初中語文《勇氣》第二課時教案

　第二課時

　　(一)品析活動

1、瀏覽課文

要求：邊讀邊圈出描寫法國婦女的句子。

思考：從全文看，爲什麼描寫法國婦女的筆墨並不多，卻很感人?

2、討論交流

明確：神態：她長得並不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮定。(第一次)

滿臉蒼白，淚眼模糊(第二次)

語言：哦，當然啦。(第一次)

哦，當然啦。快!(第二次)

動作：說着便把他帶進屋裏。(第一次)

毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥裏。(第二次)

作者對法國婦女採用的是白描的手法，課文對人物的描寫着墨不多，但人物形象卻躍然紙上。當美國傘兵問她願不願意把他藏起來時，她的回答十分簡單而乾脆：“哦，當然啦。”而且“說着便把他帶進屋裏”。僅僅十幾個字就把法國婦女在危急時刻鎮定勇敢的精神表現出來了。法國婦女的丈夫剛剛被敵人殺死，這時美國傘兵又一次來到她家請求庇護，她又一次面臨生死的考驗，可是她“很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊”，說明她已傷心至極。但她此時一點也沒有猶豫，甚至“沒有向她丈夫的屍體看上一眼”，就立即答應了美國兵的請求，語言同樣是那樣簡潔有力。其實她的語言越是簡潔，就越能顯出她的勇敢堅強。她的行動同樣快捷：“毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥裏”。她一點也沒有想到自己的危險，可見她勇氣之大。

作者抓住典型環境中具有典型意義的神態、語言、動作，以簡勝繁地描寫，把這位法國婦女刻畫得光彩照人。

3、活動策略

(1)誦讀、感受、比較、交流。

(2)默讀品味。

　(二)深思探究

1、除了以簡勝繁外，本文在敘述方式上有什麼特點?這樣寫有什麼好處?

明確：這篇小說在敘述故事、安排情節方面顯得非常獨特。通篇採用第一人稱，寫一次午餐會上遇到美國傘兵，聽他講述自己的經歷，故事的主體部分則採用第三人稱方式敘述。結尾又轉回第一人稱敘述方式。這樣寫的好處是使小說有一種紀實風格，顯得真實。這樣寫還另有深意，就是追求一種質樸無華、冷靜與深沉的風格。通觀全文，作者用語平靜，沒有太多的渲染、議論，而是把故事“本色”地呈現給讀者，讓讀者直接去感受。既然故事本身具有強烈的震撼力，一切雕琢、渲染反倒顯得多餘和做作了。同樣將主要人物置於暗處，而將次要人物美國傘兵置於強光之下。但法國婦女的光彩絲毫不因着墨不多而黯淡，而美國傘兵雖然佔了小說的大部分篇幅，也只是起到陪襯作用，不能與法國婦女平分秋色。作者的這種敘述方式恰恰符合藝術的辯證法。正如 魯迅先生所言：“感情正烈的時候，不宜作詩”，“鋒芒太露，能將詩美殺掉”。

活動策略：可以引導學生做些比較。這樣探究，會有閱讀上的意義，也有寫作上的意義，可以豐富學生的寫作表達力。

2、將軍爲什麼說那位法國婦女“是一個幸福的女人”?結合課文內容，談談你對幸福的理解。

明確：一個人如果能像法國婦女那樣，有信仰、爲正義事業敢於犧牲，使人覺得永遠可以信賴，那麼，他當然就是幸福的`人。這是一種高尚的幸福觀。

在戰爭中有了不怕強敵、不怕犧牲的精神，這種精神是與每一個英勇的戰士同在的，是取得勝利的保證。“那位法國婦女的勇氣呢，是經常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的”，“永遠不會讓你丟臉的”是說：一個人如果具備了法國婦女那種敢於爲正義而犧牲的勇氣，在需要付出犧牲的時候，便不會做出退縮、怯懦等使人丟臉的事來。

活動策略：引導學生抓住將軍所說的“那位法國婦女的勇氣呢，是經常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的”這句話來理解。學生對這種幸福觀只要有所認識，理解到什麼程度都可以，不必強求一律。

　　(三)總結活動

1、活動方式

教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。

(1)主題方面：作者通過塑造法國婦女的形象，表現了怎樣的主題?

(2)技巧方面：本文在敘述方式上有什麼特點?

2、規範結論

(1)主題：兇殘和暴力嚇不倒人民，非正義的戰爭終究會失敗。

(2)技巧：白描的手法和第一、第三人稱交替使用的敘述。

　　(四)遷移活動

以“幸福”爲話題，開展一次演講活動。

　板書設計

勇氣

〔美〕狄斯尼

第一次　　　　　　　　　　　　　　　　　第二次

神態：眼光卻善良而鎮定　　　　　　　　　　滿臉蒼白，淚眼模糊

語言：哦，當然啦。　　　　　　　　　　　　哦，當然啦。快!

動作：說着便把他帶進屋裏　　　　　　　　　毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥裏

白描手法：以簡勝繁