少年閏土教學設計(15篇)

作爲一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的少年閏土教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

少年閏土教學設計1

一、教材簡析

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對於“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字裏行間充滿了“我”對閏土的讚揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。

這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。採用白描,對話,舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的海邊農村少年形象。

二、設計理念

根據文章的結構特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受爲中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程爲線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,

理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。

三、教學目標

（一）知識與技能

1、學習11個生字、2個多音字,理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

（二）過程與方法

1、聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

2、學習四件稀奇事,學習通過人物語言、動作的描寫,反映人物品質的方法，培育學生獨立學習和合作探究的能力。

3、瞭解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、活潑可愛、見多識廣的農家少年,理解作者對閏土的特殊感情,並體會他對勞動人民的愛之情。

（三）情感態度與價值觀

1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。

2 、讓學生珍惜友誼，熱愛生活。

四、重點難點

1、學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點。

2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

3、理解課文的第16自然段。

五、教學策略與手段

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神,並結合本單元的重點,確定如下的教學方法:我的教學思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡,總體感知人物的個性特點和事件;接着深入學習有關段落,體味少年閏土的性格特點,體會作者的思想感情。這樣設計,學生對學習的內容一目瞭然,學習目的明確了,學生的主動性就被調動出來了。教學中主要採用自主的學習方式,在教學過程中,讓學生運用各種朗讀

方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法,以學生的研讀爲主體;探究發現爲手段,培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當作課堂的主人。

六、教學準備

課件

七、教學課時

2課時

八、教學過程：

第二課時

一、複習導入

同學們，上節課我們通過學習課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節課我們將繼續深入學習課文，感悟閏土美好的童年生活。

二、精讀課文，深入理解

（一）學習“看瓜刺猹”

1、同學們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留

下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。

2、學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？（10—14）

4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什麼樣的.人？（聰明、勇敢）

5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什麼？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）

（二）學習“雪地捕鳥”

1、請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容。（6—7）

2、齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？

3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什麼樣的人？（聰明、能幹、機智）

（三）學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

1、請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什麼？

（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）

（四）學習相識過程

過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能幹的知識豐富的農村少年，作

者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）

1、齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？

2、找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什麼？（閏土的憨厚、可愛）

四、學習“離別”

過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之後就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什麼樣的表現呢？

請同學們讀一讀最後一個自然段。說說你從中感悟到了什麼？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）

三、總結昇華

1、學生有感情地朗讀課文。

2、教師小結：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結下了深厚的友誼。我們每一個同學也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。

四、佈置作業

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。

板書設計：

17少年閏土

雪地捕鳥

夏日拾貝機智勇敢、聰明能幹看瓜刺猹知識豐富

潮汛觀魚

“我”——懷念閏土

少年閏土教學設計2

一、說教材

人教版小學語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

文章用舒緩、深情的語言，採用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能幹、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：

（1）採用倒敘的手法：

（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；

（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

二、說學生

五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由於這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那麼，自主、合作、探究就成爲我們在課堂上應該新遵照的準則。

三、說教學目標及其理論依據

本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子，根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下：

教學目標

1、繼續學習聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

2、瞭解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、健康可愛、經驗豐富的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

3、有感情地朗讀有關句段。

教學重點

1．學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2．繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內容。

四、說教法和學法及理論根據

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，並結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接着深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的'思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目瞭然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要採用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀爲主體；探究發現爲手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

五、說教學過程設計及理論根據

（一）、創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣。

由於在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，瞭解了課文大意，並學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在複習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的願望，從而加深了對閏土的印象。

（二）、整體感知，重研讀，創教學新路，

教學伊始，我設計了一個填空：（ ）的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時瞭解學生的學習動態，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文後通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。

（這一部分結合教案、幻燈片來講內容爲教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學捕鳥這一部分時，我用課件演示，同學評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道並講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學刺猹這一部分時，我採用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，他哪裏讀得好，你爲什麼讀得好或者他哪裏讀得不好，爲什麼？你覺得應該怎麼讀。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學海邊拾貝時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我採用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學看跳魚兒讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流於自主、合作、探究的形式，不僅激發了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事後，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學突破難點時，對啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高牆上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：

1、無窮無盡的希奇事指哪些？

2、我往常的朋友指誰？

3、高培上的四角的天空又指什麼？

爲此，我引導學生聯繫上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，並在此基礎上，引導學生分別帶着讚美、欽佩、嚮往的感情反覆讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與我的情感產生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。

（四）爭辯研讀，開放創新

此環節，我以在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我爲話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

（五）課後拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態瞭解人物內心的方法來體會長大後的我和閏土的內心活動，然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

（六）說板書

看瓜刺猹 健康可愛

雪地捕鳥 經驗豐富

海邊拾貝 機智勇敢

看跳魚兒 聰明能幹

簡潔而明瞭的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現人物形象。

六、總結

總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在着很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。爲了讓學生得到發展，我願努力探索。

少年閏土教學設計3

一、教學目標：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

二、重點分析：

瞭解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

三、教學媒體：

硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

軟件媒體：文字、圖形、音樂。

四、教學過程設計

1、導入新課。

（1）教學過程與教學內容。

含苞欲放的早字。圖1（略）

教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，爲學生了解閏土後，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以爲後面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學習課文。

（1）教學過程與內容：聽錄音。

策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。

（2）教學過程與內容：

①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）

A：臉——紫色

B：頭——小氈帽 健康

C：頸——銀項圈 活潑

D：怕見人 怕羞

策略設計：引導學生抓住人物外貌瞭解人物的性格特點。

②講述閏土的新鮮事，瞭解閏土是個什麼樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的`講給同學們聽。

教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

說說你對這句話的理解。（提問）

和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸：（圖書室或網站）

向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。

少年閏土教學設計4

教學內容：初讀課文，學會生字，學習“看瓜刺猹”部分。

教學目標：

1、學會本課的7個生字，讀準並理解“裝弶、秕穀、鵓鴣、跳魚兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無端、如許、希奇”等詞。

2、初讀課文，能用自己的話說說課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事。

3、整體感知全文，研讀“看瓜刺猹”部分，抓住人物語言、動作，感受閏土人物形象。

4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。教學重難點：研讀第一自然段感受人物形象。教學準備：CAI課件教學過程：

一、談話交流，認識魯迅，導入新課

1、師：我國有這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直豎着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？他，就是魯迅。（出示魯迅圖）

1、瞭解魯迅吧。（引導學生閱讀“單元導讀”和“資料袋”）

2、今天我們來學習一篇節選自魯迅的短篇小說《故鄉》裏的一個片段。題目叫：少年閏土。（板書：少年閏土）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，出示要求：

（1）自由讀文，讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：閏土給“我”講了哪些事？

學生自由讀書，師巡視並提醒：由於這篇課文寫於1921年，當時剛剛開始用白話文寫作，所以有很多語言我們現在讀來比較陌生，同學們可以多讀幾遍，聯繫上下文想想它的意思。

