七年級下《巨人和孩子》公開課課堂實錄
【七年級下《巨人和孩子》公開課課堂實錄】
這是我的一堂公開課的教學實錄，這堂課讓我對新課改感受頗多，它如同一盞明燈照亮了我要前行的道路，那裏有很多的精彩讓我回味，那是我們師生共同打造的一個美麗的童話世界。
一、想象快餐
師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學請舉手。
生：舉手，表示喜歡。
師：誰來談一談喜歡童話作家的原因?
生1：童話作家的想象力豐富，而且他們寫出的童話故事非常的生動，有趣，我喜歡。
生2：童話作家創作的故事能給我一些啓示，幫助我領悟一些人生的道理，使我感到愉快。
師：既然同學們這麼喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體屏幕展示一幅卡通圖畫)面對這幅卡通圖畫，發揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧!
生1：(學生反應很快)一個小女孩非常的善良，她的家裏很窮，母親體弱多病，父親爲了填補家用外出掙錢，杳無音訊，只有小女孩一個人在家照顧母家，她非常的堅強，面臨飢餓和寒冷，她從來沒有退縮，寧可自己辛苦也不讓母親受苦，她的善良感動了神靈，一天，神仙派巨人給小女孩送來一個神燈，巨人對小女孩說：“在你需要幫助的時候，只要點亮這盞燈，什麼願望都能實現。”巨人在一片煙霧中消失了，小女孩在神燈的幫助下治好了母親的病，她沒有貪婪地使用神燈，他們的家團聚了，越來越幸福。
師：你有着豐富的想象力和善良純潔的心靈，纔會想象出這麼動人的童話故事，你比故事中的小女孩更出色!
生2：我的童話故事是這樣的，一個小女孩非常的頑皮，她經常使周圍的人苦不堪言，可是有一天一個巨人給她送來了一盞明燈，這個小女孩忽然間懂事了。巨人說：“仙女，讓我告訴你，你要做一個聽話的孩子，你的夢想都能實現……”小女孩認真的聽着。
師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成爲童話作家老師一定不會意外!
本環節評點：這一環節的設計使學生在課前就得到了想象的`訓練，老師帶領同學們共同走進一個想象的世界，學生不僅瞭解了童話故事的特點，而且思維也活躍了起來，爲課堂教學打下基礎。同時想象訓練使學生的才華得到了充分的展現。體現了以學生爲主體的課改特色。師生在愉悅中進入新課的學習。
二、激情導入，合作探究
師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶着這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人和孩子》，(多媒體屏幕打出課題及作者)去深入的探討那裏所發生的一切。通過上節課的學習，同學們成功的收穫了字詞，瞭解了故事內容，那麼在本節課你會不會滿載而歸呢?請同學們速讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，並記錄在紙上。(多媒體屏幕打出“認真讀書吧，你會從書中發現很多的奧秒!”用以啓發學生認真讀書)
生：讀課文，將不懂的問題寫到了紙上。
師：走進學生中與學生共同探討遇到的問題，用一把“鑰匙”去開啓學生的智慧之門。
師：同學們不僅想象力豐富，而且善於思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。
生1：我提出的問題是：1.巨人爲什麼變得寡言少語?2.巨人回來之後，花園發生了怎樣的變化?3.巨人的花園爲什麼又重新變得美麗呢?4.小男孩到哪裏去了?
生2：本來花草樹木是沒有語言的，風雪霜是沒有快樂的，可是作者卻讓他們具有了人的天性，作者爲什麼這樣寫?
生3：這篇童話告訴我們一個什麼道理?
生4：孩子們是怎麼進入花園的，爲什麼孩子們到了花園，花園就變成了春天呢?
師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：1.研究本文的主人公巨人和孩子以及他們的故事給我們帶來的啓示2.探討本文在寫法上的一大特點——擬人(教師板書)
師：下面我們先來探討本文的主人公巨人和孩子以及故事給我們帶來的啓示。請同學們再次速讀課文，憑藉小組的力量試着找出問題的答案。
生：學生討論，找到了一些問題的答案，也有一些疑難問題不能解決。
師：在探討巨人和孩子時，你們對巨人和孩子有哪些瞭解?還有哪些疑問不能解決?提出來全班討論。
生1：我們通過討論知道巨人由於在妖怪家住了七年，所以非常的古怪，還知道巨人是一個自私的人，但是後來又發生了改變，允許孩子們進入他的花園。可是爲什麼孩子們來到花園，花園就回到了春天，我們小組沒有找到答案。
師：你們小組總結的內容非常正確，沒有解決的問題我們全班討論解決。
生2：老師，我們小組找到了他們小組沒有解決的問題的答案，因爲孩子們是春天的使者，他們的到來，使巨人重新找回了愛心，所以花園變得美麗。我們還知道這個故事帶給我們的啓示是愛心給自己和別人帶來幸福和快樂，而自私給自己和別人帶來痛苦和不幸。可是我們組對那個小男孩的去向意見不統一。
師：其他同學對文中的小男孩是怎麼理解的?
