四年級語文《霧凇》評課稿

　　《霧凇》評課稿一

練老師上課的風格清新自然，很有親和力，她執教的課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字裏行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。

上課一開始練老師由“九九歌”引入，激發了學生的學習興趣。接着出示了霧凇的相關圖片。學生一下子被霧凇的潔白晶瑩、銀光閃爍的畫面所感染，再適時地讓學生用自己的語言贊贊霧凇，接着抓住“奇”字讓學生感悟霧凇的美與多。霧凇形成的過程，感悟作者的情感是本課的重點，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。需要有一個反覆閱讀、思考、體會的過程。針對這種情況，練老師讓孩子帶着問題默讀、品味課文，再讓孩子用“因爲……所以……”來說說霧凇形成的原因，讓學生自主學習，給了學生一定的思維空間，孩子在瞭解霧凇成因的同時，又進行語言文字的訓練。

練老師善於抓住重點詞語感悟文本，如：抓住 “漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，“最初、逐漸、最後”等詞體會霧凇的形成的動態美。引導學生理解了霧凇的形成，感受了語言的美。

練老師還有效地藉助了多媒體課件，讓學生欣賞了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美，讓孩子充分獲得感官上的愉悅，並結合文本進行了多次說話練習：如在理解“千姿百態”時，欣賞完霧凇圖後，讓學生想象霧凇還有什麼姿態。用“有的像()，有的像( )，還有的像( )”進行表述，這樣豐富了孩子的表象，發展了孩子的想象力，更助孩子內化了語言文字。

總之，練老師“二上”的課比“一上”在抓重點詞句上有了很大的突破，如果朗讀訓練再紮實一點，注意創設導讀的情境，關注課堂生成，注意一些細節，會上得更精彩。

　《霧凇》評課稿二

各位老師下午好，今天聽了兩節語文課，各有特色，讓我受益匪淺，聽完課後我們一年級的幾位老師在一起進行了交流和討論，下面我着重談談第一節王曉羣老師執教的<霧凇>：

1從整體看，整個教學層次清晰，王老師在教學時緊扣課題，從課題導入，在教學過程中理解霧的意思，最後又回到課題理解凇的意思，使學生準確深刻的知道霧凇這個名字起得恰到好處。

2注重說話片段的訓練，從開始複習詞語，王老師說了一句“這些詞在今後作文中會適用。”雖然是一句簡單的話，但對學生來說是一種提醒，很重要。然後在教學中教師讓學生用漸漸地、慢慢地、一層又一層這些詞造句前，通過朗讀和理解課文裏的句子，使學生能準確輕鬆地進行造句。在教學最後王老師出示不同的霧凇圖，同時配有文字提示，訓練學生片段說話，有助於提高學生的口頭表達能力。

3利用多媒體向學生展示霧凇形成的原因及過程，由於學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識，因此王老師在教學中幾次利用多媒體，讓學生直觀瞭解霧凇形成的過程和感受霧凇奇特的動態美。

4通過比較句子幫助學生朗讀和理解霧凇的形成，王老師在教學中讓學生抓住關鍵詞來進行理解和指導朗讀，將課文中較長的句子分成幾個短句子，分別指導學生朗讀，不僅減輕學生理解的難度，使學生讀起來更能深刻理解句子的意思，而且讓學生體會作者用詞的準確性、生動性。如果王老師在指導學生分析句子時，再提醒學生記住霧凇形成的幾個條件要同時具備，讓學生留下明確清晰的印象，那就更好了。

以上是我們一年級老師的一些想法和建議，謝謝!