小學三年級下冊《太陽》說課稿
《太陽》說課稿
一、 說教材
《太陽》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文三年級下冊的一篇科普說明文。全文分爲兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度;第二部分說明太陽與人類的密切關係。本單元訓練重點是走進說明文，學習說明方法，瞭解作者按事物幾個方面安排材料的方法，知道安排了哪幾個方面的內容，各部分內容之間有什麼聯繫。這節課的教學重點是使學生對“按事物幾個方面安排材料的方法”有一個初步的認識，爲後面課文的教學打下基礎。而如何讓課文材料按幾方面形象地展現於學生面前則是本課教學的難點。
根據教材特點和學生實際情況，我制定了這樣的教學目標：
1、學習生字、理解新詞，瞭解作者按事物幾個方面安排了哪些材料。
2、學習作者運用列數據、打比方和作比較說明事物的方法。
3、瞭解有關太陽的知識，激發學生熱愛自然科學的興趣。
二、 說教學法
我運用多層次閱讀法，合作探究法，動手操作法，靈活運用自制小卡片，使課文材料在學生的動手操作中按幾個方面形象地展現於面前，從而突破難點，同時培養了學生主動參與、獨立思考的精神。
三、 說教學流程
整個過程以學生的操作、探索爲主，旨在培養學生的獨立思考能力和創新能力。
(一)、創設氛圍，激發興趣。
興趣是學習的原動力。我利用詩歌《太陽》，打開孩子對太陽記憶之窗，創造良好的教學氛圍。
伴隨音樂朗讀詩歌 《太 陽》
大海上，太陽是從水裏跳出來的。 草原上，太陽是從草裏冒出來的。 山村裏，太陽是雄雞叫出來的。 森林裏，太陽是鳥兒唱出來的。 哦，美麗的世界，是太陽照出來的。
在優美的音樂聲中，師生就共同走進了文本。
(二)、檢查預習，讀通課文。
字詞學習是引導學生順利展開閱讀進程的奠基石，閱讀教學若是不基於字詞理解之上，則是捨本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環節，本着短、平、快的指導思想，以最簡便的方法理解學生的預習情況，掃清閱讀障礙，完成識字任務。
1、檢查學生預習情況。
A、出示生字：差 抵 氏 莊 稼 獸 存
繁 殖 蔬 麻 較 殺 預
開始出示帶拼音生字，隨後出示不帶拼音的生字。
B、出示詞語： 差不多 抵得上 攝氏度
莊稼 野獸 生存 繁殖
蔬菜 比較 殺菌 預防
2、指名逐段讀課文。思考交流：每一個自然段講了什麼意思?
(三)、小組合作，理清層次。
將全班孩子分八個小組各研讀課文一個自然段，把段意簡要寫在卡片上，並上臺粘貼展示。
(孩子清楚任務目標，就會主動地探究，在落實以學生爲主體的教育理念的同時，也把老師解放了。教師在交流過程中引導學生直接觸摸感受文本，探索語言文字，激起個性化獨特感悟，使學生在內心深處嘗試着進入一個心物交感、情景交融的.情感世界。)
當有關太陽的知識點無序地展現於學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎?使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。然後讓學生動一動手，重新調整卡片的排列。這個過程操作性強，訓練面廣，培養了學生獨立思考、主動探索的精神。
(四)、細讀課文第一部分，體會寫作方法。
1、引導學生討論后羿射日是否可信，學生可引用課文中的句子來陳述理由。
2、 讓學生體會描寫太陽特點的句子，知道運用列數據和作比較、打比方說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。
比一比 兩個句子有什麼不同
說一說 哪個句子介紹的明白
1、 太陽離我們很遠。
太陽離我們有1.5億公里遠。
2、太陽很大很大。
130萬個地球才能抵得上一個太陽。
3、太陽會發光，會發熱。
太陽會發光，會發熱，是個大火球。
小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方、假設等說明方法，把太陽(板書)“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今後在說明事物時要注意學習運用這些方法。
(五)、學習第二部分，瞭解段、篇之間的聯繫。
1、自學4—8自然段，課文哪一句話最能說明太陽和我們的關係密切?“(一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”)
2、再讀4—8自然段，聯繫相關的內容，用自己的話談談你對“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。
(爲學生的表達搭建平臺)
如：有了太陽，植物才能發芽，長葉，開花，結果……
一句話，有了太陽，纔有
如：如果沒有了太陽，植物就不能發芽，長葉，開花，結果……
如果沒有了太陽，動物就不能生存，繁殖……
如果沒有了太陽，人類就不能舒適的生活……
如果沒有了太陽，就不能形成風雪雨露……
如果沒有了太陽，就不能防治疾病…
一句話，如果沒有太陽，就不會有
3、理清4-8自然段的關係。
前面的4-7自然段是具體說明，第8自然段是總結。前面的自然段是具體舉例子說明太陽與我們人類的密切關係。
4、再次朗讀第八自然段，先正面再反面與最後總結。反義詞：光明—黑暗，溫暖—寒冷。
5、積累：地球上的( )和( )，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是( )，到處是( )，沒有( )，沒有( )，自然( )。一句話，沒有太陽，( )。
(六)、回顧學法，課外延伸。
回顧這篇課文的收穫：1、說明文一段一意;2、要有順序組織材料;3、說明的方法有列數據、作比較、打比方等。
教材中的任何一篇選文都承載着訓練學生運用語言文字能力的任務。用教材教的是方法，學生除了學知識，還應該掌握表達內容的方法、駕馭語言的技巧。我設計了《太陽的自述》這一小練筆，讓學生運用在《太陽》一課中學到的說明事物的方法重新整合選擇素材，嘗試寫作。
(七)、課外閱讀拓展 《夕 陽》
你急急而來又匆匆離去 到我看不見的地方再放光芒
微笑的臉龐 映紅了鄉間的黃昏 如銀的神韻 喚醒着沉睡的大地
人間的道路爲你而明亮 彎流的小溪因你而清澈 不必說那是你的職責 生命之花沒有你便不曾開放
四、說板書設計
這節課的板書就以學生粘貼後調整好的卡片爲主要內容，在旁邊板書說明的方法爲輔。
遠 列數據
太陽 大 作比較
熱 打比方
