部編版四年級上冊《蝴蝶的家》語文教案

作爲一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的部編版四年級上冊《蝴蝶的家》語文教案，歡迎閱讀與收藏。

部編版四年級上冊《蝴蝶的家》語文教案1

【教學目標】

1.認識“避、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

3．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

4.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。

【教學重點】

1．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

2.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。

【教學難點】

抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

【教學課時】

1課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點）

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。（難點）

3．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。（重點）

4.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：圖片導入。

課件出示蝴蝶圖片。

師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什麼呢？你們知道蝴蝶的家在哪裏嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

（教師板書：蝴蝶的家）

【設計意圖：利用談話，引導學生進入課文的學習，發散學生的思維。】

二、作者介紹

燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學藝術界聯合會副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《 枯樹開花》、《山鄉女兒》和《碧葉集》等。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊註上問號。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐

（重點指導生字：

避：“避”是“闢”加走之旁，不要讀成“pì”；

憾：不要讀成“gǎn”；

喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；

污：不要讀成“kuī”；

素：是平舌音，不要讀成捲舌音“shù”；

檐：應讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

（2）學習多音字：雀（què qiǎo）

練①讀句子，找發現。

它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒着炊煙的屋檐下避雨。

②讀一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中築巢，且不避人而得名。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

躲避 喧譁，大聲喊叫。

喧嚷 素雅而潔淨。

素潔 隱匿避開，以免遇到某些情況。

玷污 指心裏受到強烈衝擊。

炊煙 烹製飯菜形成的煙氣。

震撼 弄髒；污損。比喻名譽受污損。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：

（1）想想說說：

課文主要講什麼？

從哪幾個方面講的？

（2）在自學過程中，遇到疑難問題時做好標誌。

2.全班交流反饋：

（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優美的散文，作者構思獨特，以問題和思索爲線，以雨天爲蝴蝶躲藏在哪裏而着急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

（2）指名輪讀課文，同學評議。

（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。

五、品讀課文 ，理解感知

（一）細讀課文，提煉問題。

1．教師範讀。

2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。

作者爲蝴蝶着急的？讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢？

3.結組討論，發表個人見解。

4．請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然後與你小組的同學分享學習的收穫。

（二）深化理解，體悟感情。

1.第一自然段惡劣自然環境的中作者爲蝴蝶擔心。

“我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎麼辦呢？”

（1） “常想”說明了什麼？

（作者總這樣想，一直爲蝴蝶擔心。）

（2）這句話表現了作者對蝴蝶怎樣的態度？

（作者直接表達他對蝴蝶的擔心，彷彿一下子就走進了作者的心。）

2. “天是那樣的低沉，雲是那樣的黑，雷、電、雨、風……難爲蝴蝶嗎？”

1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環境？這裏是誰在喧嚷呢？這裏用“喧嚷“又說明了什麼呢？

（擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽着心驚、看着害怕！

震撼：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑雲在低沉的天空中翻着跟頭，風又在瘋狂地吹着哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難爲蝴蝶嗎？）

過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？

3.它們的身體是那樣輕盈，……怎麼禁得起這猛烈的風雨呢？想到這裏，我簡直沒法再想下去了，心裏是那樣的着急。

（1）理解素潔、玷污。

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔淨。

玷污：弄髒。

（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什麼樣的結果呢？

預設：

翅膀會被雨點打溼。

會被風吹得不知去向。

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多麼的弱不禁風啊！同學們，說到這裏，老師都無法再想下去了，心裏是那樣的……（着急）（板書：着急）

（4）指導朗讀：讀出心急如焚的語氣。

4.下雨時，蝴蝶藏在哪裏？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹幹、橋

下、樹葉下面……（板書：猜想）

（2）作者做了這麼多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這裏嗎？你是怎樣認爲的呢？

作者談到了這麼多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎麼樣？

（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身於、置心於大自然，做一個善於觀察和思考的孩子！

5.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家裏去哩！”

一個女孩對我說：“雨後，蝴蝶就會重新出來，在陽光裏飛，…………一定是這樣的。”

（1）小女孩連用了三個“一定”，說明了什麼？

（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）

（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝願。

【設計意圖：品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習夥伴。在此爲學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師爲學生創造良好的學習氛圍，讓學生在反覆的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。】

