三年級上冊《花鐘》課文
花鐘
鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉;七點，睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右，午時花開放了;下午三點，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現……
不同的植物爲什麼開花的時間不同呢?原來，植物開花的時間，與溫度、溼度、光照有着密切的關係。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和溼度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?
《花鐘》教學設計
一、出奇的課堂導入(解釋花鐘)觀看花鐘課件
師：認真看屏幕，告訴我，你們看到了什麼?
生：花鐘
師：剛纔快上課時有位家長問我“花鐘”是什麼東西?我說上課了，我們班的學生會告訴你的。現在讓我們來告訴在座的家長吧!什麼是花鐘?
生1：用花做成的鐘就叫花鐘。
生2：把不同時間開放的花種在一起，把花圃做成像鍾一樣的就叫花鐘。
師：(我想採訪你，你是怎麼知道的呢?——預習真是好習慣!大家都應該像你學習，掌聲送給他!)
孩子們，在花鐘這一課完整地告訴我們花鐘是什麼，現在請同學們打開課文，自由朗讀課文，然後再完整地告訴大家，好嗎?
把不同時間開放的花種在一起，並且把花圃修建得象鐘面一樣，這就是花鐘。師：家長們理解了嗎?
反思：利用和重組了來自聽課家長的資源。這一出奇制勝的開頭，不僅馬上把聽課家長的注意力集中起來，更激起了學生解決實際問題的探究慾望。能夠幫助在座的家長解難這可是學生最樂意做的事，也是學生感興趣的事，更是學生引以爲自豪的事。根據學生的心理需求，我將教學活動置於現實的生活背景當中，從而激發學生作爲生活主體參與活動的.強烈願望。
二、學習第一段
師：那老師看着花鐘，這麼說“我看到什麼花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎?
生：錯，應該是“我看到什麼花開了，就大致知道幾點鐘了”，是不確定的。
師：你很會發現，這句話裏還有什麼問題嗎?
生：沒有。
師：去讀讀課文。
(學生自由讀課文)(如果學生一開始就沒有發現，那麼就讓他們讀課文)
師：“我看到什麼花開了，就大致知道幾點了”，現在對了嗎?
(生還是說對)
師：(範讀第3自然段)發現了嗎?
生(豁然開朗)：錯，應該是“你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。”
師：是啊，作者用詞是非常確切的。讓我們一起來讀讀這句話，來感受感受。
(一起來讀讀這句話：你只要看看什麼花剛剛開放，就大致知道是幾點鐘。)
反思：在以往的教學中，如果要體會某個詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個句子進行比較，讓學生讀一讀、比一比兩個句子有什麼不同?這次，我讓學生認真傾聽，仔細辨別，並讓學生自行發現句子中的錯誤、知識點的不科學。
師：我看到牽牛花開了，現在大致是凌晨四點;薔薇花開了，現在大致是五點;睡蓮開了，大致是七點;午時花開了，大致是中午十二點，萬壽菊開了，大致是下午三點;菸草花開了，大致是傍晚六點;月光花開了，大致是七點;夜來香開了，大致是晚上八點，曇花開了，大致是九點(邊出示圖片邊說，讓學生認識各種花)
師：孩子們，那你們有沒有注意張老師說些什麼啦?
生：你只說牽牛花開了，睡蓮開了……
師：真會傾聽，我們把剛纔說的連起來就是，(出示：凌晨四點，牽牛花開了;五點左右，豔麗的薔薇開了;七點，睡蓮開了;中午十二點左右，午時花開了;下午三點，萬壽菊開了;傍晚六點，菸草花開了;七點左右，月光花開了;晚上八點夜來香開了;九點左右，曇花開了。)自己讀一讀，你覺得怎樣?你覺得這段話寫得怎麼樣?
生1：“開了”一詞用得太多了。
生2：“開了，開了”，太單調了，有點煩。
生3：“什麼花開了，什麼花開了”，太枯燥乏味，一點兒也不美。
師：課文是不是跟老師這樣寫的?(生答不是)同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的?
找到那一段，認真讀一讀，畫一畫，請挑其中一句，反覆朗讀，想象一下這花的樣子?(生反饋)
生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。
師：(滿臉笑容)你也來吹吹看。
(生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。)
師：(燦爛地笑)唉呀!吹得還真響呢。
生：“豔麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣(他用雙手捂着臉，再打開，露出一張可愛的笑臉)。
師：(大笑)哇，還真像個迷人的花仙子。
生：“萬壽菊欣然怒放。”(邊做動作邊說)就像過年時放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。
師：(會心地笑)真是一位豪爽的花大姐。(生邊做心花怒放的動作，邊讀這句話)
師：我們欣賞了這麼多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學生，他們各有各的性情，各有各的姿態。真是五彩斑斕，生機勃勃。請大家同桌讀一讀(加上動作、表情)一起看着大屏幕說一說。
反思：學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。我就想想通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。
三、巧妙的學科融合
師：接下去老師要考考大家數學學得怎麼樣?究竟會不會認鍾?
師：喲，萬壽菊開了。
生：現在大致是下午三時。
師：哇，薔薇開了。
生：現在大致是早上五點。
師：“大致”是什麼意思?你們還能換個詞來說嗎?
師：你看，夜來香開了。
生：大概是晚上八點。
師：菸草花開了。
生：大約是傍晚六點。
師：月光花開了。
生：現在是晚上七點左右。
師：午時花開了。
生：也許到十二點了。
(小組裏演一演)
接下來，請9朵花上來表演，我們說時間，他們排成鐘面，用上語言、動作、表情來表達!(2組)
所以：(生接“你只要看看什麼花剛剛開放，就大致知道是幾點鐘”)
師：作者給各種花的開放都“穿上了“誘人的詞彙，讓花顯得這麼美，這麼動人，現在讓我們一起配着音樂，加上動作來齊讀第一段，感受花的美麗，好嗎?
反思：就在這幾句簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有了巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能;而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，瞭解什麼花大致是幾點開，這又是常識知識;“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練，接着又用了“也許、左右、大概、大約”等詞來回答，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。真可謂是一舉多得，而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。
四、延伸
師：孩子們你們發現第一段最後是什麼號?那代表什麼呢?
想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀?
師：都有哪些花呢?不知道能通過什麼方法知道呢?是啊，老師就是通過查圖書、網絡收集了這些花的知識。大家來看一看。
誰也能用小作者的表達方式來描述一下花。
句式說話。_____點，______花________。
師：真能幹，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛纔我們通過認花、瞭解花是什麼時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗看圖背第一段。
師：那麼不同的植物爲什麼開花的時間不同呢?我們下節課繼續來學習。
(第二課時解決不同的植物爲什麼開花的時間不同，寫字、詞。)
