小學三年級語文教案火燒雲
作爲一名教職工,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教案呢?下面是小編精心整理的小學三年級語文教案火燒雲,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學三年級語文教案火燒雲1
教案示例教學目標:
1.認識本課的16個生字,學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容,瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優美詞句,積累語言。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,揭示課題
同學們,日出或日落時;天空經常出現絢爛多彩的雲霞,你們知道那是什麼嗎?今天,我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。(板書課題)
二、出示自學提綱,交待學習任務
1.出示自學提綱。
(l)默讀課文,勾劃字詞,運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。
(2)認真讀課文,想想課文是從哪幾方面寫火燒雲的?概括每一部分內容的意思。
2.這節課,我們採用自學的方法,按自學提綱的要求,學習課文。
三、初步感知課文內容
1.聽配樂朗讀錄音,初步瞭解課文內容。
邊聽邊想,課文主要講了什麼?
2.自讀課文,按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況(反饋)
1.指讀課文。(正音)
2.按提綱交流:
①什麼是火燒雲?
②課文從哪幾方面寫火燒雲的?(板書:霞光、顏色、形狀)課文哪個自然段寫了霞光?與火燒雲有什麼關係?
(“霞光”是火燒雲的一個方面)
第1自然段:霞光照到地上的情景。
第2-3自然段:講火燒雲顏色的變化。
第4-7自然段:講火燒雲形狀的變化。
五、小結
課文具體描繪了火燒雲顏色和形狀的變化,讀了課文,談談你對課文的總體印象。(可隨意談,如條理、寫法等等。)
火燒雲的變化集中表現在哪些方面?下節課接着學習。
第二課時
一、談話導入,交待學習方法、任務
上節課我們對課文內容有了初步瞭解,這節課我們採用小組討論、全班彙報交流的形式繼續深入理解課文。
出示自學提綱
1.課文集中寫了火燒雲變化的哪兩方面?
2.逐段閱讀,看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?
二、指名讀全文,回憶課文內容
1.指名讀文,說說課文主要內容。(整體感知)
2.課文寫了火燒雲哪幾方面的內容?
(板書:霞光、顏色、形狀)
三、抓住重點,深入理解課文內容
1.快速默讀全文,思考:課文集中寫了火燒雲變化的哪兩個方面?
(明確:課文集中寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書:變化多、變化快)
2.指導閱讀第一自然段
指名讀,提問:
(l)課文寫的是什麼時候的火燒雲?你是從哪看出來的?
只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切,應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。
(2)課文哪裏寫了火燒雲的變化多、變化快?是怎樣寫的?
讀出顏色變化多、變化快的詞語,知道是通過傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。
(3)用一個詞語概括火燒雲霞光的變化多、變化快。
不強求一致,符合要求即可。板書:五光十色 變化異常
(4)感情指導朗讀,語氣要輕快活潑。
3.總結學習方法,指導自學交流第二段課文
提問:我們是怎樣學習“霞光”一段的?
先讀文,再勾劃重點詞句,用一個詞概括,最後朗讀,進一步體會。
運用學習第一段課文的方法,學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論,然後全班交流,解決重點、難點。
課文哪些地方寫了火燒雲顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的?
討論後全班彙報交流:
先講了什麼?(先講火燒雲從西燒到東,“好像是天空着了火。”強調了天空一片紅豔。)
出示句子、推敲詞語:
“天上的雲從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空着了火。”
這裏的“燒”可以換成什麼字?比較一下爲什麼在這裏用“燒”字?
可以用“紅”字代替,但用“燒”字更爲準確。原因:(l)與文題照應;(2)“燒”字表動態,給人以動感,而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅通通”重複;(4)和後面“着了火”呼應。
感情朗讀,仔細品味作者用詞的準確性。
接着寫了什麼?(再講了顏色的變化多、變化快)
學生通過對“這地方的火燒雲……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的'推敲,知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最後講了什麼?
對“說也說不出來,見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說,如“茄子紫”。
用一個詞語概括(板書:色彩斑斕,變幻莫測)
感情朗讀,注意語調的輕快流暢。
4.引導領悟寫“形狀”變化的內容。
作者是怎樣寫火燒雲形狀的變化多,變化快的?
