說_________；劉備生氣的說_________；劉備真誠的說_________；

預設之三：劉備大聲斥責說：“你怎麼如此無禮，這回不用你去了，只讓雲長同我一起去。”引導：這“大聲斥責”想告訴張飛什麼？“斥責”的背後說明了什麼？（表示自己的決心）師：是的，劉備就有這麼一顆熱心，一片決心，一顆誠心！請你聯繫上下文，補上合適的提示語，讀出劉備的誠心誠意。指名分角色讀（張飛劉備一起讀語言）

預設之四：師：正因爲劉備如此誠心誠意，纔會第三次拜訪孔明時恭恭敬敬的站在房門臺階下等，可張飛還是耐不住性子，說：（生讀）“如果劉備聽到了一定會說____________！”生根據上下文想象說話。

四、迴歸整體，拓展：

1、師：正是劉備斥責張飛表決心，天寒地凍寫熱心，正是擁有求賢若渴的誠心，諸葛亮出山了。他出山後做了什麼呢？

2、出示：

火燒新野草船借箭六出祁連山七擒孟獲舌戰羣儒火燒赤壁智取漢中收復南疆空城計三氣周瑜鞠躬盡瘁死而後已……

3、存疑：下節課我們將從劉備的行爲中感受他的誠心，孔明的感動所在。

蘇教版四年級下冊語文教案12

教學重點：

1、學習本課生字新詞，理解詞語的意思。

2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內容。

教學難點：

學會用讀來理解文章思想脊髓，學習第三、四、五自然段後弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。學會把蒐集的資料按要求整合。

設計理念：

充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放的語文課堂，體現新課程標準中知識與能力，情感與態度，過程與方法三個維度的統一。

設計思路：

1、創設情境，誘發探索自然的慾望。

2、紮實訓練，培養親近自然的情感。

3、重點引悟，研討探索自然的祕訣。

4、課外延伸，激發探索科學的奧妙。

5、奇思妙想，激勵探索創造的志向。

教學過程：

（一）、創設情境，誘發探索自然的慾望。

1、由課題導入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學生說說：什麼樣的人才可以當我們的老師？

2、讓學生意識到本課所說的老師並不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們爲什麼是人類的老師呢？那就請大家帶着好奇心去讀一讀課文吧。

（二）、紮實訓練，培養親近自然的情感。

1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音、讀通句子、讀順課文。

2、分小組朗讀課文並在小組內評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、展示朗讀。（指名分節朗讀）

4，課文讀到這裏，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰願意來告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）

5、你是從文中的哪句話瞭解的？

6、齊讀最後一句。

（三）重點引悟，研討探索自然的祕訣。

爲什麼說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最後概括每小節的主要內容。

1、學生自讀課文，體會理解。

2、學生交流討論。

讀懂並講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建築設計三個方面向生物是如何學習的？

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啓示，發明了潛水艇。

（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，提高了輪船航行的速度。

（4）建築師根據“薄殼結構”的特點，設計出既輕便又省料的建築物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

（6）人們模仿貝殼製成了外殼堅固的坦克。

3、解決學生疑難問題。

慘禍：慘重的災禍。

流線體：流線是前圓後尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。

……（薄殼結構暫時不講）

4、重點學習第三自然段。

（1）人類爲什麼要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

（2）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在1903年發明了飛機。

（3）指讀句子。

（4）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最後終於發明了飛機。爲科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

（5）30年以後，人類在飛機上遇到了什麼難題，又是怎麼向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）

（6）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每隻蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（7）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（8）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（9）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又爲科技進步作出了哪些貢獻呢？（學生回答，指名讀句）所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

（10）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最後找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

（11）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

5、研讀第五自然段。

（1）做一個實驗：請學生代表上臺捏雞蛋。（三個人）

（2）爲什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這麼大的壓力，是因爲它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因爲…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構讀好！）

（4）從這種“薄殼結構”特點中，建築師受到了什麼啓發？（指名讀）

（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因爲採用了這種“薄殼結構”，這些建築風格是既堅固又美觀，還大大節約了建築材料。其它採用“薄殼結構”的建築還有許多：白宮、克里姆林宮：、聖路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是採用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建築在我們身邊還有很多很多，同學們課後不妨去調查一下。

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啓發，進行建築設計的例子。（板書：建築設計）

（四）課外延伸，激發探索科學的奧妙。

1、按要求（人來從中得到啓示，發明了。）交流蒐集到的有關仿生學的文字或圖片資料。

2、大家蒐集到的資料很豐富，看來人類以生物爲師的事例還真不少。正是由於人類從生物身上受到了啓發，所以纔有了很多發明創造，他們成爲人類的“老師”真是名不虛傳啊！讓我們來讚美一下他們！

（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）生讀

3、他們身上的特點給人以啓迪，給人類的發明創造提供了依據，我們必須真誠地感謝他們！

4、親愛的同學們，大自然多麼奇妙啊！經過對許多生物的研究，人類獲得了不少啓發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待於我們去發現。

（五）奇思妙想，激勵探索創造的志向。

1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啓發？請在小組裏交流一下，好嗎？

2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

3、親愛的同學們，只要我們善於觀察、善於思考，以自然界的生物爲師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啓示，產生更多的發明創造！

