小學語文少年閏土教案設計（通用5篇）

作爲一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的教案設計，希望能夠幫助到大家。

小學語文少年閏土教案設計 篇1

【學習目標】

１、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段。

３、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

４、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

【課前準備】

課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

【課時安排】

２課時。

【課前準備】

１、查找魯迅先生的有關資料。

２、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

１、同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。

（課件出示魯迅形象圖片。）

你對魯迅先生有哪些瞭解？

（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的瞭解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）

在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。

板書課題：

少年閏土

２、齊讀課題：

師：“閏土”在當時和“我”是什麼關係？

３、快速默讀課文，找出依據。

（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係，更是一對好朋友。）

二、檢查預習，整體感知

１、課件出示生字新詞，檢查識讀：

檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。

（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文後，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內容。）

２、通過課前預習，你讀懂了什麼？學生交流。

（(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。）

３、你最喜歡哪些段落？爲什麼？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？

學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。

三、質疑問難，釋疑存疑

１、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。

２、學生提出問題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。

四、帶着問題，深入探究

１、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。

（五行：指水、金、火、木、土。）

２、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第４自然段。

（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫。）

議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

３、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。

（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。）

他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批註。學生交流。

教師相機板書：

雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒

在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？爲什麼？

（用自己的話說最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力。）

請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。

（小組內讀，相互評價；推薦讀。）

再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪裏看出來的？先自學，然後小組交流。

（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年。）

和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

（此處重點處理：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子裏高牆上的四角的.天空”說明“我們”只能在一個小天地裏活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

五、佈置作業

有感情地朗讀課文。

小學語文少年閏土教案設計 篇2

【學習目標】

１、學習聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

２、學習生字、２個多音字，理解無端、稀奇、如許等部分詞語的意思。

３、瞭解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

４、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

５、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

１、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

２、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

【教學難點】

揣摩人物的特點，體會課文塑造人物的方法。

【課前準備】

課件製作。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景，導入新課

多媒體顯示配樂圖片，把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。

（導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的慾望。）

二、檢查預習，整體感知

１、學生分段朗讀課文，糾正字音：

默讀課文，在課本空白處作簡單的批註，在文中你不理解的地方做上記號。並想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？

２、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

３、學生質疑。

４、出示練習：

把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

５、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？

（能談多少就談多少。）

（初識閏土，瞭解特點。）

小學語文少年閏土教案設計 篇3

簡案

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運用多種方式（聯繫上下文、藉助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。

5、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

教學重點、難點：

通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

教學時間：

兩課時

第一課時（參賽課時）

一、展示圖片，引出閏土

1．出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

2．展示“看瓜刺猹”圖，瞭解魯迅筆下的閏土。

二、整體感知，初識閏土

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什麼，用筆做上記號。

2．交流印象深刻的內容，並梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

3．歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

三、順學而導，瞭解閏土

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

2．以閏土語言爲突破口體會人物特點：

（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含着“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，採用“情境渲染、聯繫實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3．用上“啊”說說對閏土的感受。

4．出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什麼嗎？寫在“我”的感受旁。

5．同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

（1）你從這個“啊”中讀出了什麼，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎麼說？讓生帶着各自體會有感情讀句。

（2）藉助多種方式（聯繫上下文、圖片對比、聯繫生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。

2．引導生回扣第一自然段並背誦。

五、拓展延伸，再識閏土

1．啓發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年後，再一次相見了，見面時說的第一句話是什麼？

2．讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

一日是天氣很冷的午後，我吃過午飯，坐着喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎着走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着；手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎麼說纔好，只是說：

阿！閏土哥，--你來了？……

我接着便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什麼擋着似的，單在腦裏面迴旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情；動着嘴脣，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：

老爺……

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

1．找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

2．佈置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

六、小結全課，昇華認識

師以“啊”作小結。（主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。）

第二課時（簡案）

一、簡要複習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。

二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述後寫片段，師生共同評議。

三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、瞭解魯迅。

四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。

板書設計：

少年閏土

想盼羨

（嘆）

（啊！）

小學語文少年閏土教案設計 篇4

教學目標

1、學會本課13個生字。認識3個生字。

能夠正確讀寫下列詞語：碧綠鄭重允許彷彿廚房刺蝟胯下

2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內容，感知閏土的形象。

3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

4、理解含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

教學重點

在用比較快的速度閱讀課文，瞭解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學用具：多媒體課件

教學時數：兩課時

教學過程

一、創設情境，激發學生對閏土喜愛地感情

1 、（多媒體出示圖片）教師描述畫面後，要求學生找出閏土講的四件事。

2 、教師範讀課文。

3 、學生快速閱讀課文，概括這四件事。

二、引導學生自主選擇最感興趣的部分學習，理解課文，讀出感情，感知人物形象

1 、分小組討論，自主選擇學習的方式、方法，以組爲單位談理解，說感受，練習把選出的段落讀出感情。

2 、學生彙報學習成果，教師進一步引導學生通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情，幫助學生積累語言。