(作者把火燒雲想象成各種動物,先寫它出現,再寫樣子,最後寫它變模糊了,看不到了。)
引讀:(邊引讀邊投影演示火燒雲形狀的變化)
師:一會兒,天空出現——
生:一匹馬。
師:馬的樣子——一
生:……
寫狗和獅子的段也如此引讀,讀中體會火燒雲形狀的變化多,變化快。
5.齊讀最後一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會作者逼真地寫出了觀察火燒雲時的真實感受。
能用一個詞概括嗎?(板書:千姿百態,瞬息萬變)
感情朗讀,體會大自然的神奇無比。
6.總結、擴展。
(1)指讀全文,談學完課文的總體收穫。
(2)總結。
①作者抓住火燒雲這一自然景觀,以豐富的想象力,以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿,表達了怎樣的情感?(板書:熱愛大自然)
②作者爲什麼能把火燒雲這一自然現象寫得那麼生動逼真呢?(學生充分發表意見)
歸納總結:
①作者平時注意觀察積累。
②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
③用詞準確,表達合理。
四、佈置作業
1.背誦課文。
2.學習作者寫法,寫一種自然景色。
附:板書設計
教案點評:
本課教學的重難點是瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的,學習作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是:講讀中總結方法,指導自學交流;引讀領悟重點段落;推敲詞句。在閱讀中培養學生的觀察能力、聯繫上下文理解句子的能力,養成推敲詞句的閱讀習慣;在閱讀中運用本課在仔細觀察的基礎上,展開豐富的想象,生動準確地描寫景物變化的寫作方法,寫一段話,訓練寫話能力;在閱讀中培養學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦的能力。
小學三年級語文教案火燒雲2
教學目標:
1、能學會本課的生字新詞。
2、能瞭解火燒雲的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學重點:
瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的,學習作者觀察事物、積累材料的方法。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課:
誰知道,火燒雲指的是怎樣的雲呢?
出示投影片,讓大家看一看。
二、熟悉課文內容。
1、按要求自讀課文。
要求:(1)、劃出生詞。
(2)讀通句子,不熟的地方多讀兩邊。
(3)思考:火燒雲指的是什麼樣的雲?
2、檢查預習情況
(1)指名朗讀課文,糾正錯誤。
(2)搶讀課文,看誰讀的最好,鼓勵學生讀好課文。
(3)說說思考題及自己讀出的知識,互相交流,提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文,加深印象。
三、作業:
1、兩字一詞。
2、查字典,弄懂字、詞義。
第二課時
一、檢查朗讀情況,強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文,理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文,邊讀邊總結文章寫了火燒雲的那些知識。讀得快的同學,再想想看:作者是按照什麼順序寫火燒雲的?(劃出表示描寫順序的詞語)
如:上來了、變化着、下去了
小結:作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。
三、學習課文
“上來了、變化着、下去了”分別講了哪些內容呢?全班分成三組,一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組,完成自己的任務後,再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求:
(一)、一組討論火燒雲上來了這部分課文。
1、火燒雲上來時是怎樣的情景呢?
2、課文中是寫什麼時候的火燒雲?
3、文章開篇就點題寫道“火燒雲上來了,但緊接着寫的什麼?(讀讀、劃劃)
4、爲什麼不直接寫火燒雲,而要“節外生枝”地去寫霞光呢?這樣寫有什麼作用?
5、再想想看,這段課文讀的時候要讀出什麼。
(火燒雲上來了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣)
(二)、二組討論火燒雲變化着這部分課文。看不懂的問題問老師。
1、課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的?
2、重點寫了火燒雲的什麼變化?(形狀)
3、火燒雲的色彩有什麼變化?在文章中劃出來。
4、火燒雲的形狀有什麼變化?寫了那些變化?(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什麼也不像)
5、說說哪些是火燒雲的靜態描寫?哪些是火燒雲的動態描寫?(重點分析火燒雲形狀變化裏的動態靜態描寫。)體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。
(三)、三組討論火燒雲下去了這部分課文。
1、火燒雲下去時又是怎樣的情景呢?表達了作者怎樣的感情呢?
2、找出文中的擬人句、排比句,仿照原句各寫一個句子。
四、總結全文
1、想一想,課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的?又是怎樣把這些變化寫具體的呢?
2、火燒雲五彩繽紛變化萬千,請同學們發揮想象力,仿照課文中的寫法,把想到的說給大家聽好嗎?(多找幾個同學說)
五、作業:
1、摘抄一段寫火燒雲形狀變化內容。
2、課後,請同學們把剛纔說的話整理到筆記本上。