2、檢查自學情況：（1）出示詞語：

裝弶、秕穀、鵓鴣、跳魚兒正月、供品、五行、神佛

一柄、胯下、稻子、刺蝟、所謂、、

其間、無端、如許、希奇、先前、單知道、素不知道

自由讀--指名讀--有不理解的詞語嗎？（預設：裝弶、跳魚兒等詞，結合圖片理解）

3、在昨晚的預習中，讀過一次課文的舉手，讀過兩次呢？讀過三次的爲自己鼓掌。我在一次次讀這篇文章的時候，都有着不一樣的感受，我相信大家也是如此。

我發現這幾個句子確實是較難讀好。剛纔你讀正確了嗎？讀流利了嗎？（出示句子）

（1）那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

（2）這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月裏供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

（3）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。

看來大家都是“有預而學”啊！

4、交流課文的敘述順序，並相機歸納板書（回憶—相識—-相見--相處—分別）

三、自主探究、合作交流：

1、好朋友在一起相處的時光總是最令人難忘的，請同學們默讀課文第6—16自然段，重點讀讀閏土和我的對話內容，用簡潔的語言說說閏土給“我”講了哪些事？師隨機引導入板書：

雪地捕鳥海邊撿貝看瓜刺猹看跳魚兒

四、童心視角，研讀重點：

1．列問捕童心：

（1）在這四件事中，你覺得哪件事最有趣，也很刺激？

（2）生（看瓜刺猹）

（3）你猜想老師會認爲哪件事最有趣，也很刺激？

（4）生（看瓜刺猹）

（5）你猜測兒時的“我”會認爲哪件事最有趣，也很刺激？

（6）生（看瓜刺猹）

2．朗讀現童趣：

（1）現在讓我們一起回到“我”的兒時時代，來這兩位少年的身邊，聽聽他們倆關於“看瓜刺猹”這件事的對話。（請自由讀）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管賊嗎？”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這裏是不偷的。要管的是獾豬，刺蝟，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……” “它不咬人嗎？”“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

思考：你從哪些句子感受到有趣，刺激，爲什麼？談談感受？

（2）好，現在我們同位倆分角色讀讀這部分對話，看能不能上演當時的那一幕。讀着讀着有的同學不禁成爲我，有的同學覺得彷彿自己就是閏土了。

（3）練讀，展示讀，評讀（在評讀了引導學生感受閨土的形象）

3．畫面露童真：

（1）在讀着、聽着這對夥伴倆的'對話，你頭腦中留下着怎樣的畫面？

（2）魯迅先生與大家一樣，在閏土將“看瓜刺猹”這件事娓娓道來中，頭腦留下着這樣的一幅畫面。（配樂範讀第一自然段）

（3）請大家邊讀邊想象畫面，感受着魯迅先生當時的感受。

（4）展示讀。“圓月，海邊，少年，捏叉，刺猹”其他同學閉上眼睛，在聆聽中，鋪展這幅美景。

（5）請大家心中默唸着文字，讓思緒走進夜色田園，再現少年閏土。這幅畫在魯迅先生心頭魂牽三十年，三十年後依然是如此的清晰。讓我們一起背誦這段文字，也讓她深深地烙在我們的心中。

（6）合作讀：師：從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，當我收到閏土託父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土並沒有忘記我，我的腦中自然就浮現出了那美麗的鄉村畫面（出示）——女生一起讀！女生：（齊讀）深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。

師：而當我有了城裏孩子的新鮮玩意，想着我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，於是託人送去的時候，我的腦中又閃現了那個英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來！男生：（齊讀）其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：後來很長的時間裏，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉求學、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉這個親切的夥伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現了這樣絕美的景象，一起來！

生：(齊讀)深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉這片熟悉的土地，當母親說起閏土就要來看我時，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧着書朗誦！（隱去全文）生：（集體激情背誦）。

五、讀寫遷移，錘鍊文筆：

同學們，這幅畫面，是魯迅先生在聽土的介紹後，出現在頭腦中的。雖然是同一件事，但卻有着這樣兩種不同的表述方式。請你模仿這種寫法，選取另外的一件事，寫出自己聽閏土的介紹後，頭腦中出現了那幅畫面。

總結：師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質樸的友誼。閏土還給我講了其他幾件事，我們下一節課一起來學習。

少年閏土教學設計5

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會我思想感情的變化。

3、通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。

4、繼續學習描寫人物的一些基本方法。

教學重點：通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、複習導入。

師：這節課我們繼續學習第17課（齊讀）《少年閏土》。通過上節課的學習

你都知道了哪些內容？（生答略）

二、從寫作手法入手，分析人物形象，體會我思想感情的變化。

師：聽說閏土要來，我的心情是什麼樣的？（高興）爲什麼？

師：因爲年齡相仿，因爲聽說他有本事，所以很盼望他來。（師板書：盼望）我們也一起來認識認識這位少年，初次相見閏土是什麼樣的？誰來讀一讀？（生讀第四自然段。）

師：這是一段什麼描寫？（師板書：外貌）你能讀出哪些內容？

生交流

師：氈帽和銀項圈是四川一帶的孩子獨具地方特色的裝飾，作者短短几句話的外貌描寫，卻抓住了閏土的特點，使人物更加鮮活起來。你還了解哪些寫人的基本方法？（語言、動作、心理、神態等）本文重點應用了哪種方法？（師板書：語言、動作）

師：是呀，朋友在一塊總有說不完的話，就請你們把閏土和我的對話找出來，認真讀一讀，想一想從閏土所講的每件事中，使你對閏土有了怎樣的.認識？

預設：生：雪地捕鳥使我們認識了聰明能幹的閏土。

生：海邊拾貝使我認識了見多識廣的閏土。

生：看瓜刺猹使我們認識了機智勇敢的閏土。

生：看跳魚兒使我們認識了生活豐富多彩的閏土。

生交流。師相機指導朗讀。

師：同學們通過自己讀課文，藉助語言和動作描寫，瞭解了人物特點。這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的事是什麼事？

生：希奇事。

師：異口同聲，你們都讀得很仔細，都知道用書裏的詞。（板書：希奇事）

師：這些希奇事如果要你和閏土一起去做，你最想幹哪件事？

（生答略）

三、總結寫法，引出16自然段。

師：多麼精彩傳神的對話啊，一個聰明能幹、機智勇敢，見多識廣的閏土形象再現在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土這些話又有什麼樣的感受呢。同學們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什麼

生默讀。

師：你讀出了什麼

生：我讀出了作者對閏土的喜愛，以及閏土腦子裏無窮無盡的稀奇事，對他充滿了羨慕。（師板書：喜歡、羨慕）

生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高牆四角的天空，不像閏土生活豐富多彩。

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什麼不懂的嗎？

生：我不懂最後一名話，四角的天空。

師：那麼什麼是四角的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高牆聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再幹那些稀奇事的時候，我又在幹什麼呢？

預設：當閏土在雪地捕鳥的時候，我…

生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩。

師：當閏土在海邊的拾貝的時候，我…

生：我在牆腳邊捉蛐蛐呢。

師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候，我…

生：我在書房認真的讀書。

師：當閏土看跳魚兒的時候，我…

生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛着。

師：難道一個少爺還不如一個農村的少年嗎？想想看？

生：作者就像一個井底之蛙，仰望着天空，而沒有身臨其境感受到大自然感

覺大自然地美好。

生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，

狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托出閏土的見多識廣。

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能幹的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆——

