蘇教版三上《楓橋夜泊》優秀教學設計
《楓橋夜泊》是唐朝安史之亂後，詩人張繼途經寒山寺時，寫下的一首羈旅詩。詩中精確而細膩地講述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。
3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。
教學難點：
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學過程：
一、激情導入：
有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋樑成爲當地三百餘名橋之首，讓一座寺廟成了中外遊人嚮往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。板書課題，指名讀，強調“泊”字讀音。前不久我們學過一首詩，詩題中也有這個“泊”字，是哪首?(泊船瓜州)“泊”是什麼意思?誰能完整說說詩題的意思?是誰夜晚把船停靠在楓橋邊呢?簡介張繼。
二、初讀感知：
1、自由讀讀這首詩，多讀兩遍，要求把字音讀準確，把詩句讀通順。
2、指名讀，正音。(表揚讀得字正腔圓的學生)
3、誰還能讀出古詩的味道和節奏?指名讀。(表揚讀得有板有眼、抑揚頓挫的學生)
4、範讀指導：我讀前四個字，你們接後三個字，再反過來讀。
5、讀詩不僅要讀準字音，讀出節奏和味道，還要讀出自己的感覺。讀了幾遍，你能感覺到張繼當時的心情怎樣嗎?(愁苦、孤獨、寂寞……)
三、精讀理解：
1、再仔細找找，是詩中哪個詞帶給你這樣的感受?(愁眠)“愁眠”是什麼意思?你們有過因愁思不斷而無法入眠的時候嗎?詩人張繼又是因何而愁眠呢?想想愁眠的滋味，再讀讀這個詞。
2、正是因爲“愁眠”，纔有了這首詩。詩人在“愁眠”中看到了什麼?聽到了什麼?分別用——和～～劃出。學生自讀自劃。
作者孤單出行，一夜難眠，在不眠中他看到了什麼?(板書：月落、霜滿天、江楓、漁火)
3、詩人最先寫到的是“月落”，古往今來，寫月亮的詩句數不勝數，看你們能說多少?這些詩句大都以月寄託自己的思鄉之情，張繼也不例外，但有一點不同，人家都寫“月升”，而張繼寫的是“月落”，“月落”是什麼時間?上弦月升起得早，此時殘月西沉，天將破曉。天地之間一片幽暗，在朦朧之中，詩人在江邊又看到了什麼?(江楓、漁火)
4、想象一下江楓什麼樣?漁火什麼樣?
5、還看到什麼?(霜滿天)霜一般在哪?(地上)“疑是地上霜”嘛!霜是指由於氣溫低，水露凝結在地表上的小冰晶。可張繼爲什麼會看到“霜滿天”?(秋天夜晚的寒意從四面八方襲來，再加上情緒低落，讓他感到寒滿天，冷滿天。)
6誰能用自己的語言描述此時眼前出現了怎樣的畫面嗎?學生自由描述。
7、指導讀前兩句詩。
8、不眠之中又聽到了什麼?(烏啼、鐘聲)烏啼好聽嗎?可能會讓人感到更加悲悽。而有一種聲音悠遠迴盪，彷彿在安撫着張繼那顆孤獨的`心?(鐘聲)在哪裏?(寒山寺)學生簡介寒山寺。什麼時候?(夜半，就是半夜)夜半怎麼會有鐘聲?你聽!(播放錄音)鐘聲傳來了，一聲又一聲，一下又一下，敲打着張繼的無眠，傳到那客船上。指導讀後兩句詩，聲音越來越輕。那種聲音好像在對張繼說——學生自由想象安慰張繼的語句。
9、小結：月落、江楓、漁火、霜天是景，烏啼、鐘聲也是景，這景那景都圍繞着一個詞——(愁眠)，都伴隨着——(愁眠)，都籠罩着——(愁眠)，用詩中的說法就叫——“對愁眠”，“對”在字典中有6種解釋，出示選擇題，學生選擇正確解釋。
10、讓我們伴着這份“愁眠”再讀讀這首詩吧!
四、再讀昇華：
1、此時此刻，此情此景，背井離鄉的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪伴他?(父母、妻子、朋友……)。
漫漫長夜，沒有父母妻子的噓寒問暖，有的只是——“月落……”
沒有親朋好友的關心問候，有的只是——“姑蘇……”
這濃濃的思鄉、思親之愁使他情動而辭發，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。
2、(配樂)月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣佈滿整個秋天;江楓瑟瑟，漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉反側，難以入眠的張繼情不自禁地輕吟——再讀全詩。
五、總結全詩：
今天，我們學了這首詩，一定會在你心中留下絲絲痕跡。如果你有機會去蘇州，一定會去看看那座橋——楓橋;在楓橋上，你一定會想起一個人——張繼;想起張繼，你一定會在心中念起一首詩。試背古詩。
從此，我們對張繼不再陌生，儘管我們相隔千年;從此，我們對寒山寺、楓橋都不再陌生，儘管我們相隔千里。這就是古詩的魅力。
六、課後作業：
1、熟背古詩。
2、拓展閱讀：陸游《宿楓橋》
板書： 楓橋夜泊
看 月落 霜滿天
愁眠(思念家鄉、親人)
江楓 漁火
聽 烏啼 鐘聲