六、總結主旨

你覺得文中的“我”是一個什麼樣的孩子？

（引導學生說出善於觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）

（板書：關愛生命心繫自然）

七、總結全文，拓展延伸

同學們，你們認爲蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪裏呢？張開你想象的翅膀，說一說。

老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹幹尋不見你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎麼禁得住狂風的肆虐，

你素潔的雙翅怎麼受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那麼讓人擔心，叫人牽掛……

親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！

愛心爲你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，

要害怕，快快回家！

八、當堂檢測

1. 蝴蝶的家到底在哪裏？

2. 小練筆：蝴蝶的家在哪裏，你還有哪些新的想法寫出來吧。

九、課後作業

1.推薦閱讀有關蝴蝶的故事，

2.關愛生命心繫自然

課後反思

成功之處：

課前，我要求學生充分預習課文，讓通過各種途徑瞭解蝴蝶的生活狀況，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

不足之處：

1.由於時間關係，小練筆沒有讓學生展示，沒有達到預期的效果。

2.在教學過程中，老師的激勵性評價比較少，激勵性評價能讓學生感受到成功的喜悅。因爲老師的讚揚，成功的喜悅，都很好地激勵着學生更加努力發奮。

部編版四年級上冊《蝴蝶的家》語文教案2

《蝴蝶的家》課文原文

我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎麼辦呢?天是那樣的低沉，雲是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫着，震撼着，雨點密集地喧嚷着，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是溼的。這不是難爲蝴蝶嗎?

我一想起來就爲蝴蝶着急：這樣的天氣它們都躲在那裏呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎麼禁得起這猛烈的風雨呢?想到這裏，我簡直沒法再想下去了，心裏是那樣的着急。

但是，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家裏去哩!”不過它們的家在哪裏呢?人家的屋宇裏從沒有見過有蝴蝶來避雨;麥田裏呢，也不能避雨;松林裏呢，到處是水珠滾墜;園裏的花是它們的家嗎?花兒自己已經被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹幹的底面，也是順下水來，溼漉漉的。蝴蝶的家到底在哪裏呢?我真爲蝴蝶着急了。

它們的家會不會是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點兒可以確定：這裏從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會不會是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經常被風吹得翻轉轉不定，被雨沖刷得透溼，它也不像是蝴蝶的家呀!我真爲蝴蝶着急了。

一個女孩兒對我說：“雨後，蝴蝶就會重新出來，在陽光裏飛，它們是那麼高興，那麼鮮豔。我想，它們一定是藏在一個祕密的家裏，它們的家一定美麗而香甜。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們冒着炊煙的.屋檐下避雨。一定是這樣的。”

她的話說得倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏在哪裏。誰要是能說給我，我就不着急了。

《蝴蝶的家》語文教案

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試着把問題分類，選出值得思考的問題並解決。

3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

【過程與方法】

1.運用查字典、聯繫上下文等多種形式理解重點詞語。

2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中昇華情感。

【情感、態度與價值觀】

讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

教學重難點：

重點

體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點

學習中嘗試着提出問題，並帶着問題思考的閱讀方法。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生;預習課文。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.正確認讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試着把問題分類，選出值得思考的問題並解決。

3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

教學重難點：

重點

歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點

落實提出問題，並帶着問題思考的閱讀方法。

教學過程：

一、談話導入

每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什麼嗎?學生自由發言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)

教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪裏呢?這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認讀生詞

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。並把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2.剛纔同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎?

3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰想讀讀這幾個詞?

這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎?

讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什麼感受?

4.同學們還有不理解的詞語嗎?

學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問題

1.交流所提出的問題是什麼。

2.梳理出有思考價值的問題下節課學習。

3.整理問題，每小組保留三個問題。

四、帶着問題，初讀課文

1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶着自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

2.請同學們談談你剛纔提的問題解決了沒有。

教師小結：這節課我們瞭解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者爲蝴蝶捏了一把汗，產生了着急的情緒。就讓我們下節課接着去探索蝴蝶的家。

板書設計：

蝴蝶的家

我的問題：蝴蝶的家到底在哪裏?

作者爲什麼特別在意這個問題?