生：啊，閏土的心裏……

師：閏土這位新朋友有着

生：無窮無盡的稀奇事

四、總結昇華

師：在即將離別之時，我的心裏有太多的…

生：捨不得、留戀。（師板書：不捨，生讀最後一段）

師：（出示分別圖片）想象他們可能說些什麼？

師、閏土雖然走了，但這位與衆不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海裏久久揮之不去。

師：（出示第一自然段）在深藍……

五、拓展延伸，再識閏土

這樣的形象在我的腦海裏，一直定格了三十年。 我和閏土分別近三十年後，再一次相見了，見面時說的第一句話是什麼？（生猜想）

師： “我”與閏土又一次相見了。可是，這時出現在“我”面前的閏土已經不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課後閱讀魯迅先生的小說《故鄉》，《少年閏土》就是從中節選的。

少年閏土教學設計6

（一）教材分析

本文是部編教材六年級上冊第八單元的第一篇課文。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、見多識廣、聰明能幹的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼及對他的懷念之情。

作者通過一件件具體的事例，正面描寫和側面描寫相結合，塑造了閏土這一人物，充分體現了小說以刻畫人物爲中心的特點。因此，在教學中，引導學生抓住關鍵詞句，通過藉助文本、插圖和課外相關資料等方式來感知少年閏土的形象是教學的重難點。

（二）教學目標

1、能正確認讀生字詞，通過查字典、註釋、聯繫上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。

2、能借助文本和相關資料，感受少年閏土的形象。

3、體會作者“通過事情寫一個人，表達情感”的寫作方法。

（三）教學過程

板塊一：從單元出發，導入新課，初步瞭解魯迅

1、今天，我們來認識一位大作家。瞧！（出示圖片）他是誰？（魯迅）你怎麼認識他的？快速讀一讀課本113頁單元篇章頁中魯迅的資料，說說你知道了什麼。

2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過一組課文來了解魯迅。今天學習的課文節選自魯迅回憶性小說《故鄉》。（板書課題，齊讀課題）

板塊二：概括四個事例，整體感知，初識少年閏土

1、讀準、理解字詞

（1）《故鄉》這篇小說，寫於1921年，這個時期，人們剛使用白話文進行創作。文中還有很多文言、方言的痕跡，我們來看看。

（2）理解字詞：

①訂正“錯別字”

②給下列詞語換個說法：

（3）讀準詞語，讀通句子。

2、自由地來讀一讀課文，根據提示來梳理課文內容，並交流反饋。

3、看插圖，辨人物

瞧！兩人在這兒講着新鮮事兒呢！這裏有兩個人物，猜一猜，哪一個是閏土，哪一個是魯迅？說說你的理由。

（1）交流。（關注神態、動作及外貌）

（2）仿照閏土的外貌描寫，簡單描述魯迅外貌。

4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請默讀課文6-18自然段，用簡潔的語言概括在課堂作業本的90頁上。

5、投影展示，交流校對：

雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚

6、小結：作者用四個事例讓我們認識了講新鮮事的少年閏土。

板塊三：抓典型事例，結合資料，瞭解少年閏土

1、聽！閏土開始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥”選段）——

（1）誰能學着閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導朗讀，讀好動作的迅速、鳥雀的種類多。）

（2）閏土是怎麼捕鳥的？圈畫動詞，想象畫面，然後讀一讀。

（3）讀着讀着，你看到了一個怎樣的閏土？（聰明能幹、生活經驗豐富……）試着讀出閏土的特點來。

（4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能幹？

預設：

“遠遠地”：閏土捕鳥經驗豐富，知道躲得遠遠的才能防止鳥雀逃跑。

"什麼都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”：閏土抓住的鳥雀種類很多，每種都能叫出名字。

（5）進一步引導：看，這些鳥雀你能叫出名字嗎？由此可見，閏土不僅聰明，還是個怎樣的孩子？（見多識廣）

（6）抓住關鍵詞，讀出閏土的聰明能幹、見多識廣。

2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫關鍵詞句，想象畫面，說說從哪裏感受到閏土是個怎樣的孩子？試着把他的特點讀出來。

指名彙報，朗讀。

3、師生分角色讀。老師讀魯迅。

4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？爲什麼？小組交流，說說理由。

（閏土講這件事最詳細，魯迅也特別感興趣，一再追問，30多年過去了依然記得閏土描繪的場面。）

（1）三十年過去了，這個少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年後，母親口中再一次出現“閏土”這一名字時，“我”的記憶閥門就此打開，腦海中立即浮現出了這幅畫面——

（2）爲什麼這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書屋》節選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎麼樣的。

學生交流。預設：枯燥、乏味、無趣、拘束……

（3）怪不得魯迅說：出示語句，指名讀。

（4）進一步對比激情讀：

當閏土在皎潔的月光下刺猹時，我困在高牆的院子裏，看着四角的天空：我那時並不知道這所謂的猹是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道……

當閏土赤着腳在海邊撿着貝殼時，我還是待在高牆裏：我素不知道天下有這許多新鮮事……

當閏土與夥伴們看着潮汛、捉着跳魚兒，我和我的朋友們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

（5）理解感悟：這幾個“不知道”中蘊含着“我”怎樣的心理？體現了我怎樣的內心世界？想一想，並把自己的體會寫在課堂作業本91頁的第四題。

①學生交流。預設：對自己的無知感到無奈、對自己的生活不滿，羨慕、嚮往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見多識廣……

②感悟讀文：現在，同學們一定對這段往事有了更深刻的感受吧！帶着自己的感悟，再來讀讀這段話。

四、藉助資料，瞭解中年閏土，推薦整本書閱讀

1、作者通過一件件具體的事例，將閏土這個見多識廣、機智勇敢的少年送進了讀者心中。三十年後，我重返故鄉，又見到了這位兒時夥伴。聽！（播放《故鄉》原文選段音頻）

2、總結：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的`閏土卻已經不是魯迅記憶中的閏土了，是什麼讓閏土改變？魯迅寫《故鄉》，寫閏土到底想要表達怎樣的情感呢？課後，大家可以讀讀《故鄉》原文，下節課我們再繼續學習《少年閏土》。

板書設計：

教學反思

《少年閏土》是六年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關。結合單元語文要素及本課的小說體裁這兩方面，教學重難點應爲：“藉助文本和相關材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學設計中，我讓學生抓住“雪地捕鳥”這一典型事例，通過圈畫關鍵詞、想象畫面等方法，引導學生感知少年閏土的人物形象。學生習得方法後，再遷移運用到另外三件事的學習中，由扶到放，解決重難點。

細細觀摩本課的教學後，我發現在重點語例的教學中還有以下幾點有待改進的地方。

一、要吃透文本，精準把握關鍵詞的教學。課中，我讓學生通過圈畫、品讀動詞的方式來感知閏土的聰明能幹，卻忽視了引導學生髮現“遠遠地”一詞更能生動地體現這一形象。因此，備課時，我們教師就應精準把握要重點講解、可以深入挖掘的關鍵詞，教學中也不宜事先爲學生框定範圍，應讓他們立足於不同角度去發現、理解和感悟。這樣才能真正體現課標要求的：“閱讀教學不以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。

