三年級下冊《小珊迪》名師教學設計

　教材分析：

《小珊迪》是人教版小學語文第七冊的一篇精讀課文。文章介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在爲"我"換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢，臨終前掛念的仍然是他弟弟今後的生活。“我”被感動了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷着感激死了。全文語言平實，卻閃現着作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈着誠信的精神光輝。

　　教學目標：

1、聯繫實際語境，理解“糾纏”、“乞求”等詞語的意思。

2、通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。

3、在讀悟課文的過程中，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實守信的品質。

4、結合具體情境進行想象，培養學生的創造力和想象力。

　　教學重點：

有感情朗讀課文，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實守信的美好品質。

教學難點：

有感情朗讀課文，體會人物品質，並從中受到教育。

　　教學過程：

　一、 創設情境，導入新課

1、導語：同學們，我們都有幸福美好的童年，可是，你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年是在飢餓和寒冷中度過的，咱們今天要學習的這個故事，就發生在這裏。你們看——(播放影片片段)

2、師：同學們，看到這些情景，你想到了什麼?

　二、 初讀課文，整體感知

師：想知道小珊迪的故事嗎?那就快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，邊讀邊想：你讀懂了什麼?

1、學生自由讀課文。

2、學生彙報讀懂的內容。

　　三、 潛心會讀，領悟情感

(一)、形象透析，感悟“可憐”

過渡：看來大家已經對小珊迪有了初步的瞭解。作者也用文字向我們描述了小珊迪。他是怎樣描述的呢?再讀讀課文。

1、 指名說。

2、 相機出示句子：

他身上只穿着一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤着的腳凍得通紅。

a、點擊“薄”字，老師指導學生讀準其讀音。

b、請同學們小聲讀讀這個句子，想想你能從中讀懂些什麼?

(指名說)

c、句子比較：

他身上只穿着一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤着的腳凍得通紅。

他身上穿着一件單衣，小臉凍得發青，一雙腳凍得通紅。

d、指名說。

e、請你們帶上自己的感受把原句讀讀。

自由讀、指名讀、齊讀

3、 可憐的小珊迪開始賣火柴了。他是怎麼說的呢?請大家默讀課文，把小珊迪說的話用橫線畫出來。

4、 師：指名說，屏幕出示句子。

a、小珊迪會怎麼說這幾句話呢?自己讀一讀，你認爲應該怎樣讀就練習怎樣讀。

b、指名讀。(相機評點：讀得好的讓他說說爲什麼這樣讀;讀得還不夠好的可適當提示：小珊迪又冷又餓還會這麼有力氣嗎?還會這麼大聲嗎?還會這麼輕鬆嗎?)

c、請同學們再自由讀讀，體會體會。

d、師：讀這四句話時，你發現有什麼變化嗎?

e、屏幕上句子中的“請”“請求”“乞求”三個詞用紅顏色凸現出來，老師領着同學們讀，讀到第四句時，老師這樣引導：

師：小男孩餓極了，卻連一個便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要飯一樣地哀求——(生讀，讓學生把握“乞求”的語氣)

f、師：小珊迪一次又一次的哀求，請你找出課文中一個詞去概括它。(理解“糾纏”：像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。)

5、 分角色朗讀對話。(教師要注意語言渲染，設置情境：小珊迪手裏捧着火柴，他又冷又餓，那又薄又破的單衣怎經得起這寒風的侵襲呢?這時，他看見旅館門前站着兩位先生，他連忙跑過去說——)

6、 師：學到文章這裏，小珊迪給你留下什麼印象?(相機板書：　　　　　　　　又冷又餓　　可憐)

2、深讀課文，感悟“可敬”

過渡：小珊迪僅僅是個又冷又餓的可憐孩子嗎?咱們往下讀，你一定會有新的發現。

(1)學生自由讀下文。

(2)指名說知道了些什麼。(估計會說到小珊迪被馬車撞倒了，但他還叫弟弟把四個便士還給先生、、、)

師：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了雙腿，當小珊迪被送回家裏後，小利比看見了，怎麼說?小珊迪又是怎樣囑咐小利比把四個便士還給那位先生的呢?課文寫到這個情節嗎?(沒有)　那讓我們展開合理的想象，把這感人的對話補充過來好嗎?