它們的家爲什麼是美麗香甜的嗎?

第二課時

教學目標：

品讀課文，依據問題，抓住主要內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

教學重難點：

重點

歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點

落實提出問題，並帶着問題思考的閱讀方法。

教學過程：

一、複習導入

這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》。緊扣上節我們提出的問題讀中解決問題。

二、品讀感悟，理解課文

1.剛纔我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什麼心情?(作者爲蝴蝶着急、擔心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者爲蝴蝶着急、擔心呢?請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，並寫出自己的感受。

2.學生彙報。

(1)天氣是怎麼難爲蝴蝶的?誰來讀一讀。找學生讀第二句，(出示第二句)此時作者心裏在想什麼呢?誰能讀出作者的這種心情。

是啊!此時，天低、雲黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽着心驚，看着害怕。這真是難爲蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀，然後再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出作者爲蝴蝶着急、擔心?

預設：

①想到這裏，我簡直沒法再想下去了，心裏是那樣着急。

從“怎麼禁得起這猛烈的風雨呢”看出作者爲蝴蝶着急、擔心。

②教師引導學生：爲什麼從這看出爲蝴蝶着急、擔心?作者當時在想什麼?

③作者剛纔想到了什麼?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什麼?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎麼能不惹人喜愛?怎麼禁得起這猛烈的風雨呢?

④如果再想下去，作者會想到什麼?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這裏，這簡直沒法再想下去了。

此時作者是什麼樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪裏呢?我真爲蝴蝶着急了”。這句話在文中兩次出現，“我”因爲什麼爲蝴蝶着急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更着急了。)

①哪些詞語可以看出作者爲蝴蝶找家時的着急心情，勾一勾、讀一讀。

②通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪裏呢?作者真爲蝴蝶着急了。

③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次爲蝴蝶找家，希望的是什麼?

(4)還從哪可以看出作者爲蝴蝶着急、擔心?

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個“一定”)

②小女孩連續說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心裏在想什麼?

③在這篇文章裏，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的願望?

小結：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好願望表達出來。

三、課外拓展

同學們，你們認爲蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪裏呢?張開你想象的翅膀，說一說。

《蝴蝶的家》教學反思

《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優美的散文，作者以問題與思索爲線，以雨天爲蝴蝶躲藏在哪裏而着急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

一、教學效果

本課圍繞着教學目標，我取得了以下效果：

1.激趣導入，激發學生學習的興趣。

通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學生們認識蝴蝶，並說一說看到蝴蝶圖片後的反應，緊接着向學生提出問題，“這麼漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導學生思考，併發揮想象，說一說，引起學生閱讀下去的興趣。

2.引導學生品讀讀課文，提煉重點。

老師配樂泛讀課文，讓學生髮揮想象，感受一下作者所描寫的情景，後出示問題“你是從文中哪裏體會到作者爲蝴蝶着急的，讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢?”引導學生帶着問題細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享並完善問題的答案。

3.引導學生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。

我在教學中，運用大屏幕出示重點的語句，引導學生進行分析、歸納、理解。例如第一自然段對於惡劣的自然環境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環境下必須要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環境描寫讓我們的心提起來開始爲蝴蝶擔憂，爲下一步的描寫做了鋪墊。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

1.以學生的多樣的朗讀爲主，以老師配樂泛讀爲輔。

在教授本課時，我泛讀一遍之後，讓學生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學生充分地理解文章的內容，體會文章蘊涵的情感。

2.品讀文章內容，引導學生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優美，讓學生們畫出有關句子，並當堂進行仿寫，效果和突出，學生們收穫很大。

3.我在教學中適當地指導朗讀的語氣，從中體會作者的感情。

“我一想起來就爲蝴蝶着急：這樣的天氣它們都躲在哪裏呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎麼禁得起這猛烈的風雨呢?想到這裏，我簡直沒法再想下去了，心裏是那樣着急。”這段話在讀的時候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關愛之情。

三、不足之處

本課的不足之處是課上講解的有點兒多，對於一篇自讀課文來說，自讀自悟是學習方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學生活動的主動性。

四、改進措施

如果重上這節課的話，我會重新安排課堂內容，把學生作爲課堂的“主人”，讓學生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會更好。