二、要深入挖掘，引導學生“沉浸式”想象畫面。教學時，我讓學生圈畫動詞後，抓住“只一拉”一詞進行朗讀指導。學生有了初步的理解，讀好了這一詞，並感受了閏土動作嫺熟、經驗豐富的特點。但細細一想，學生缺少更深層的體驗，從而導致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學“只一拉”一詞時，可以不斷追問，讓學生更深入地想象閏土拉着繩子時的動作、神態，如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過程細化、慢動作化。學生想象着“閏土緊緊地盯着鳥雀，抓住時機，當鳥雀整個鑽入竹匾後，再迅速將繩一拉”的畫面，感知到的人物形象不就更加準確、深入了嗎？

三、要結合生情，通過聯繫生活實際體會人物形象。爲了讓學生更形象地體會閏土的見多識廣，我出示了四幅鳥雀圖讓學生試着辨認。雖然學生有所想法，但未過多深入，但這其實也是一個值得讓學生深入思考的細節。我們的孩子大多也出身於農村，也有過像閏土一樣自由、快樂的童年。當出示鳥雀圖後，學生通過觀察可知“藍雀”，但對其他鳥類無法分辨時，便可藉機讓學生聯繫自身實際，感受同樣出身農村，閏土是多麼得見多識廣。同時，還可抓住句中的省略號，理解閏土所知的鳥雀之多。將文本與生活實際聯繫起來，學生由己及人，感受自然格外深刻。

“雪地捕鳥”這一片段的教學是落實重難點的關鍵所在，是後面所有教學內容的基礎。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實現有效而又高效的課堂。

少年閏土教學設計7

[設計理念]

“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”具體而言，閱讀教學是教師與文本，學生與文本，教師與學生，學生與學生，學生與自己對話的過程其中，教師引領學生與文本對話是關鍵點，學生與文本對話是重點，學生與自己對話是難點

[教學目標]

1.識讀課後16個生字，識記其中的“閏、氈、蝟”結合上下文或藉助工具書理解文中弄不明白的詞語，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等

2．練習把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友

3．與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事

4．敞開心扉，與朋友閏土對話，感悟屬於少年季節的“色彩”與“夢想”

[課前準備]

1.預習課文

2.網上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料

[課時安排]

2課時

[教學流程與設計意圖]

第一課時

一、 開門見山、導入新課

師：孩子們，預習第20課《少年閏土》了吧？

生：是

師：請寫一寫課題，好嗎？如果願意，可以寫到黑板上請注意：“閏”字

生：有的在本子上寫，有的在黑板上寫

師：我想知道，魯迅的這位少年朋友爲什麼取名叫“閏土”？

生：因爲他是閏月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土

生：他的父親非常愛他

師：是的，每個人的名字裏都寄託着父母希望與愛心

師：“閏土”，他的父母會這樣喊——

生：

師：作爲朋友魯迅會這樣喊——？

生：

師：你把閏土當朋友，會喊——

生：

師：這就是要認識的朋友——“少年閏土”

［設計意圖］

引領學生與課題對話，在對話的過程中，既識記了“閏”字，又瞭解“閏土”的來由，同時通過角色變換，心理換位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚裏，與我們情感移近，逐漸從書上走向我們的心裏

二、初讀課文，感知大意

（一）練習讀文

師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能幹會玩、英俊灑脫的美少年你們喜歡這位朋友嗎？

生：喜歡

師：請用你的朗讀表示你的喜歡吧！爲了更好地表達這種喜愛之情，再練習把課文讀一讀，待會兒，比賽誰讀得正確、流利

生：練習讀書，書聲琅琅

（二）展示讀文

師：（面向全體，相機指導，讀準字音，讀順語句）

（三）瞭解大意

[情境創設，師生對話，感知內容：中午放學回到家，媽媽（師扮）與你交流談話……]

媽媽：寶貝兒，回來啦？！快把書包放下！

兒子：是！老媽！

媽媽：兒子，今天學得什麼課文？

兒子：少年閏土

媽媽：少年運土？往哪裏運？

兒子：是閏(rùn)土(tǔ)，不是“運土”

媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰？

兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！

媽媽：長得啥樣？

兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈

媽媽：好可愛的孩子！這孩子考試考得不錯吧！

兒子：是啊！好多“題目”我可能都考不過他！

媽媽：說我聽聽！

兒子：他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機敏、好伶俐啊！

還有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！

……

［設計意圖］

學生怎樣與文本對話？

其一，在初讀階段，執教老師要把當堂練讀的時間還給學生通過最初的讀文（“對話”）練習，以期全體學生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個底線的基礎上，對讀得有聲有色者多鼓勵

其二，在讀通順的.基礎上，初步感知課文講的什麼當然，這一信息的反饋，提倡在師生對話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌

三、書寫練習、鞏固字詞

1．認讀生字

捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、鄭(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、廚(chú)、頸(jǐng)、縛(fù)、稻(dào)、賊(zéi)、畜(chù)、閏(rùn)、氈(zhān)、蝟(wei)

2．臨寫生字

（強調寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個一”）

3．默寫生字

四、熟讀課文、練習批註

與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年

［設計意圖］

與寫字對話，在識記成爲第一要義的同時，還要明確寫字不僅僅是識字的一種手段，還利於養成一種認認真真做事的習慣

第二課時

一、聽寫句子、檢查反饋

師：（口述）深藍的天空掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜其間，一個頭戴小氈帽，頸套銀項圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了

生：聽寫

師：與課文對照

［設計意圖］

教師引領學生與文本對話的途徑很多其中，教師背誦，學生聽寫就是一種

教師背誦課文，是教師與文本對話的表現形式之一，學生聽寫是學生與文本對話，並積累文本語言的有效形式之一

二、批註課文，師生對話

1．選準方向，潛心對話

師：（出示課前預習題）“與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年”根據你的課前預習，請再次默讀課文，補充完善你的思考，把感想、體會寫在課本的字裏行間時間十五分鐘

生：讀書、思考、批註

[設計意圖]

閱讀教學對話的重點是學生與文本對話學生怎樣與文本對話？

首先，教師與文本對話要先於學生，一如導遊要先熟悉景點，然後才能正確導向；

其次，學生與文本對話要選準話題譬如：“寫寫你對少年閏土那些‘希奇’的事的想法”

再者，要尊重學生與文本對話所產生的獨到想法

2．正確導航，重點對話

（1）對話重點：月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝

關於“月夜刺猹”的對話：

——刺猹的條件

——刺猹的過程

——刺猹的結果

——刺猹的評價

關於“雪地捕鳥”的對話：

——捕鳥的工具

——捕鳥的經過

——捕鳥的結果

——捕鳥的快感

關於“海灘拾貝”的對話：

——拾貝的時機

——拾貝的過程

——拾貝的成果

——拾貝的享受

（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在魯迅看來，是“希奇”的事，爲什麼？

（我被圈在四壁高牆的大院裏了！）

（3）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在你看來，是“希奇”的事嗎？爲什麼？

三、突破難點、自我對話

師：如果讓你和閏土交換少年你願意嗎？請你上網和少年閏土QQ（聊聊天），不妨先動筆起個草吧時間十分鐘，不少於250字

生：奮筆疾書

[設計意圖]

