人教版六年級語文下《藏戲》課堂實錄

　　《藏戲》課堂實錄

　　一、 聊戲

老師：今天我們來學習一篇新的課文《藏戲》(板書：藏戲)。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有着1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。說到戲劇，老師特別想和同學們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要說的表達清楚。學生：(1——2名)

老師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什麼戲?學生：“川劇!”

老師：好，老師還剪輯了三段著名的戲曲，同學們聽聽看，能聽出它屬於什麼戲劇嗎?播放唱段1、2、3 學生回答

老師：“還有一種戲，它廣泛流傳於世界的最高處，它叫?” 學生：“藏戲!”

老師：“細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什麼?” 學生：“課文前面的閱讀提示。”

屏顯：

……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色，再用自己的話說一說。

老師：“哪兩個詞揭示了課文的重點?” 學生：形成和特色

板書‘形成’和‘特色’

　　二、說“戲”

老師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊?4-7(板書4-7)

老師：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。請同學們快速瀏覽4-7自然段，看看誰最先找到。學生：(那時候於是 就這樣)屏顯

老師：好，下面請同學們默讀課文4-7段，自己練習藉助關鍵詞來複述故事。

老師：讀了課文我們都知道，藏戲是用說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說的。那我們說“關於藏戲形成的傳奇故事”這是不是藏戲呢?這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。知道熊謝巴吧?怎麼知道的?結合課文註釋理解課文是一種很好的學習方法，你真會學習。誰來當一次熊謝巴呢?

老師：請你用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：(屏顯)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東傑布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

老師：其餘同學請認真傾聽，傾聽也是一種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。)

老師：這個傳奇故事最打動你的是什麼?交流(2-3名)把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧(生談感受後接着讀相關部分)

老師：從年輕的僧人到兇險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　三、品“戲”

老師：說了這麼長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什麼嗎?

板書 ： 戴面具 沒有舞臺 演出時間長

老師：在哪找到的?

老師：自由讀前三段，說說除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什麼(藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪)

老師：能試着讀出自豪感嗎? 指名讀 2名 齊讀

老師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢?8-20屏顯問題：填空自學

交流

1.面具部分

a.概括：多樣 誇張 形象鮮明

b.展示面具：關於面具，老師給大家帶來一些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什麼面具，代表什麼藏戲的面具還有，屏顯欣賞

c.如果我本身就是戲劇裏的一個角色，你準備給我佩戴什麼面具，爲什麼?或者是送給任何一個人什麼面具，爲什麼?(體會顏色象徵意義)

2.舞臺部分

a.概括：沒有固定的舞臺，與大自然融爲一起

b.讀了這一段，有沒有特別的感受?談對藝人的敬佩

老師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸爲其伴奏。他們別無所求，只要有觀衆就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去。”

3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制

老師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　四、評“戲”

老師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什麼印象呢?

全班交流

老師：同學們都對藏戲這一民族藝術留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢?

1.詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。 板書：詳略得當

2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問

3.老師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入

敘述了藏戲的形成傳說。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘

　　五、“入”戲

老師：同學們，這節課我們主要領略了藏戲這一特有的民族藝術。正如我們上課伊始瞭解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下(引出作業)蒐集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然後以小組爲單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術資料展覽會。