語文A版三年級下冊《頤和園的廊與畫》教案

　　教材分析：

本課是小學語文第六冊（語文A版教材）第三單元最後一課。在現行同期語文教材中，它同時被北師大版語文教材和蘇版語文教材編爲五年級選讀文。所以我覺得本文與三年級學生的生活、閱歷和理解水準均存在較大距離，教學中將會有較大難度。於是，我把本課教學分爲三個課時：第一課時要求學生將課文讀通、讀順，大致瞭解課文內容，並學完第一自然段；第二課時，重點探究長廊的“三絕”；第三課時，重點探究長廊的畫。

　　教學目的：

1、瞭解長廊“三絕”，感受其高超精湛的建築技藝，喚起民族自豪感；

2、通過具體的朗讀指導，培養學生的語感，學習課文精妙的遣詞造句和語言表達；

3、通過簡筆畫，幫助學生把文字換化成畫面，培養空間概念。

　　教學過程：

　　一、導入

小朋友，我們這節課來繼續學習第12課。（板書課題）上節課，我們通讀了全文，知道了在頤和園裏，最著名的景緻就是它那奇特的長廊，而且，還學習了課文的第1自然段。在這一節課中，讓我們隨着作者，一起去頤和園的長廊看看，認真地研究那舉世聞名的長廊。（在課題中的“廊”字下畫着重線。）

　　二、整體感知

1、請同學們看到課文的第2自然段，從中找出一個寫出了長廊建築特點的詞，並在這個詞下用圓點作標記。誰來說一說，你找到的是哪個詞？（生說：精美）

2、現在，就讓我們一起準備好，快速地默讀課文的第2到第5自然段，邊讀邊思考：課文是從哪些方面寫出長廊的精美的？好，開始。（生讀）

3、生說“三絕”，師板書：造型、位臵、結構。劃“絕”。釋：指水平或程度達到極點。

4、小結：課文的第2到第5自然段先從整體寫出了頤和園長廊“精美”的特點，然後，又分別從造型、位臵、結構這三個方面進行具體描寫。這種結構是一種最常見的結構方式，誰記得？（生：總分結構）下面，就讓我們一起來分步學習、研究頤和園長廊的“三絕”吧。

　　三、學“造型絕”

1、請小朋友準備自由地讀課文的第2自然段，讀完以後告訴大家：你讀懂了什麼？（生讀）

2、生說（相機板書：全長728米）和體育老師一起認真目測過，728米就是兩個從新華書店到學校門口的距離。（用線條表示蝙蝠，劃）

3、用“因爲……所以……”等因果關聯詞說“造型絕”，理解鞏固這一層的主要內容。

　　四、學“位臵絕”

1、指名讀，思考：頤和園長廊的位臵怎樣絕？

2、生答相機畫簡筆畫

①方向標識，學科協同；

②北面萬壽山；③南面昆明湖）

3、這樣的位臵，讓頤和園的長廊裏冬暖夏涼，真是太舒服了！

4、指導朗讀。

①提出要求：就讓我們用舒展的語調，美美地讀一讀這幾句話。請小朋友認真聽老師語氣的提示，仔細看書，讀出課文中相應的句子。

②引讀

師：頤和園長廊建築的第二絕是什麼？

（生讀）

師：那就讓我們來看看長廊的位臵吧。它的北面緊靠什麼山？

（生讀）南邊面對的呢？

（生讀）這山、這湖調節了這裏的氣候，所以，這裏的冬天——

（生讀）夏天呢？

（生讀）因此，就算夏天天氣再熱——

（生讀）

師：涼風習習，輕輕吹去臉上的熱汗，多麼愜意！

5、剛纔讀的是從氣候上看。那麼，如果從環境上看，頤和園長廊的建築又怎樣呢？

（生說）

6、請小朋友閉上眼睛，跟着老師的引導想象一下昆明湖上的美景吧。湖水清凌凌的，湖面平靜得像一面鏡子。一陣微風吹來，水波盪漾，在陽光下，湖面像是撒了一層閃亮的金子。看，湖邊的小樹倒映在湖中，湖上的小橋倒映在湖中，流連忘返的遊客的身影，也倒映在湖中！（稍停，生睜眼）

7、美嗎？（生答）所以，我們的課文才會這樣描寫呀。好，就讓我們一起來把這段話讀完吧。（生齊讀“從環境上看”至段末，師相機在“昆明湖”南北畫水紋）

8、在不同的季節裏，我們站在頤和園的長廊上，能看到兩側哪些不同的景色？小朋友都來想象一下，並且說給大家聽。 當春風輕拂，春雨淅淅瀝瀝地下起來，小樹—— 當盛夏來臨，昆明湖中傳來陣陣蛙鳴—— 當秋風吹來，落葉沙沙—— 當嚴冬已至，漫天飛雪——

9、小結：只要擁有一雙發現美的眼睛，在長廊行走時，你就能發現這些美景！

　　五、學“結構絕”

1、現在讓我們一起來研究頤和園長廊“結構絕”的特點。長廊本身結構“絕”在哪兒？請小朋友聽老師朗讀，邊聽邊標記你認爲最絕的一句話。（師範讀，生標記）

2、生交流，彙報

3、釋義 “竟”：竟然，意想不到，出乎意料 理解“精湛技藝”

師：這樣精湛的藝術，這樣燦爛的藝術，這樣輝煌的藝術，是來自誰的雙手？（生據原文回答）

師：是的，來自我們的先輩，來自我國古代的勞動人民。作爲他們的後代，我們真是爲此自豪，爲自已是個中國人而驕傲！

4、指導朗讀第4段最後兩句（指名讀；板：273間，一景一畫；讀後評析點撥）

要點

“273間”：讀數字發聲要特別清晰；

讀“一”字注意變調：yì景yí畫；

最後10個字是詩一樣的語言（板：人在廊中走，景在身邊移）

讓我們用吟誦詩歌的方法有感情地讀一讀！（生試後簡評：抑揚頓挫）

我們來把最後兩句讀三遍。第一遍請一、二大組小朋友讀；第二遍請三、四大組小朋友讀；第三遍請全體小朋友一起讀。請大家注意老師語氣的提示，仔細看書，讀出自豪的感情。

開始

（師引）頤和園長廊一景一畫，讓人感到——（生一、二組讀）

（師引）頤和園長廊變化和諧，讓人感到——（生三、四組讀）

（師引）哎呀，頤和園長廊真像仙境一樣！讓人感到——（生齊讀）

5、長廊不僅本身“結構絕”，它在頤和園的整體結構中，還起到了十分特殊的作用。請小朋友一邊思考，一邊輕聲地、自由地讀這個段落。（生讀）

釋義

▲“中軸線”、“平分”，指簡筆畫，看圖明義；

主旋律：文中指長廊是頤和園的最主要景點，遊覽頤和園，必遊長廊；

▲典範：（板）

▲知名度：試問，稍微有一點園林知識的人，有誰會不知道頤和園的長廊呢？

6、朗讀展示：讀出自豪之情

　　六、總結

多麼奇妙的設計，多麼精美的長廊，多麼偉大的建築啊！這節課，我們通過認真研究，知道了長廊的造型、位臵、結構特點，讓我們尋找一切可能的機會，把研究所得介紹給自己的親人和朋友！（下課）

板書設計：

頤和園的廊與畫

三絕 畫奇 舉世罕見 藝術傑作