運用網聊的形式，愉悅學生的心裏，突破與自己對話的難點

四、文本延伸，深度對話

師：讀讀周國平的《童年的價值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法

在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人們都在做正經事，孩子們卻只是在玩耍，在夢想，彷彿在無所事事中揮霍着寶貴的光陰可是，這似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節粗心的大人看不見，在每一個看似懵懂的孩子身上，都有一個靈魂在朝着某種形態生成

在人的一生中，童年似乎是最短暫的如果只看數字，孩提時期所佔的比例確實比成年時期小得多可是，這似乎短暫的童年其實是人生中最悠長的時光我們僅在兒時體驗過時光的永駐，而到了成年之後，兒時的回憶又將伴隨我們的一生

對聰明的大人說的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年當孩子無憂無慮地玩耍時，不要用你眼中的正經事去打擾他當孩子編織美麗的夢想時，不要用你眼中的現實去糾正他如同紀伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬於你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因爲他有自己的想法如果你執意把孩子引上成人的軌道，當你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年

生：孩子們各抒己見

少年閏土教學設計8

一、複習導入

(一)時隔幾十年,魯迅回到故鄉,母親和他 提起閏土時,他的腦海裏出現了一幅神異的畫 面。(師生試背第一自然段。)

二、重點段質疑

來自農村的閏土給我們留下了深刻的印讀一讀課文,找找我結識了閏土這個朋友以後, 發出了怎樣的感嘆?把相關的句子劃出來。

啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些 事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。(展示課件第六屏) 理解。

2.預設：(在學生交流的基礎上)

(1)“他們”指誰?

(2)理解：無窮無盡。

1.自由讀一讀這個句子,說說你有哪裏不

抓注重點段，能更進一步

(二)這就是——《少年閏土》，齊讀課題。

象,當然也讓文中的我驚歎不已。請同學們快速引發學生探究的.興趣。

(3)理解“院子裏高牆上的四角的天空。” 爲什麼說我和我的朋友只看見院子裏四角的天 空?

(4)閏土告訴我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深入瞭解

“我”說了哪幾件稀奇的事?小組合作,用小標題概括。

(二)交流：看瓜刺猹(找到相應的自然段)1.自由讀讀這部分,你覺得什麼地方最有趣?

2.學生彙報。

3.找出描寫少年閏土勇敢刺猹的動作的詞語，打上△符號。

(1)出示句子：你便捏了胡叉，輕輕地走

(一)請大家仔細讀讀課文,找一找閏土和

去……(展示課件第七屏)

(2)請生讀句子，指名演示動作。

以讀代講，擴大自主學習

(3)你覺得閏土是一個什麼樣的少年?的選擇餘地，學生學得積極、

4，想象閏土當時講述時是什麼樣的神態?主動。在學習過程中，鼓勵學什麼樣的語氣?(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足生說出獨立的見解和感受，促使學生從多種角度理解課文的蹈、津津有味)內涵。

5.聽了閏土的講述，我又是什麼樣的心情呢?(好奇、佩服)

6.分角色朗讀第八至十三節。

7.引讀：聽着閏土眉飛色舞地講述,我的腦海裏彷彿出現了—“深藍的天空中……”

8.就因爲閏土有這麼多的稀奇事,所以“我”不禁感嘆。回讀“啊!閏土的心裏……四角的天空”。

如果你是少年魯迅，你會用什麼樣的感情讀好這句話?(重點指導“啊”的讀法)

(1)如果是“高興”,該怎麼讀?

(2)如果是“佩服”,該怎麼讀?

(3)如果是“羨慕”,該怎麼讀?

(4)如果是“驚奇”,該怎麼讀?

(5)如果是“自嘆不如”,該怎麼讀?

(三)繼續交流：雪地捕鳥：

1.指名讀閏土說的話，另外同學勾畫出表示動作的詞。

2.結合這些表示動作的詞,你覺得閏土是一個什麼樣的孩子?

3.你們想看閏土是怎麼捕鳥的嗎? (展示課件)

4.齊讀。

5.是啊!捕鳥這麼有趣,難怪“我”要感嘆：回讀：“啊!閏土的心裏……四角的天空” 。 (四)進一步交流：撿貝殼、看跳魚兒1.讀句子,從中你體會到什麼?

2.海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚兒,這不能不讓我感嘆：回讀：“啊!閏土的心裏……四角的天空” 。

四、昇華中心

(一)閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺得閏土還會跟我說什麼稀奇事呢?根據課文內容填空：

引導學生在反覆地讀中， 閏土在( )時,他們都和我一樣只形成對閏土形象的深刻認識。

結合文中關鍵語句地教學，引

看見院子裏高牆上的四角的天空,不知道

導學生理解含義深刻的句子，

(展示課件第八屏) 體會句子所表達的思想感情。

(二)教師小結：是啊,他見多識廣、知

識豐富,因爲他在海灘上奔跑,在瓜田裏勞動。而魯迅呢?他只看到--院子裏高牆下四角的天空。

(三)指導學生再讀“啊!閏土的心裏……四角的天空” 。

五、課堂小結，延伸拓展

少年閏土聰明、健康、活潑、可愛，給我們留下了深刻的印象。他知道那麼多有趣又稀奇的事，真是讓我們羨慕不已!

好朋友總有離別的時候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年後魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。(展示課件第九屏)

六、作業佈置

(一)有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

(二)課文中閏土那淳樸可愛的形象，一定會給你留下深刻的印象。試着學習課文抓住人物特點的寫法，寫寫你身邊一個小夥伴的外貌吧。

少年閏土教學設計9

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是採用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能幹、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作爲一位偉大的文學家的成就。

【教學目標】

1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。

【學情分析】因爲課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴。但由於時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。

【教學重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

【課前準備】

師：準備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫)。

生：瞭解魯迅的生平及文學成就。

【課時安排】2課時。

【課時安排】

第一課時

一、談話導入

1、談話：

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢?

2、板書課題：

少年閏土

齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係?

3、快速默讀課文，找出依據。

(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。)

二、預習課文

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發生了哪些事情?把你認爲含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

1、開火車式朗讀課文，讀後評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況：

⑴生字中的特殊部首：

拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。

⑵正音。

⑶與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑。

(簡單寫副板書，便於在下面的學習中反饋。)

四、學習描寫閏土外貌的內容

1、過渡語：

一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢?

(要想認識一個人，先要看他的外貌。)

2、閏土長什麼樣呢?速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房裏……用圈子將他套住了”一句。

板書：

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什麼特點?

⑴學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：

拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。

對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

⑵再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點：

如果學生沒有新發現，再做一個練習：

用鉛筆將“紫色的”劃掉，然後換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。

體會出閏土“健康”的特點，因爲他的臉是“紫色的”，爲什麼是紫色的?

(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

(設計意圖：教會學生抓重點次與理解句子的.含義的方法。)

五、理清四件事的順序

1、提問：

閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

3、學生按先後順序說一說。

4、師生評論，調整板書：

雪天捕鳥

夏日拾貝

月夜刺猹

潮汛看魚

(設計意圖：培養學生的概括能力。)

六、佈置作業

抄寫生字詞語。

第二課時

一、複習導入，銜接過度

通過上節課的學習，我們已經瞭解了閏土是一個健康可愛的農村少年。我知道他是這樣一個孩子：

出示課件：

“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”“……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話……”

從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象?

