《女媧造人》教案附練習

　　【教學目標】

1、增強對“人”自身的思考與認識。

2、把握文章的內容，清晰地瞭解這個神話是如何展開想像的。

3、進一步把握神話的特點。

　【學生分析】

學生對女媧造人的故事或多或少有一定了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發學生閱讀和研討的興趣。

本文可以從以下三個方面促進學生的發展：一是自讀能力;二是聯想與想像的能力;三是對“人”的自身發展作進一步思考。

　　【教學過程】

　　一、開門見山導入

師：生命是怎樣產生的?人類是怎樣產生的?這些問題，千百年來，都是人們普遍關心的問題。各個民族都有關於人類起源的民間傳說。這些傳說非常有趣。請學生討論，發表見解。出示課題《女媧造人》。

　　二、閱讀譯文，嘗試想像

師：我們一起來看一看“研討與練習”第一題，看看此題中兩則短文的譯文。這兩則譯文寫了哪些內容?請加以概括。概括的語言儘可能簡潔，在能夠說清楚的前提下，字數儘可能少一些。請把概括內容批註在書上。

生：(獨立閱讀，概括批註)。

師：好，我們一起來看看這兩段譯文有哪些要點。

生：可以從四個方面來概括：⑴ 天地無人;⑵ 女媧造人;⑶ 造更多的人;⑷ 婚姻育人。

師：這四點基本上能夠概括這兩則短文的主要內容，語言也很簡潔。我們看原文是非常簡單的，沒有生動的情節，但有人將這則短文擴展成一個栩栩如生、具有很強吸引力的神話故事。要擴寫這必須展開想像，加入一些內容。請同學們合上書，圍繞剛纔提煉出來的四個要點，快速展開想像，自編一個神話故事，並在草稿紙上記錄自己的故事提綱。

生：(構思自己的神話故事)。

師：大家相互講，講了故事後，請推薦一位構思奇妙、講述生動的同學上臺，把自己的故事奉獻給全班同學。

生：(一位同學上臺講述故事)。

師：(點評。點評的標準是：⑴ 故事是否緊扣了四個要點?⑵ 想像是否奇妙，大膽?⑶ 敘述是否生動?)

　三、閱讀課文，比較想像

師：我們自己編述了故事，也聽了同學講的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根據這四點內容編寫了一個名《女媧補天》的故事，作家和我們都是根據同一個材料編的故事，請大家讀讀課文，看看他編的故事有什麼不同?請大家快速閱讀課文。

生：(快速閱讀課文，把握故事梗概)。

師：讀完了這一故事，請大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什麼特色?注意：不要因爲袁珂是作家，也不因爲這篇課文編進了教材，就認爲自己的故事處處不如人，要善於發現自己的閃光點，發現自己的長處。要比較就得有標準，我們提出四個問題，作爲比較時的參考，也算是比較的標準吧。

1、文章對原文的哪幾個方面進行了擴展?

2、在擴展的過程中是如何增強吸引力的?作者用了哪些辦法?

3、袁珂先生的擴展辦法對自己編寫故事有什麼啓示?

4、我編的故事，哪一個方面還可以運用到課文中去，使課文變得更好?

生：(思考，交流，討論)

師：除了大家剛纔分析，我認爲本文具有吸引力的原因還有一條，那是什麼呢?談談你們的意見。

師：大家提出的都有一定道理。我想說的，其實在“研討與練習二”中已經有所提示，請大家研討第二題。你們同不同意這個提法?你們有什麼想法?請考慮一下。

生：(閱讀，討論)。

師：通過討論，你們得到什麼啓示呢?“喜悅感”是一種情感，“文章處處洋溢着人類誕生的喜悅感”，說明作者在編寫故事的過程中也充滿了喜悅感。作者的喜悅感，融入文章中，我們讀了文章，才能體會到喜悅。閱讀文章，就是讀者與作者的情感交流。由此看來，編寫的故事要有吸引力，首先自己應該投入感情，融入感情。感情是故事的靈魂，也是想像的靈魂。這一點，請你們注意。

　四、教學小結

師：本節課我們自己編述了神話故事，又欣賞了袁珂先生編寫的神話故事，並且對二者進行了比較。在比較的過程中，大家認爲一篇好的神話故事應該具有什麼樣的特點?請大家獨立思考總結，然後交流討論。

　　五、作業：基礎知識測評

1、給加點字注音：

寂寞( ) 女媧( ) 莽莽榛榛( ) 蹲下來( )

澄澈( ) 跳躍( ) 掘起( ) 摻合( )

接觸( ) 幽光( ) 疲倦不堪( ) 捏成( )

攪拌( )

2、下列詞語有錯別字的一項是( )

A、綿延 配合 終於 麻煩 B、揮酒 濺落 震響 畢竟

C、孤獨 氣概 相貌 歡呼 D、高興 安慰 偶然 模樣

3、下列短語有錯別字的一項是( )

A、假裝生氣 靈機一動 興高彩烈 聰明美麗

B、滿心歡喜 眉開眼笑 繼續動手 佈滿大地

C、陷入泥潭 簡單省事 人類蹤跡 世世代代

4、下列各句標點符號使用正確的一項( )

A、小傢伙開口就喊：“媽媽”!

B、女媧聽見《媽媽》的喊事，不由得萬分高興。

C、她給她的心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。

D、怎樣才能使他們繼續生存下去呢。這可是一個難題?