三年級語文《蒲公英》教學設計（附反思）
教學目標：
能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
知識目標
1.學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識1個多音字。
2.理解由生字組成的詞語“絨球、表面、沙漠、迷惑、富翁”的意思，再理解課文中“花托、銀花朵朵、黑黝黝、波光粼粼、茁壯成長、競相開放”等詞語的意思。
3.會用“親切”造句。
情感目標
1.通過朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑。
教學重點：
1.學生本課生字新詞，理解文中一些詞語的意思。
2.理解課文內容，有感情地朗讀課文，明白做事要符合實際，不要被表面現象所迷惑。
教學難點：
1.理解“迷惑、波光粼粼”的意思。
2.能感悟出課文所蘊含的道理。
養成教育訓練點：
1.培養學生勤于思考、大膽舉手發言的良好課堂習慣。
2.培養學生講完整話，講通順話，講響亮話的良好回答問題的習慣。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學會本課生字新詞，識記字音字形，理解字義及“絨球、花托、沙漠、百成富翁、茁壯成長、競相開放”。學習用“親切”造句。
2.正確、流利地朗讀課文，能初步有感情地朗讀課文。
3.在讀熟課文的基礎上，知道課文的大概內容。
教學重點：
1.學會本課生字新詞，識記字音字形，理解字義及“絨球、花托、沙漠、百成富翁、茁壯成長、競相開放”。
2.正確、流利地朗讀課文，能初步有感情地朗讀課文。
教學難點：
1.理解詞語“茁壯成長、競相開放”。
2.學習用“親切”造句。
3.能初步有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、出示圖片，瞭解蒲公英。
1.今天，老師給小朋友帶來一位植物朋友，請你們來認一認，它是誰?(板書：蒲公英)出示開花的蒲公英及長出種子的蒲公英的圖片。這位朋友爲什麼有兩幅樣子呢?
2.師待學生回答後，出示：原來“蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。”
3.你瞭解這位朋友嗎?能爲大家介紹介紹嗎?
4.過渡：小朋友知道得真多，蒲公英的種子在旅行的過程中，發生了一個故事，現在我們就來聽聽這個故事吧。
二、教師範讀課文。
讀後過渡：這個故事有趣吧?有趣的故事光聽可不行，得自己細細地讀讀，這樣你才能從故事中學到更多的東西。
三、學生自學課文。
1.提出要求：讀故事之前，先聽清要求：
(1)大聲地讀讀這個故事，遇到故事中的一些生字，看看文後的生字表，讀準它的字音。
(2)遇到故事中讀不通的地方或感興趣的地方可以多讀幾遍。
2.學生按要求自由讀課文。
3.檢查學生讀書情況。
(1)檢查生字讀音。
文中的生字都會讀了嗎?
出示生字：降 記 表 漠 惑 泥 富
出示二類字：泊 瞧 翁 黝 粼
先指名讀，再齊讀：帶拼音讀，再去拼音讀
這些詞語會讀嗎?
出示詞語： 記住 表面 沙漠 湖泊 泥土降落傘 黑黝黝 金燦燦百成富翁 茁壯成長 競相開放 金光閃閃 銀花朵朵 波光粼粼
(2)指名逐節讀課文，重點讀準字音，讀通句子。
特別注意以下長句子：
一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白雲下隨風飄蕩。
只有落在泥土裏的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。
(3)按要求再讀課文。
找出蒲公英開花結籽，種子隨風旅行的句子讀一讀。
A. 學生找出句子讀，屏幕相機顯示第一自然段內容。
B.讀第二句話，點擊“降落傘”，降落傘見過嗎?點擊降落傘圖片。文中的降落傘指的是什麼?(蒲公英種子)
C.齊讀第一段。
蒲公英種子 準備出發了，太陽公公對它們說些什麼話呢?
A.指名一生讀，屏幕顯示第二自然段內容。
B.這一段話中“囑咐”這個詞很重要(顯紅“囑咐：)，你知道“囑咐”的意思嗎?
C.太陽公公向蒲公英的種子囑咐些什麼呢?自由讀太陽公公的話，然後用自己的話太陽公公說的內容。
D.(顯紅“金光閃閃 沙漠”)，金光閃閃的沙漠你能想象得出來嗎?
生答後，顯示沙漠圖片。
E.(顯紅“銀花朵朵 湖泊”)你見過銀花朵朵的沙漠嗎?(生描述後)看，這就是銀花朵朵的湖泊(顯示湖泊圖片)
F.(顯紅“黑黝黝”)，“黑黝黝”就是--(說近義詞)黑乎乎。
G.齊讀第二節。
聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎麼回答的?出示第三自然段第一句話。
你覺得小降落傘們的話該怎麼讀?誰來試試。(抓住“大聲、放心吧、一定”體會小降落們牢記太陽公公的話，說話態度堅決的樣子)再齊讀。
是不是所有的種子都這樣想，並這樣做的呢?
A.出示一顆種子的想法和做法的句子。
指名讀，提問：這顆種子想到哪兒去?爲什麼?
B.體會“這黑黑的泥巴有什麼意思!”：讀讀這一句，你知道這顆小種子的想法嗎?(這黑黑的泥巴一點意思也沒有)所以，它說這話時是用一種怎樣的語氣說的?(看不起)
C.抓住後兩句中“一定有”“準會”讀出小種子自以爲是、想入非非的心態。
D.另一顆種子又飛到哪裏去了呢?它又是怎麼想的呢?出示另一顆種子做法和想法的句子。指名讀，另一顆種子又想去哪兒呢?
E.抓住“得意”“一定能”讀好句子。
小種子們都飛到了各自想去的地方，它們的結果又怎樣呢?