指名答。

生：我覺得閏土……

(設計意圖：以上節課學習的對閏土外貌的描寫來複習導入新課，使學生回顧閏土的特點。)

這節課我們將進一步來認識少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

二、研讀課文，整體感知

1、同學們都認爲閏土是個可愛的農村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因爲什麼呢?請同學們再來讀讀課文，找找原因。

學生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因爲“閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

師：“我”往常的朋友是哪些人啊?

生：是和我一樣的少爺。

師：是啊，“閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了幾件事?

出示課件：

請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事?

什麼時間或地點?

(兩個字。)

幹什麼事?

(兩個字。)

請同學們快速讀讀課文，找一找。

(設計意圖：引導學生運用原來學過的概括小標題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。)

教師根據學生的回答來板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝

瓜地刺猹

潮汛看魚

2、閏土講了這四件事，讀完之後你們有什麼感受?舉例談談自己的感受：

生答：有趣。比如：……

師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來捕鳥?這組。誰來拾貝殼?你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。誰來刺猹?這組。誰來看跳魚兒?好，你們組選擇跳魚兒可真不簡單，因爲文中對這一部分的描寫很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內容，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

課件出示：

閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話(語言)、外貌、動作來表現人物的特點的。

小組可選擇喜歡的方式來彙報，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實驗、表演、畫畫、唱歌……

師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎上再互相交流感受。

小組交流，師各組指導。

3、學生討論後，交流彙報：

師：好，請坐好。接下來彙報各組學習成果，請組長組織好本小組，準備好。

你從哪件事中瞭解到閏土是個怎樣的孩子?

一雪地捕鳥：

生：我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個(聰明能幹)的孩子。

生：我們組做了一個有趣的實驗，通過實驗瞭解怎樣捕鳥。

師：這組不錯，能動腦筋想出實驗的方法來學習捕鳥。請派個代表到前面來，跟大家介紹一下。

生上臺演示介紹。

師：你們組體會得很好，請回。還有哪個小組也學習的是捕鳥這件事呢?你們小組能不能讀給大家聽。

抓住哪些詞語?

生讀：我們沙地上……

那麼，閏土究竟是怎樣捕鳥的呢?下面我請大家來欣賞一段動畫。

師：你瞧，這麼容易就捕到那麼鳥，讓我們也像他們那樣讀一讀。

師生同讀(指導感情)：我們沙地上……

師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什麼特點呢?

根據學生回答板書：

聰明能幹

二海邊拾貝殼：

生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個(見多識廣)的孩子。

指名彙報。

師：這組同學多了不起，通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多麼有趣的事啊!

師：閏土的生活多有趣，老師在電腦裏面也準備了資料，通過電腦展示給大家。出示課件。

師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什麼特點呢?

根據學生的回答板書：

見多識廣

三瓜地刺猹：

生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個(勇敢機智)的孩子。

我們是用分角色朗讀課文的方式來彙報。

師：這個小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎麼樣?

生評。

師：彷彿把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛纔的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒有新的感受，看看能不能讀得更好。

指名讀。

出示課件，指名來讀：

1、“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡，輕輕地走去……”

從這句話中我可以讀出閏土很(　　　)。

教師指導讀。

2、“它不咬人嗎?”

“有胡呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

師生評價。

師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什麼特點呢?

根據學生的回答板書：

機智勇敢

這是“我”印象最爲深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面，(課件出示：“看瓜刺猹”動畫)讓我們也一起來看一看吧!播放動畫。

四潮汛看跳魚：

生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(見多識廣)的孩子。

生：我們是用畫畫的方式來彙報的。

實物投影展示學生畫的跳魚兒。

(一張一張展示學生作品。)

師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什麼特點呢?

根據學生的回答板書：

見多識廣

4、師引：

課文向我們介紹了閏土心裏的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?

(學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。)

出示課件：

啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?

(比如說：……等等。)

師：是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個聰明能幹、機智勇敢、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什麼樣的感情讀好這句話?

課件出示：

啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真(　　　　)啊!

5、師引：爲什麼魯迅會有如此複雜的感情?

(魯迅爲什麼會對少年閏土如此佩服呢?)

根據學生回答出示課件：

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

你是怎樣理解這句話的?

出示課件：

閏土在(海邊)時，我正在(　　　　)，不知道(海邊有如此美麗的貝殼);

閏土在(　　　　)時，我正在(　　　)，不知道(　　　　);

閏土在(　　　　)時，我正在(　　　)，不知道(　　　　);

閏土在(　　　　)時，我正在(　　　)，不知道(　　　　)。

師引讀，生接讀：

(設計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)

6、小結：

正因爲這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多麼地難捨難分啊!

課件出示(圖)。

指名感情朗讀最後一段(配樂)。

三、教師總結，拓展延伸

師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年後魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

四、作業超市，自由選擇

師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市裏去逛一逛。

課件出示：

作業超市(任選一題)：

1、評一評：少年閏土或少年魯迅。

2、讀一讀：魯迅的小說《故鄉》。

【板書設計】

17、少年閏土

雪地捕鳥聰明能幹

海邊拾貝見多識廣

瓜地刺猹機智勇敢

潮汛看魚見多識廣

少年閏土教學設計10

一、內容簡介：

我授課的內容是九年義務教育六年制課程標準實驗教科書小學語文（語文a版）第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能幹的農村少年形象。

二、學情分析：

本課的學習者爲小學六年級學生，通過六年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，並在交流和討論中敢於提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閱讀中聯繫上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。

三、教學目標：

這篇課文從課文內容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認爲主要是繼續提高學生理解課文內容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會作者的思想感情。依據新課標要求，根據教材的編排特點和學生的年齡特徵，我確定教學目標如下：

知識目標：學會本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，體會閏土的個性特點；能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

能力目標：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。提高閱讀速度；培養進行探究性學習和創造性學習的能力。

情感目標：激發學生主動參加社會實踐的興趣。

教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：多媒體課件

四、設計理念和教學方式：

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行爲”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣”，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”。因此，在本課的教學中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閱讀質量。

在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，瞭解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，並重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，並背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設想如下：

1、重遷移的讀述結合。我從複習閏土的外貌特點入手，通過學生的複述，喚起他們已經有的對閏土天真可愛的個性特點的認識，遷移到本堂課的研究內容，幫助學生確立研究方向——從閏土的動作、語言上體會他的個性特點。

2、重感悟的讀思結合。我讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考並交流：閏土是個怎樣的孩子？開放的要求激發學生的讀文興趣；開放的問題給予學生開放的.思維空間，學生閱讀、思考、聯想，在主動的情感活動中多元解讀，豐富閏土的形象。

3、重積累的讀研結合。在學生感知了課文整體後，我讓他們反覆讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，並嘗試在合作中解決問題，然後通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的認知不斷完善，最後形成對課文思想內容的完全把握。

4、重情趣的讀辯結合。我讓學生圍繞“在當時的社會，你想選擇做閏土還是我”這個問題進行爭辯，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發展思維，展示個性，培養口語交際能力。

5、重課內外閱讀的結合。學習了全篇，我向學生介紹《故鄉》，鼓勵學生閱讀魯迅原著，將課內外閱讀結合起來，培養學生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。

