七年級語文《社戲》教學方案大綱
教材分析
本單元的作品廣泛的涉及了文化生活的各個方面，本文作者以看戲串連起一連串的人和事，像一幅名俗風情畫。而且本文不只有地方戲曲方面的文化知識，更反映了孩子們天真可愛的童年生活。
學生分析
經過這一個學期的學習，學生對魯迅的寫作特點都有所瞭解，但有些學生不太喜歡過長、太複雜，所以對學這一課就沒多少興趣。但因爲本課的故事性強，牽涉到的課外知識較廣，所以相信一部分學生還是能認真探究的。同時，需對學生進行有效的課堂互動，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現象。
設計理念
1、本課的設計，注重學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴於對文本的充分閱讀。如果學生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導致語文教學滿堂灌的結果。因此，設計中，讓學生多次閱讀課文，以引導學生在閱讀實踐中去發現問題，思考問題，從而有所領悟。
2、“學而不思則惘”，語文學習，要以學生爲主體，讓學生自己思考、交流，因此，在教學活動中，要讓學生相互討論、交流，讓學生在交流思考中去理解內涵，感悟童年生活的美好。
3、進行有效的課堂互動，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現象。
教學目標
1、 整體把握故事情節；
2、 學習本文對人物的刻畫和對景物的描寫；
3、 深入探究文中深刻的思想；
4、 理解本文寫作的特點。
5, 進行有效的課堂互動，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現象。
教學重難點
重點：
1、有感情地朗讀課文， 理解本文景物描寫對錶達中心思想的作用。
2、學習小說採用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。
難點：
1、本文結尾對“豆”與“戲”的評價、讚美的理解。
2、體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
教學課時：3課時
教學類型：講讀課
課前準備
學生：預習課文，瞭解課文內容
通過不同途徑收集魯迅的資料，並要求學生買魯迅的書籍閱讀
老師：上網查找有關的資料（京劇臉譜）
教學流程
第一課時
一、導入
以競猜“國粹”京劇中臉譜導入（下載臉譜的圖象用幻燈機展示）
（調動學生的積極性，使學生能更快地加入學習的行列）
二、檢查字詞
讓學生每人帶一本字典，查找下面的字詞的注音。（掃清文字障礙）
憚 dàn 踱 du 棹 zhà 歸省 xǐng 行輩 háng 攛掇 cuàn du 鳧水 fú
蘊藻：ｙùｎｚǎｏ 家眷：ｕàｎ 絮叨：ｘùｄａｏ
（字詞意思見課文註釋）
三、作者簡介
明確：魯迅，原名：周樹人 ，浙江紹興 人，中國現代偉大的文學家，思想家，革命家。代表作有〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉。
四、研究閱讀，合作交流 （分小組討論）
（通過分小組討論的形式使每位學生都參與其中，既培養了合作能力，又訓練了概括能力）
1、在聽朗讀帶的同時，請思考：
題目叫“社戲”，全文都在講“社戲”嗎？---不是
既然不是，能否理清的線索，概括出講了哪些內容？這些內容有詳略之分嗎？
請用一句話概括全文大意，不超過50個字。
明確：全文寫了三大內容----隨母親歸省平橋村的生活、到趙莊看戲的全過程、看社戲後的餘波。三大內容中還有幾件小事：跟小夥伴釣蝦放牛、看社戲途中的見聞感受、看社戲後歸航偷豆。（月夜行船、船頭看戲、月下歸航）
詳寫：看戲前的波折、看戲途中、在趙莊看戲、看戲後歸航偷豆吃
略寫：隨母親歸平橋村、釣蝦放牛的情況、六一公公送豆
五、小結
作者圍繞看戲，鋪寫了看戲前的波折……讀起來令人有身臨其境之感。而對於其他都簡略帶過，但卻能做到詳中有略，這中寫作方法很值得我們學習。
六、作業
預習課後練習題，先完成在課本中。
第二課時
一、導入
上節課我們已經整體感知全文，現在我們就以“美麗的眼睛發現美”爲話題，來發現中“美”的地方。
二、研究探討，合作交流。（邊看書，邊交流）
讓學生討論後自行找出文中“美”的地方，也就是寫得好的地方。
（課後練習題、課文的重要內容都會在這個部分得以解決）
明確：
1、景物描寫生動傳神
如a：表現船行之快，用遠山來陪襯，把景物寫活了，運用比喻，擬人，襯托等手法，化動
爲靜，“淡黑的起伏的，彷彿是踊躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”；
b：用比喻的手法直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥”。
c：還把感官切入到景物描寫中：色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，
漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”。觸覺-----夾雜在水氣中撲面的吹來。想象-----料想便是戲臺，是漁火，又自失起來，覺得要和他瀰漫在含着豆麥蘊藻之香的夜氣裏。
歸納：作者採用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉特色，也烘托出“我”急迫的心情，歸航時心情的舒暢。