(3)展開想象，小組合作交流，找夥伴練習小利比、小珊迪的對話。(要求：看誰設計的對話最合理、最感人。)(配樂《二泉映月》)

(4)指名對話(教師提示語：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿，被人擡回了家，躺在牀上痛苦地呻吟着，小利比看見了、、、、、)(配樂《二泉映月》)

師過渡：小利比找到那位先生，他對那位先生說——(指名讀)

(5)相機指導朗讀小利比說的話(第13自然段)

自由讀、再指名讀、齊讀(指導方向：你爲什麼這樣讀?或：小利比是這樣說的嗎?他當時的心情怎樣?請大家再去自由練習讀一讀。)(齊讀提示：可憐的小利比，他就要失去他唯一的親人，他非常難過、非常悲痛，他對那位先生說——)

(6)師：又凍又餓的小珊迪需不需要錢?(需要)太需要了!可他卻沒留下不屬於自己的錢。受傷的珊迪需不需要錢去救治?需要)太需要了!可他卻沒忘記讓弟弟去送還零錢。你說他是個怎樣的孩子?(誠實)是呀，多誠實的孩子，正因爲他的誠實，“我”感動了，“我”去看望了珊迪。此時此刻，躺在破牀上的小珊迪會怎麼對“我”說呢?請大家自己讀一讀14自然段小珊迪說的話，你怎麼理解的就怎麼讀。

自由讀、指名讀、齊讀(相機指導：這是一個躺在病牀上的人說的話，這是一個痛苦的人臨終前說的話。)

(7)師：可憐的小珊迪就要死了，他擔心的是什麼?(弟弟無人照顧)你說他又是個怎樣的孩子?(善良)

(8)師：是呀，多好的孩子啊!事實證明“我”當初對他的判斷是對的!我當初對他作了怎樣的判斷?誰能聯繫前文說一說?

(9)投影句子：

我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

a、自由讀，你想突出什麼意思就把相關的字詞重讀。

b、指名讀。

c、那種人指的是哪種人?(不誠實、不守信、、、)小珊迪不是那種人，是哪種人?(相機板書：誠實善良　　可敬)

d、齊讀。(讓我們懷着對珊迪深深的敬意齊讀這句話。)

過渡：可憐的小珊迪，以他的誠實和善良，深深地|把我打動了。

(10)師有感情地背誦：我握住珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。”

a、讓我們一起握住珊迪的手，對他說——(生齊讀)

b、讓我們閉上眼睛把自己放到那個夜晚，我們一起說——(生齊讀)

c、此時此刻，我們握住的僅僅是珊迪的手嗎?(誠實善良的心)

d、師：是的，讓我們握住這樣的手，這樣的心，再一次對小珊迪說——

(11)配樂，師有感情地背誦最後兩段。

師：作者的心被打動了，人們的心被打動了，凡是讀過這個故事的人，誰不受感動呢?齊讀最後一段。

　四、 延伸表達，抒發感情

1、投影課文插圖(配深沉憂鬱的音樂)

師：現在，讓我們靜靜的看着畫面，再一次用心去感受這個動人的故事。

2、師：此時，你想對小珊迪說些什麼呢?(指名說)

3、 把你最想對小珊迪說的話寫在課文插圖的上面。(生寫)

4、 再指名說。

5、 小結：可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他誠實善良的精神光輝卻永遠留在我們心中。回去以後，請把小珊迪的故事講給你的親人朋友聽，讓小珊迪的故事永遠流傳，把小珊迪的精神發揚光大!

　五、 板書設計

又冷又餓　　　可憐

小珊迪

誠實善良　　　可敬