蘇教版四年級下冊語文教案13

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，聯繫上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

3、體會感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己爲人的崇高精神。

教學重難點：

朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。

教學時間：

兩課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，並能通過聯繫上下文、討論等方式理解重點詞語。

3、初步理解課文內容/

教學過程：

一、導入

1、2003年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥，在這場戰鬥中，什麼人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至爲此獻出了寶貴的生命。

2、播放護士抗擊“非典”的錄像。

3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。

4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她瞭解嗎？

5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那爲什麼知名人士她爲白衣戰士呢？

二、初讀指導

1、自己讀課文，要求：

（1）先把課文後生字表中的生字讀兩遍。

（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

（3）讀後將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

（4）思考課文主要寫了什麼。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字新詞：

這些生字中你已經認識了哪些？是怎麼認識的？

（2）指名讀、齊讀生字新詞。

（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

（4）師生共同糾正補充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名分節讀課文。

三、初步理解課文內容

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什麼事？

2、全班交流。

四、指導寫字

1、齊讀生字。

2、指導：哪些筆畫是關鍵？該怎麼擺位置？

3、師示範。

4、學生描紅、仿寫。

五、作業

1、抄寫詞語。

2、組詞

呈（）予（）器（）咳（）

成（）預（）囂（）刻（）

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己爲人的崇高精神。

教學過程：

一、導入

1、齊讀課題

2、出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。

花圈如海，淚水如雨。

3、同學們，讀讀這兩句話，你有什麼問題要問嗎？

4、學生提問。

二、學習2－7自然段

1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動的地方。

2、學生交流

（1）第4自然段

學生談感受

（2）“兩個小時過去了，患者終於脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”

葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。

（3）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

指名讀。你彷彿看到葉欣怎樣的工作着？

學生交流。齊讀。

（4）“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。”

你能體會到什麼？學生交流，師相機指導朗讀。

（5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！”

反覆讀讀這句話，你彷彿看到一個怎樣的葉欣？

學生交流。指導朗讀。

（6）“雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室裏忙碌着，密切關注着每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身睏乏疼痛，不得不費力地爬到牀上休息。”

學生自己談感受。齊讀。

3、師總結。

三、學習第8、9兩自然段。

1、過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。

2、播放追悼會照片

3、出示：“花圈如海，淚水如雨。”

同學們，你們彷彿看到、聽到、感受到了什麼？

4、配樂齊讀這兩自然段。

四、總結課文

1、讀完了全文，你對葉欣留下了什麼印象？

2、爲什麼課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？

五、作業

1、寫出帶有“如”的成語。

2、結合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

板書：

11永遠的白衣戰士

救死扶傷

身先士卒

捨己爲人

蘇教版四年級下冊語文教案14

教學目標：

1、學會本課生字，朗讀課文，理解並積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

2、理解課文內容，學習用文中的語言表達“（）鳥兒（）地叫，彷彿在告訴人們（）。”

3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學過程：

第一版塊——由“鳥語”導入，瞭解“鳥語”

1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）

鳥語後面加兩個字，組成一個四字詞語，叫——鳥語花香。

又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。

2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布穀鳥——布穀布穀；喜鵲——喳喳喳喳）

你還會說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用課文中的一個詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說說“呢喃軟語”整個詞語的意思。

第二板塊——學習傳說，瞭解“我”的興趣

1、據說，古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內容，這個人叫——公冶長。

誰來讀讀這個故事，公冶長從燕子的話中聽出了什麼？

2、這是一個美麗的傳說，“我”被這個傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切願望。把這一願望劃下來。

誰來讀句子，注意讀好這三個詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀後交流：“我”想和鳥兒做些什麼？

第三版塊——學習和布穀鳥的對話，尋找規律，強化訓練

1、自讀4—9節，想象和布穀鳥對話的場景。

2、來，我們一起讀讀。

師生、男女生一起讀“我”和布穀鳥的對話，布穀鳥的話告訴我們——

是啊，聽了布穀鳥的話兒，我彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒，在布穀鳥的催促下，去認真學習。

我和布穀鳥的對話真有意思，思考：布穀鳥的話有意思在哪裏？（根據學生交流情況看，學生還是能夠找出其中的規律的：都是四個字；最後一個字和“谷”押韻；都是催促人們……）

2、如果農民、學生、工人分別和布穀鳥對話，它又會說些什麼呢？

出示：對農民說，種田撒谷；

對學生說，認真讀書；

對工人說，幹勁十足。

這樣的對話就稱爲——無拘無束，詞語拓展：

無（）無（）無（）無（）

有（）有（）有（）有（）（這也是課後的練習之一）

3、從布穀鳥的話中，你聽出了什麼？

布穀鳥的叫聲，彷彿在告訴人們__________________。

第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓練

1、自己讀第10小節，讀後思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什麼？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學生分類：家庭的喜事、家鄉的喜事、國家的喜事）

2、指導讀課文，讀出人們內心的喜悅。讀後練習說話：

喜鵲_______，它彷彿在告訴人們___________。

3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？理解“知音”這個詞語的意思。

練習：_______，它彷彿在告訴人們___________。

老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。

第五版塊——總結課文

讀句子“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那裏我還學到什麼，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個句子。

乃怪課文最後這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”