A.指名讀，相機顯示第四自然段內容。
B.這一段講了飛往不同地方的種子們的結果。先講了誰的結果?(落在沙漠裏的種子的結果，點擊“早已乾死”)再講了誰的結果?(落在湖泊裏的種子的結果，點擊“早已淹死”)最後講了誰的結果?(落在泥土裏的`種子的結果，點擊“茁壯成長”“競相開放”，用“無字詞典”理解這兩個詞語的意思。)
C.這一段分三層寫了落在不同地方的種子的結果，講完第一層用“分號”(點擊“;”)與第二層的內容分開，講完第二層再用分號(點擊分號)與第三層的內容分開。
4.剛纔小朋友都讀得很認真，現在再請你們把課文連起來完整地讀一讀，然後想一想課文講了怎樣一個故事。
出示填空：課文講了蒲公英的種子成熟了，它們要 ，太陽公公囑咐它們不要 ，不要 ，要
。其中有兩顆種子不聽太陽公公的話，一顆飛到了
，另一顆飛到了 。結果兩顆種子 ，只有 。
四、鞏固生字詞，學寫生字。
1.出示生字讀一讀：絨、降、 富、表、記、球、泥、漠、惑
2.重點指導：絨 、降、 富、三字的注意點。 記 、 球、 泥、 漠、 惑用形聲字的方法來識記字形
五、作業。
完成習字冊上生字的描紅和仿寫。
第二課時
教學目標：
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.從蒲公英種子的不同結果，懂得做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑。
3.練習複述課文。
教學重點：
1.理解太陽公公的話的意思，理解“迷惑”這個詞語的意思。
2.懂得做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑。
教學難點：
理解課文內容，明白課文要告訴我們的道理。
教學過程：
一、複習鞏固生詞。
過渡：這一節課我們繼續學習《蒲公英》這篇課文。在學文之前，先跟生詞朋友見個面吧。這些朋友你還認識嗎?
導入：蒲公英的種子成熟了，蒲公英媽媽爲孩子們準備好了降落傘，只要風兒輕輕一吹，孩子們就可以乘着風兒出發了。現在就讓我們做一回蒲公英的種子，隨着風兒去旅行吧!
(1)播放蒲公英種子隨風飄蕩的錄像。
(2)指導朗讀：你們看蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多麼激動，多麼愉快。我們讀第一自然段時，要用什麼語氣?(自由自在、輕鬆愉快)你能把這種感覺在朗讀中表現出來嗎?朗讀第一自然段。
二、學習課文二--四自然段。
過渡：在遠行之前，讓我們先來聽聽太陽公公的話吧。
1.出示第二自然段，齊讀。太陽公公告訴我們什麼呀?
根據學生回答，板書：
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
沙漠 湖泊 泥土
太陽公公在告訴蒲公英種子這些話的時候，是用一種什麼態度來說的?(點擊“親切”)請你用“無字詞典”來說說“親切”是一種怎樣的態度?比如說話時的語氣是怎樣的?說話時臉上會是怎樣的表情?還會有怎樣的動作?
平時誰對你說話態度很親切的?
大家對“親切”一詞弄懂了，現在你能學着太陽公公的口氣來說一說嗎?朗讀第二自然段。
2.過渡：太陽公公的話記住了嗎?好了，咱們該去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧!孩子們，風伯伯來送我們了。來，動起來!
(配樂：大風的聲音，學生模仿蒲公英自由地在位置上隨風舞動)
媒體依次出示：湖泊圖、森林圖、小河圖、屋頂圖、田野圖、沙漠圖)
3.孩子們，在快樂的旅行中，你見到了什麼?你想住哪兒?請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己的決定。決定好了就住下來吧!
(學生在座位帝自由活動，看屏幕上的圖自由說話。說完後，回到座位上)
4.啊，都定居了，那祝各位生活愉快!我過一年再來看大家。
5.時光過得真快!一年過去了，你們定居在哪兒的?現在什麼樣子了?哪個蒲公英來說說?
學生交流。
預設：
(1)若學生先交流住在森林、田野裏的蒲公英，等學生交流後，教師小結：你們生活都很幸福，請用快樂的語氣一齊來讀讀，出示“落在泥土裏的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。”
(2)若學生交流住在湖泊、小河裏的蒲公英，則問問他爲什麼要住那兒?然後出示“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來快樂!”
(3)住在沙漠裏的蒲公英交流時，引導朗讀飛到沙漠去的蒲公英所說的話。
板書設計：
8、蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
(財富) (快樂)
乾死 淹死 茁壯成長
教後反思：《蒲公英》是一篇童話故事，以優美的語言敘述了一個道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土裏才能茁壯成長。
童話故事是學生最樂意接受的，學起來也最容易，只要把故事讀透，故事內容便都能明確!只要在熟悉故事內容的基礎上點播引導，學生們基本能明白其中的小哲理，所以在教學時，我創設了情境，注重學生的體驗，讓他們通過想想、說說、讀讀來感悟這個哲理。
比如：在教學第二自然段中，在通過各種形式朗讀太陽公公囑咐的基礎上，我引導學生進入角色想想說說：蒲公英種子們，現在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家了?爲什麼?學生們結合太陽公公的囑咐，有條有理地說出了自己的選擇。我想，學生們在說的同時也已經初步明白了文中所要表達的蘊意。
在指導朗讀完第三自然段後，我問同學們：小蒲公英種子們，看到這兩位小夥伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留住?你會怎樣勸告他們呢?在勸告的過程中，學生們對前面太陽公公所說的話有了進一步的理解。
最後，針對課文所寫的結局，我組織學生展開討論：這些蒲公英種子爲什麼會有這樣的不同結果?在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，在積極的思維和互動活動中，獲得思想的啓迪，潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導。
