課文《在山的那邊》教案設計
這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。
【教學目標】
1、知識和能力：
掌握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
2、過程和方法：
加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
3、情感態度和價值觀：
⑴聯繫生活實際，感悟生活哲理。
⑵樹立理想，培養爲理想而奮鬥的精神。
【教學重點】
訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。
【教學難點】
聯繫生活實際，感悟生活哲理。
【教學設計】
一、導入
同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉，而是生活在大山裏，每天擡頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢?爲什麼會這麼想?
今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山裏走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。
(教師板書課題、作者)
二、初讀文章，感受內容
一讀，辨字音。
重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
二讀，知大意。
給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海;山裏娃的夢……
三讀，理內容。
從不同角度概括詩歌兩部分的主要內容，例如：
1、第一節西我渴望山那邊的海，第二節寫我追尋心中的海。
2、第一節寫我童年的嚮往和困惑，第二節寫我長大後的感悟和信念。
(朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內容有初步的理解和整體的印象。)
三、細讀課文，質疑探究
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認爲含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(學生以四人小組爲單位進行細讀、討論、交流。教師巡視並參與部分小組的討論。)
讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
問題：
1、“山那邊的山啊，爲什麼鐵青着臉，給我的幻想打了一個零分?”
2、“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根’，這裏的‘種子’是指什麼?飄來的東西是很輕的，怎麼會紮下深根?”
3、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，爲什麼說是用信念凝成的海?”
……
妙詞佳句賞析：
1、“山那邊的山啊，鐵青着臉/給我的幻想打了一個零分!”
賞析：詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
2、“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我的枯乾的心靈”
賞析：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奮鬥，因爲要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就更堅強了。
四、精讀課文，設計腳本
好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
例：
1、哦，山那邊/是海嗎?
提示：“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和嚮往的語氣。
2、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。
先由學生獨立設計，小組內交流、試讀，然後在班級展示。
明確：第一節情感變化爲嚮往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化爲堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
最後融合全班的設計成果，聲情並茂地朗讀全詩。
五、體驗與反思
經過這樣反覆的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象徵什麼嗎?
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啓示。
六、佈置作業
1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”爲題寫一段話。
2、背誦全詩。
【相關鏈接】
雪花的快樂
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空裏瀟灑，
我一定認清我的方向──
飛，飛，飛──
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那悽清的山麓，
也不上荒街去惆悵──
飛，飛，飛──
你看!我有我的方向!
在半空裏娟娟的飛舞，
認明瞭那清幽的住處，
等着她來花園裏探望──
飛，飛，飛──
啊，她身上有硃砂梅的清香!
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸──
消溶，消溶，消溶──
溶入了她柔波似的心胸!
徐志摩的詩哲理深刻，內涵豐富，閃耀着理想的光芒，可以將其與課文進行比較閱讀。它們都表現了詩人對理想的執着追求，並且抒發了實現理想時的喜悅心情，同時它們也都藉助象徵手法含蓄地表達詩的主旨。
今天和明天
【巴基斯坦】卡斯密
誰今天去播下種子，
明天他就能在田裏採集秧苗，
誰今天可恥地意志消沉，
明天他就會痛苦地死掉。
最好在自己的鬥爭中去感受一切。
歡樂、苦難、悲悼，
因爲通向未來的光輝勝利，
道路只有前進的一條!
你若想明天砌座房子，
今天就得準備好石頭，
你若想明天活在世上，
今天就得選擇朋友。
你若想明天獲得自由，
就得一心衝出地獄，
因爲開啓明天的鑰匙，
今天你已經掌握在手!
【課後記】
朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。因此，一開始教師就要花心思，動腦筋，精心設計課堂教學，從而達到讓學生愛上這篇文章，愛上語文。
以往的常見的教學方式是不管什麼文章，拿過來統統逐段逐句地進行肢解，將文章分割成好幾個知識點：這句話有什麼含義?用了什麼修辭方法?好處是什麼?……而這樣的教學方式，帶來的課堂氣氛必然是被動的、沉悶的、壓抑的。而缺少琅琅書聲和學生個性化見解的課堂，也是失敗的。
而學習詩歌，必須反覆朗讀，通過朗讀來感悟詩中的思想感情，理解詩歌的深層含義。
因此通過指名朗讀、全班齊讀、男女分節讀和品讀的形式，採用自主、合作、探究的學習方法，學生自己閱讀、理解、體驗、感悟詩中之情，詩中之韻。“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”纔是真正的語文教學。