五、教學安排：

第一課時：初讀課文，瞭解“我“和閏土相識、相處、分離的過程；學會本課生字、新詞；從對閏土的外貌描寫中體會他的個性特點；背誦課文第一自然段。

第二課時：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動作、語言中進一步體會他的個性特點，體會作者的情感。

六、教學過程：

第二課時

一、複習導入，明確目標

1、出示閏土月下刺猹的畫面，學生彙報上課時的學習成果。

（1）觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。

2、揭題，明確本節課學習目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。

二、自讀探究，整體感知

1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？

2、交流認識，初步瞭解閏土的聰明能幹，知識豐富。

3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。

三、自學深究，研讀重點

1、學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導進一步理解閏土聰明能幹、見多識廣。

學生交流彙報：

（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。

（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

2、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能幹、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底裏羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

3、出示重點句，引導有感情朗讀。

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什麼？

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

1、討論交流，認識：只有接觸社會，經常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能幹。

四、討論爭辯，加深理解。

引導學生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發表個人見解。

五、拓展閱讀，課外延伸

1、、後來，閏土走了，那麼“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年後。

2、出示：

一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配着一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書籍。

少年閏土教學設計11

教學目標

1.學會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、彷彿”等詞語。

2.學生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

3.學習課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，瞭解閏土是一個勇敢機智、聰明能幹、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點

學習四件稀奇事，瞭解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

教學難點

理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

第一課時

教學目標

1.熟讀課文。

2.重點感悟四件稀奇事。

一、課前談話，激發興趣

同學們，大家瞭解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關與他的故事。(生說……)今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1：課題】(板書課題：少年閏土)課文節選自魯迅的小說《故鄉》。

師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936)中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現出卓越的政治遠見和韌性的戰鬥精神，對中國革命文化事業作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

導語首先從激發學生已有生活經驗入手，讓學生說說自己看過哪些魯迅寫的作品和有關他的故事，既幫助學生積累有關語言材料，又自然地過渡到課文內容中去。

二、初讀課文，引導質疑

1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學生字和新詞。抄寫出認爲最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

在黑板上重點交流一些不常見的字詞(視學生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕穀鵓鴣……

2.老師引導：請大家根據課題、單元的主要目標和課後的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。

(討論，誰的問題最有價值?)

學生列舉，老師歸納出“主問題”：

(1)課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年?

(2)課文是怎樣寫閏土的'?

(3)根據單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，採用怎樣的方法去理解，含義又是什麼?

(4)作者在課文中，表達了怎樣的思想感情?

老師導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學們抓住課文敘述的主要事例。

3.劃分課文層次：【課件出示7】

全文共19個自然段,可分爲五部分。

第一部分(第1自然段)：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。

第二部分(第2、3自然段)：寫“我”和閏土是主僕,他來“我”家幫忙,所以“我”和他認識了。

第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。

第四部分(第6～18自然段)：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。

第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。

三、小組合作，自主釋疑。

重點學習關於閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

(1)出示總括的句子。

出示：【課件8】“啊!閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事……”

(2)教師引導學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什麼事給你留下的印象最深?引入第四段的學習。

師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事?(師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒)

說說“稀奇”的意思，對我們來說，什麼樣的事是稀奇事?

(3)說說你準備怎麼學習這幾件事?可以用什麼方法學?(有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……)(學生選擇學習方法)出示：

【課件9】雪地上捕鳥瓜地裏刺猹海灘上拾貝海邊看魚

(4)讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，並選擇自己最喜歡的夥伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。(選擇學習內容)彈性填空：閏土是一個()的人。

四、教師引導，集體評議

①雪地捕鳥(角色扮演)。

師：閏土啊，你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?

生：……

師：快教教我，怎樣捕鳥?

生：……

學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

有感情地朗讀。

少年閏土教學設計12

學情分析

在學法指導中,我一直以“培養學生的預習能力”爲訓練重點,因此,我班學生具備一定的預習水平,但學生的朗讀能力整體水平不高,因此,根據以上教材和學生情況分析,我制定瞭如下教學目標。

教學目標

1、會寫7個生字,正確讀寫“胯下、明晃晃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

3、練習用比較快的速度閱讀課文,理解含義深刻的句子,體會文章的思想感情。

4、通過閏土的外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點。

課時安排 二課時

教學過程

一、創設情境 導入新課

1、此課爲本單元第一篇課文,因此導入新課前加入對魯迅的介紹。學生課前預習已收集魯迅的資料,所以此環節通過學生資料彙報完成。彙報後直接引入本課,板書課題。

提問:“我”和閏土是什麼關係?請同學們快速默讀課文,找出依據。快速閱讀是一種很有效的讀書方法,也是本課訓練的一個要點

二、檢查預習 學習字詞

(一)字詞彙報 我班學生在A級目標的預習中,完成的效果比較突出。對於生字的字形分析,課文中多音字、易錯字等預習效果好,所以此環節通過幾名學生的彙報就基本上把本課需要重點認知的字詞理解並掌握了。但是魯迅作品中有些詞語學生讀出來會有些陌生,如“素不知道、如許、單知道”等,因此在此環節中多了一項對陌生詞語的理解。

(二)指名分段朗讀。這既是對預習的一個反饋,也是培養訓練學生朗讀能力的一個初級測評。

三、初讀課文 整體感知

(一)學習描寫閏土外貌的內容。

提問:閏土長什麼樣?請同學們速讀,並畫出相關的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。

(二)理解四件事

提問:閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?請你用簡潔的語言概括,如果能提煉出小標題就更好了。學生在課前預習的B級目標中已涉及到對文章內容的歸納與整理,所以此問題提出後,學生能用簡潔的語言概括出(雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒)這四件事。

四、精讀課文 深入理解

(一) 體會閏土形象

提問:在這幾件事中,哪件事給你留下的印象最深?爲什麼?請同學們結合課文進行批註,然後同桌交流。(學生在自主研讀後,通過同桌交流能從不同角度、不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。另外,通過批註的訓練,使學生能夠抓住課文中的一些重點詞語及寫作方法的分析加深對課文內容的理解,這也是我在閱讀課文訓練中堅持培養學生的一個重要方面。學生通過這四件事的感悟也就體會出了閏土的形象特點。另外,在學生對批註理解的彙報中,教師抓住文中的三句話來重點指導。

(二)理解含義深刻的句子

(1) 我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

(2) 我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的'經歷,我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。

(3) 以第三句爲例這樣設計課堂環節。

(師)閏土心中有無窮無盡的稀奇的事,閏土知道這麼多,而做爲少爺的我呢?用這樣的問題帶出,重點研讀第16自然段。

通過這段中的重點詞句理解體會出“我”的思想感情。

(三)學習分別部分

1、指讀最後一段,我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會出來?

2、 抓住(急 躲 託 送)幾個詞體會我們分別時的難捨難分和真摯的友誼。

五、 熟讀遷移 體會寫法

1、(師)作者通過四件事爲我們刻畫了一個活潑可愛、見多識廣、勇敢機智的農家少年形象。那麼,作者在刻畫人物時用了哪些描寫方法呢?