2、人物形象個性鮮明
本文塑造了一羣淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜，阿發，桂生等。這些小夥伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛。
a：“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地爲“我”買豆漿舀水；回家的路上阿發以“我們的大得多”爲由，建議去“偷”自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現。
b：雙喜是小夥伴中“最聰明的”，好象小夥伴的小領袖一般，還有偷豆一節，他的性格也表現得最爲突出。如：當祖母擔心時，雙喜大聲打包票；看戲時分析鐵頭老生不翻筋斗的原因；歸航偷豆時徵求豆主人阿發的意見；“我們”吃完豆後，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水裏，什麼痕跡也沒有了”……這些都能表現出雙喜的聰明、細心、周到、善解人意。
c：六一公公的人物形象也是不可屠戮忽略的，如：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”——表現他的善良、寬厚。“六一公公看見我還問‘迅哥兒，昨天的戲可中看，豆可中看。’”“不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道…… ”——這些都表現他的`淳樸、好客。本文所塑造的人物栩栩如生，呼之欲出，這是另一個“美”的地方。
3、準確使用動詞
如：開船時一系列動詞的使用——“跳”、“撥”、“點”、“磕”、“退後”、“上前”、“出”（表現出小夥伴們架船熟練、敏捷的技巧、勤勞能幹的性格和看戲時的愉快心情。）
……
4、故事情節引人入勝
如看戲前的波折，使故事波瀾曲折，出門一節的動作描寫，既寫出了孩子們的能幹，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節既寫出了孩子們的歡樂又表現了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無窮。
三、小結：
作者在本文中塑造了一羣淳樸可愛的農村孩子的形象，塑造了六一公公淳樸形象，更對景物
進行了生動、形象的描寫。這些都是本文的寫作特點。
四、課後作業
從文中找出五個運用修辭手法的語句，並說明其作用。
第三課時：
一、導入：
請兩位學生展示上節課的課後作業，再請其他學生進行評價。
（通過此訓練來再一次複習上節課的內容）
二、品讀課文（更爲深入的瞭解了課文的主題思想）
全班朗讀“第二天……也不再看到那夜似的好戲”
爲什麼課文結尾要說“我實在再沒有吃到那夜似的好豆，---也不看到那夜似的好戲”？
明確：其實那一夜的戲，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆也很平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉村風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關係。也就是人情美、景物美、故事情節美。
三、疑難解析
學生互相交流，提出各小組無法解決的問題
如a：“我的很重的心忽而輕鬆了，身體也似乎舒展到說不出的大。”------“輕鬆”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明的對比，表現了“我”歡喜輕快的感覺。
b：寫釣蝦、放牛是爲下文做鋪墊。
c：“到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且還知道他們在戲臺下買豆漿。”--------寫出“我”渴望去看戲的心情。
d：回望戲臺又把戲臺寫的跟仙境一樣，寫出我的什麼心情？“罩”字表現了戲臺怎樣的情形？----表現“我”依依不捨的心情。“罩”字通過視覺表現戲臺如夢如幻的情景，與初望戲臺相呼應。
四、擴展練習
有人認爲本文直接寫社戲的太少，有人建議把標題改爲“平橋村一夜”之類的題目，你同意這一看法嗎？爲什麼？（學生各抒己見，言之有理就行。）
五、小結
本文描寫童年一段看社戲的經歷，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情。作者難忘的是平橋村的老老小小的那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動本領。再加上特有的江南風光、自由的空氣、人與人之間的和諧親密的關係。這一切都是“我”在童年時代在城鎮裏未曾見到的，在以後的人生路上也很少看到。
六、課後作業
再複習這一課所學的知識，完成配套練習。
課後反思
1、 由於設計的教學方法較爲新穎，出乎學生的意料，所以激發了學生的興趣。
2、整篇通過品讀、探究、質疑等幾個步驟，使的主題及重點掌握得很好。
3、採用新課改的“自主、合作、探究”，注意的豐富人文內涵，並調動了學生的人生體驗，體現了新課改的理念。
4、不足之處：有些語文基礎相對較薄弱的學生沒辦法很好的參與到探究活動中。在對學生進行有效的課堂互動，形式多樣的組織形式，打破了課堂沉默現象。但效果有待進一步提高。