（下面是文中重要內容的學習，實際順序以課堂上學生的選擇爲主）

捕鳥：

1 、引導學生想象閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。

2 、瞭解作者的寫作特點。

3 、對學生進行環保教育。

撿貝殼、看跳魚兒：

1 、引導學生感受閏土生活中有那麼多有趣而又稀奇的事，體會閏土在講這兩件事時的神情，指導學生展開想象，

指導朗讀。

2 、重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導朗讀。

3 、出示圖片感受貝殼色彩的鮮豔豐富。

看瓜刺猹：

重點指導朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見猹了，你便刺，這很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境，體會閏土的感想。

三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的羨慕讚美之情

四、小結

五、運用多媒體手段，指導學生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會文中描繪的意境。

板書設計：

捕鳥

20。少年閏土 拾貝

刺猹

看跳魚兒

[說明：李霖老師（鍾家村小學）主講的《少年閏土》一課獲漢陽區小學語文二至五年級“四優”（優質課、優秀教案、優秀說課稿、優秀課件）競賽一等獎。]

小學語文少年閏土教案設計 篇5

教學目標 ：

１、 能正確、流利地朗讀課文。

２、 理解含義深刻的句子的意思。

３、 能寫一段我的外貌描寫。

４、 瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年。

教學難點 ：

理解他們不知道四角的天空。

教學重點：

朗讀說話訓練；我的外貌描寫。

教學過程 ：

一、學生確定學習方向、內容

師：上節課，我們學習了課文的1-5 自然段，同學們，看看課後習題，這節課我們該研究什麼問題？

生：

師：這節課，我們重點來研究這些問題。

二、學習6-10自然段

１、自由讀6-10自然段，想想我瞭解到什麼？（從閏土身上體會到什麼？）

１、 學生回答。

２、 隨機出示：

啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不

知道的。

①稀奇的事是指什麼事？

（板書：雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒）

師：這稀奇的事也就是少見的事，有吸引力的事。（板書：有吸引力）

４、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力。

５、學生朗讀，評價。

６、師：同學們大部分選擇了雪地捕鳥、看瓜刺猹這兩件事來讀，都覺得這兩件事有趣、稀奇。準備一下，能否從這兩件事中選一件，像閏土一樣說給別人聽？等會兒，老師來當魯迅。

７、學生準備。

８、說話練習。

①雪地捕鳥

師：閏土啊，你能不能幫我捕鳥呀，鳥兒可好玩啦！

生：

師：那麼你們是怎樣捕鳥的？

生：

②看瓜刺猹

生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。

師：管什麼呢？

生：要管的是獾豬，刺蝟，猹。

師：怎麼管？

生：月亮地下，輕輕地走去

師：然後呢？

生：走到了，反從胯下竄了。

師：想不到西瓜有這樣危險的經歷，真新鮮，真稀奇！

９、從這幾件事中，你能體會閏土是位怎樣的農家少年？（見識豐富 見多識廣 眼界廣闊）

10、朗讀

閏土地聰明、能幹、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底

裏羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

三、再讀16小節，突破難點

１、 閏土能幹、見多識廣，我和朋友們又是怎樣的呢？再讀讀16自然段，想想讀懂了什麼？

２、 出示句子：

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②他們和我指誰？四角的天空指什麼？

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；

看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

四、展開想象，寫寫我的外貌

１、我和閏土除了身份、經歷不同，還有哪些方面不同？（外貌不同）

２、我的外貌怎樣？（出示描寫閏土外貌的句子）展開合理想象寫下來。

３、 學生練寫。

４、 選擇一位同學互相交流。

５、 評講，修改自己寫的句子。

五、課外延伸

１、後來，閏土走了，那麼我和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？我和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年後，

２、出示：

一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配着一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

３、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉》。