六下語文《頂碗少年》教學設計兩篇
《頂碗少年》教學設計【一】
一、引題
1.回顧《我的舞臺》，臺上一分鐘，臺下十年功
2.作者回憶了曾經看的一場雜技表演，引出課題《頂碗少年》
二、整體感知
1.讀，思考自學提示的問題
2.交流初步感受
三、在辨析中交流品讀課文
1.提出問題：頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?
很成功的：
①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。”
②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉着，不慌不忙地重複着剛纔的動作，依然是那麼輕鬆優美……到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。
③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏!當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”
④成功――儘管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀衆也認爲少年的表演是精彩的，成功的。
不很成功的：
①少年前兩次的頂碗表演時，由於沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來!”;“那一疊碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”
②從觀衆的反應看出――“觀衆中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧!’好多人附和着喊起來。”觀衆對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。
③從少年表演失誤後的表現看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。”
四、在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導
①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確並不精彩;
②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇於拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀衆欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因爲頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤後的第三次成功的，觀衆纔不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇於拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀衆，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因爲，他們從中“得到了啓示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，纔有可能獲得成功。”
五、拓展延伸，想象說話(請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習)
1.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎麼辦?是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次?如果你就是頂碗少年，你會怎麼做?
2.表演結束後，如果你是一位記者，你會怎樣採訪這位頂碗少年?向他提些什麼問題呢?
3.你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的?學習了本文，你得到什麼啓示?
《頂碗少年》教學設計【二】
一、導入
1、師：同學們，看過雜技表演嗎?都看過哪些雜技表演呢?
2、師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背後，飽含着演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。
3、 教師板書課題
二、提綱挈領，整體感知
1、檢查預習效果，引導整本感知。
師：課文講了一件什麼事?
師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的?
2、 交流、反饋
三、品詞析句，強化語感
師：在文中，作者稱這位頂碗少年爲“強者”。作者爲什麼會稱他爲“強者”呢?你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者”?自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。
(一) 重點引導學生抓住以下句段，感悟哲理
1、 預設(一)第一次表演
出示： “在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來!”
(1) 師：從這些句子中，你讀懂了什麼?你是從哪些詞語中體會到的?
教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫺熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。
(2) 師：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀衆的反映怎樣?少年的表現又如何?
出示：“臺上，卻並沒有慌亂……”
(1)師：此時少年的心情是怎樣?(引導學生抓住神態“微笑着，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情)
(2)師：此時此刻，少年心裏會想些什麼呢?
小結
2、預設(二)第二次表演
出示：“於是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來……”
師：你讀懂了什麼?從哪些詞體會到的?
(引導學生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉着堅定，毫不氣餒)
師：是呀，當音樂再次響起，我們多麼希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢?
出示“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
師：看到少年的再次失敗，觀衆有何反應呢?觀衆在議論寫什麼呢?
師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這
使他—— 面對如此多熱情的觀衆，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，於是他——
3、預設(三)第三次表演
出示：“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”
(1)指導有感情地朗讀這一句話
(2)師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎?他經歷了幾次失敗?爲什
麼經歷了兩次失敗後，少年還能成功?
(一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇於拼搏的精神。)
四、創設情境，引導想象
師：那位白髮老者對頂碗少年說了什麼呢?
五、拓展延伸，遷移運用
(1)同學們,少年的成功容易嗎?他經歷了幾次失敗?假如這位頂碗少年
(2)就在你的面前,你想對他說些什麼呢?你們從中受到了怎樣的啓發呢?
(3)經歷了兩次失敗之後，少年終於獲得了成功，每當作者想起這個
(4)頂碗少年，心裏總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啓迪。
“只有敢於拼搏的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一次，也許就能看到柳安花明!……啓迪。
(5)拓展練習，補充句子
在_______________，再搏一下，也許_____________________。
(6)此時此刻，你想對頂碗少年說些什麼?
(7)再次朗讀最後一段
六、總結提練，昇華情感
(1)師總結：同學們，人生的道路上不可能一帆風順，不經歷風雨，怎麼能見彩虹。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。
(2)老師引導再讀最後一段。
(3)推薦相關文章閱讀，開闊視野
板書設計：
4*頂碗少年
鎮定 自信 → 緊張 失敗
喪失勇氣 → 鎮靜 再失敗
自信→ 充滿勇氣 成功
1.六下語文《學弈》教學設計精選
2.六年級下冊語文《神奇的絲瓜》教學設計
3.六年級下冊語文《爲學》優秀教案
4.六年級下冊語文《空城計》教學設計
5.浙教版六下語文《請求》教學設計
6.六年級下冊語文《一千張糖紙》教學設計
7.六年級下冊語文《燈光》精品教學設計
8.長春版六年級下冊語文《不留餘地的狼》教學設計
