蘇教版三上《每逢佳節倍思親》教學反思

　　《每逢佳節倍思親》教學反思

語文是一個多源性的學科，其知識的掌握是多方面的，也是多層次的。其學科的廣源性和多源性，也決定了語文學習應該注重調動多方資源。因此，作爲語文學科與信息技術的整合是非常有必要的，也是勢在必行的。而古詩教學，因作者寫作年代與現代相隔久遠，當時的狀況也跟現在有非常大的出入，讓現在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術，就可以彌補時空的差距，也可以縮短認知的距離。我這一節古詩課又是如何將信息技術與課堂教學有機結合的呢?

一、多方資源貫穿始終。

在這堂課的始終我一直注重將語文教學與信息技術有機融合。課前，老師帶領孩子們在學校多媒體教室，通過學校資源庫瞭解李白寫作《靜夜思》的背景與情感;並從資源庫中初步瞭解認識了王維並探尋了他的家鄉;以及資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日，並瞭解了一些節日習俗。這些都爲學習古詩，爲理解王維爲什麼“每逢佳節倍思親”作了很好的鋪墊。

通過這些查詢瞭解，有助於孩子們對古詩的理解。如知道了“山東兄弟”中“山東”不是今天的“山東省”。因爲王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此爲“山東兄弟”。通過資源庫知識，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創作的。他不在自己的家鄉，所以說是“獨在異鄉爲異客”。通過查找有關重陽節的知識，和人們過重陽節的一些風俗習慣，才明白爲什麼“兄弟登高”“遍插茱萸”。

在課後我又安排孩子們繼續上網學習對這節課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網絡自學《雜詩》等，讓孩子們達到對古詩的深層次理解;同時讓孩子們自覺在網絡中搜尋瞭解另外一些思鄉的詩文，感受身居異鄉人的濃濃思鄉思親之情。真正走進異鄉人心裏去加深感受“每逢佳節倍思親”的情感。

二、緊扣資源突破重點。

古詩教學中對詩句的理解並不很難，關鍵是要走進作者的內心，感受作者的內心情感。這首詩中王維爲什麼“每逢佳節倍思親”是重點。孩子們知道了什麼是“佳節”，

通過平時的生活積累也瞭解了有哪些佳節。因爲從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日和節日習俗。所以在教學這一重點時我將“佳節”具體化了，將常人的節日與異鄉王維的節日情景作了個對比。“春節之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉爲異客，每逢(春節)倍思親;端午節了，到處糉子飄香，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉爲異客，每逢(端午)倍思親;中秋來臨，對着空中的圓月，遠在異鄉的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉爲異客，每逢(中秋)倍思親;除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉爲異客，每逢(除夕)倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多，並能真正感受“佳節思親”的痛苦。

王維佳節裏倍思親，怎樣倍思親呢?他“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也是本節課的難點。老師引導孩子們查找了有關重陽節的知識，和人們過重陽節的一些風俗習慣，還了解了這些風俗的來歷。讓孩子們明白古時人們在重陽節登高寓意步步高昇;喝菊花酒寓意長壽;插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過“配樂啓發，閉目想象，穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎麼過節的。”然後藉助三組別人歡度節日與王維害怕過節的對比圖展示，將“每逢佳節倍思親”的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。

三、拋磚引玉教給學法。

“授之以魚不如授之以漁。”教師的教的目的最終是爲了不教。本次課孩子們在老師的引導下查詢各種資料，瞭解多個知識，理解詩的意思，突破重難點，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今後自已去嘗試。所以這節課也是起一個拋磚引玉的作用。

這次課讓每個孩子都參與蒐集、查詢、瞭解，孩子們興趣盎然，積極思考，團結合作，而且動手操作能力得到了很好的鍛鍊。關鍵是孩子們從這節課中學習到了學習古詩的方法，今後自己隨時可以藉助網絡資源，自覺去學習瞭解各種古詩。也真正讓“要他學”而變爲“他要學”了。到那時，才真正達到了教育的目的，教師的“教”也才真正達到了效果。

因爲師生的共同努力，這節課的教學目標完成得很好，重難點的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維爲什麼“每逢佳節倍思親”，怎樣“每逢佳節倍思親”。當然在整次課的教與學而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗與詩歌結合體驗朗讀的時候，也許是所在年級的孩子還較小，生活體驗不夠;也許與老師的引導不到位有關，在體驗讀的方面總感覺不太令人滿意。在今後的教學中，我將繼續努力，更加積極去探索，讓孩子們的學習更能得心應手，對課文的理解更加深入透徹，學得更加輕鬆自如。