2、通過找一找、讀一讀、說一說的過程歸納出有外貌描寫、動作描寫和語言描寫,在這個過程中教師相機指導第一段的背誦和語言對話的朗讀。

3、延伸朗讀《故鄉》

少年閏土教學設計13

教學過程：

第一課時

一、激趣引入

1.談話導入：偉大的現代當文學家魯迅用他鋒利的筆，一直與封建社會作鬥爭，其中，一篇代表作，小說《故鄉》就刻畫了一位很有特色的人物形象——閏土，今天我們就要走入小說的前半部分，認識——少年閏土。

2.出示課文第一自然段，並出示課題前插圖，讀一讀這幅神奇的畫面，讀好後說說這個少年給你留下怎樣的印象。

二、瞭解背景

1.這個少年和“我”之間是什麼樣的關係？“我”和閏土是怎麼認識的？

生默讀課文，找出相關語句：

2.“彷彿”在這裏當什麼講？(類似、差不多、相仿、接近)

3.像這樣的詞語在文中有很多，導致很多句子比較難讀，出示難讀的句子，指名讀——齊讀。

三、概括談話

1.閏土與文中的`“我”都談了哪些事情？

2.快速讀課文：小組交流、反饋→歸納板書：

雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

3.“我”對哪件事最感興趣，爲什麼？

四、學習第一自然段

1、自由朗讀

2.配樂，師範讀，問：你彷彿看到了什麼，甚至還聽到了什麼？

3.歸納閏土形象——機智勇敢，身手敏捷，認真負責

4.指導朗讀，體悟“動”“靜”結合的寫作手法，說說這樣寫的好處

五、外貌形象

1.這是“我”對三十年前兒時夥伴的回憶，文中還有哪裏也描寫了閏土的形象？

2.交流討論：

外貌描寫：根據第4自然段初見閏土時來描寫的。說說從中可以看出閏土是個怎樣的少年。

場景描寫：根據8到10自然段閏土的口述來進行想象描寫的。

第二課時

一、品讀四件事

1.分組品讀“雪地捕鳥”，看看這件事中，閏土又給你什麼印象，劃出相關詞句

2.反饋

寫出了閏土的什麼特點？(板書：聰明能幹)

作者是通過哪方面把閏土的聰明能幹寫出來的呢？畫出文中的幾處動詞。

看閏土捕鳥這麼有本事，你會對他產生一種怎樣的感情？“我”呢？

3.海邊拾貝和看跳魚兒是略寫的，這樣寫有什麼好處？

4.看瓜刺猹第一自然段已經寫了，爲什麼後面還要通過對話的方式來寫呢？

二、仿寫

1、模仿“看瓜刺猹”，寫一寫“雪地捕鳥”，提醒：“動”“靜”結合

2、反饋，師生點評

三、品讀句子

1.在我的眼中，閏土就是這麼一個——機智勇敢、見多識廣、認真負責、經驗豐富的少年，對於他的生活方式，我非常——憧憬嚮往。

2.你從課文哪個句子中可以看出這種嚮往？

3.出示句子“他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”師補充深宅大院生活的基本情況，請生說說對這句話的理解

什麼叫做“院子裏高牆上的四角的天空”，聯繫井底之蛙的寓意，體會我生活世界之狹隘，見識之淺陋，有感情朗讀，體悟我的深深羨慕與嚮往之情。

四、全文小結

1.課文寫了閏土的哪幾件事，展示了他怎樣的人物形象

2.體會到文中“我”怎樣的感情。

少年閏土教學設計14

一．學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑、可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二．課前準備：

課件

三．教學重點：

學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

四．教學難點：

理解含義深刻的句子。

五．教學過程：

（一）導入：通過上節課的學習，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？

（二）初識閏土，瞭解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？速讀課文，畫出有關句子。出示：

（1）他正在廚房裏??用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什麼特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白

的”“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。

（3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

板書：年少、健康、天真、活潑

（三）再識閏土，探究深讀

1.從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批註。學生交流。

3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？爲什麼？（用自己的話說最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

（1）學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

（2）師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當的寫作方法值得我們學習和運用的。

4.從作者的筆下，你有沒有發現他最難忘的是哪件事?說說你的理由。

（四）想象畫面，指導背誦

1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學生描述）。

2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛纔的描述有什麼不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

3.指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這裏主要是描寫人物的哪一方面的？

5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索，體現他的聰明能幹；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

（1）請你試着用成語描述一下。（眉飛色舞等）

（2）用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之後讀給同桌聽，請同桌評一評。

（3）學生自由練讀。

通過剛纔的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能幹、勇敢、見多識廣）

（五）解疑釋惑，昇華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）

出示句子：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”是啊，閏土的'心裏有着無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、

聰明能幹、見多識廣的農村少年。你用什麼樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”讀一讀這個句子，什麼地方讀懂了，什麼地方讀不懂。

小結：正因爲這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

（六）課內積累，課外拓展

同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土爲什麼會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收穫。

（七）展開想象，訓練口語。

與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態、動作、語言描寫寫一段話。

板書設計：

詳寫

略寫

稀奇事反映品質在雪地捕鳥———聰明能幹管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見多識廣沙地有跳魚

少年閏土教學設計15

學習目標及要求：

知識和技能：

1、學會本課9個生字。

2、能正確、流利、感情讀文。 (重點)

3、瞭解課文講述有關閏土的事情，從中體會人物特點。 (重點)

4、學習作者的寫作方法。 (難點)

過程與方法：

1、有速度地默讀全文。

2、概括課文主要講了幾件事。

3、根據畫面展開想象。

情感、態度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現的品質。

課前準備：

1、查找並收集有關魯迅先生的資料。

2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。

學習指導時間：2課時

活動設計：

第一課時

一、激趣導入

1、介紹朋友，並與學生試着去和他打招呼。

師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎?

生：齊答：想!

師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼?

創設情境：讓學生對着閏土的'插圖交流。

2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉時，想起了他三十年前的夥伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學生談感受。)引入課題——少年閏土。

二、整體感知課文

1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。

2、讀課文後，你覺得閏土是個怎樣的少年?並說說理由。

3、學生相互交流。

4、出示生字、詞卡片，讓學生辨認理解並正確運用。

三、質疑

讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，並分小組合作交流，共同解決。

四、瞭解閏土的形象

1、指名在文中找出。

2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納(純樸、活潑)

3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。

4、自由讀這部分，學習作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。

五、教學文中第一段畫面

1、用喜歡的方式讀這部分，看看什麼地方給你留下的印象最深?

2、反饋交流，相互體味。

3、指導在體會情感的基礎上去感情朗讀。

第二課時

一、開門見山，直入主題

1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年?(機智勇敢)

2、閏土除了這時所表現的特點外，其實還有很多呢!讓我們一起去學習課文吧。

二、品讀並體會

1、概括課文講了閏土的幾件事?並說說自己對哪件印象最深。

2、指多名學生談，並讓其概括閏土其他的特點。

(1)閏土會捕鳥，是個高手。

(2)閏土很勇敢。

(3)閏土自由自在，很快活。

3、小結：閏土是個的少年。(結合學生的概括)

4、讓學生交流難理解的部分。

5、展開想象，情景表演。

閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發生怎樣的感人情景呢?讓學生說一說，並演一演。(仔細體會文末兩個“哭”字)

6、拓展延伸。

讓有興趣的同學，去找魯迅的小說《故鄉》來讀讀。