生3：我認爲這個小男孩是愛的天使，是神仙派來拯救巨人的。完成他的使命之後又回到了仙界。
生4：我認爲這個小男孩是在考驗巨人，看一看巨人是不是真正地改過自新了，所以不肯輕易地見巨人。
生5：我認爲這個小男孩是愛的天使，但他不是因爲完成使命就走了，而是因爲還有很多地方需要他去撥灑愛的種子，他非常忙，所以會不見蹤影。
師：同學們的討論非常精彩，你們找到的關於巨人和孩子的答案非常正確，(教師板書)特別是關於小男孩的爭論，你們各抒己見，充分發揮了你們的想象力，又都合情合理，可見你們已經深刻的理解了課文內容。
師：除了瞭解主人公，同學們對本文的一大寫法——擬人還非常的感興趣，那麼本文有多少處運用了擬人，有什麼作用?通過小組討論試着解決。
生：小組討論，並提出了疑難問題。
生1：我們找到了文中的擬人句，可是對於作用理解不好。
師：在黑板上粘貼兩幅體現文中典型的擬人句的圖畫，幫助學生分析作用，看圖之後，作用一目瞭然。
生：舉一反三，歸納所有擬人句的作用。
本環節評點：本環節的設計目的主要是把課堂的主動權還給學生，讓學生自己發現問題，自己解決問題，全體同學合作探究，每名同學都質疑，通過小組討論，再班級討論，解決所有疑問，教師起到啓發引導的作用，這一環節的安排也避免了課堂上沉悶角落的出現，所有同學都活動起來。不僅如此，課堂的一個亮點在同學們的討論中出現，那就是小男孩的討論，開放的課堂才能讓學生有開放的思維。
三、拓展延伸
師：我們知道了自私的壞處，有愛心的益處，哪名同學來談一談現實生活中你遇到的例子?
生1：老師，我不想回答這個問題，我有個問題想問一問大家。
師：那我尊重你的意見，你說吧!
生1：老師，花園本是巨人的，那孩子們偷偷鑽進花園是不是不道德的行爲?
師：一個很有深度的問題出現了，哪名同學能回答一下?
生2：老師，我認爲這是英國的花園，也許在英國和在我們國家有不同的道德觀，所以不能用中國的道德來衡量英國人。
生1：但是不管哪個國家，都不應該用不正當的手段侵佔別人的領地。
生3：我認爲在這篇文章裏是巨人有錯在先，而孩子們到達花園之後對巨人是有利而無害的，孩子們帶來了愛，帶來了春天，他們的做法利大於弊，所以不能說不道德。
師：同學們舉出了自己強有利的證據來闡述自己的觀點，說的都很有道理，無論哪種說法都能體現我們同學自己本身有着正確的價值觀，我們知道什麼是對，什麼是錯，這就已經非常難得了。
師：老師剛纔提出的問題還回答嗎?
生：答。
生1：講雷鋒的故事。
生2：身邊有的同學非常自私，對人對己都不好。
師：現實中的例子是無法改變的，可想象的世界任我們翱翔，讓我們再次走進想象空間，根據你對文中小男孩的理解去續寫他和巨人的未來吧!(作業)
本環節評點：本環節的設計爲了讓學生在課文學習的基礎上拓展延伸，結果出現了一個意外，一名學生說出了自己的想法，在開放的課堂上，老師必須鼓勵學生的積極思維，不能扼殺他們的積極性，結果老師的同意卻掀起了本節課的又一亮點，學生們討論很激烈，達到了拓展延伸的目的，課改的課堂上，老師對學生的尊重非常重要。
四、心靈感悟
師生共同欣賞歌曲《愛的奉獻》。
五、結束
【點評】
由谷向偉老師精心設計的《巨人與孩子》一課，以“想象快餐”導入，渲染了輕鬆愉悅的氛圍;以“合作探究”巧妙地引導學生質疑、釋惑，培養了學生的問題意識和整體感知課文的能力;“拓展延伸”環節更將語文學習與學生的生活相聯繫，在討論中加深了對課文主題的理解，潛移默化地完成了對學生道德觀念的薰陶。三個環節，環環相扣，層層遞進，充分體現了教者教學理念的更新和教學方式的轉變。
