《愚公移山》教學設計及課堂實錄
知識目標：學會本課應認識的生字。
能力目標：有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當，並注意語氣。
情感目標：理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。
教學重點：引導學生理解愚公移山的精神的深刻含義。
教學準備：多媒體課件、教學掛圖
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，你們喜歡聽歌嗎?今天老師就給同學們帶來一首歌，我們共同來欣賞一下好嗎?(歌曲：愚公移山)
師：聽完了這首歌，你知道歌曲中唱的是誰的故事嗎?(愚公)
師：你是從哪兒知道的?(王屋、太行)
師：你說得太好了，說明你們認真傾聽了，認真傾聽是最好的習慣，不但可以獲取知識，還表現了對別人的尊重，“有人者人恆愛之，敬人者人恆敬之”只有尊重了別人，別人才能尊重你，所以同學們一定要學會認真傾聽。
師：“愚公移山”就是剛纔咱們欣賞的這首歌的名字，也是我們今天要學習的課文的題目，請同學們齊讀課題(生讀)
師：誰知道“愚”是什麼意思?(愚蠢、蠢笨、傻)
公又是什麼意思?(對年老男子的尊稱)
師：愚公又是什麼意思?(愚蠢的老頭)
師：同學們聽過愚公移山的故事嗎?(聽過)現在我們就到語文書中，看看課文中是如何寫愚公移山的，請同學們把語文書打到100頁，自由讀課文，如果有不認識的字圈出來，用自己的辦法學一學，然後把它多讀幾遍，(讀課文)
二、初讀課文
師：同學們課文讀得很認真，遇到不認識的字了嗎?你是怎麼解決的?(查字典、工具書、問同桌、問老師)
師：同學們都學會用自己的方法解決問題了，這樣真好，本課有多要求我們會認的字，現在我們就來檢驗一下我們的識字成果好嗎?(出示詞語)
學生認讀生字
師：掃清了字詞的障礙，我們再來讀一讀課文，注意把句子讀通順，想一想課文主要寫了一件什麼事》(生：)
三、精讀課文
師：愚公移山的原因是什麼呢?(第一自然段)
師：是的，“王屋、太行二山，方七萬裏，高萬仞”就是說，王屋山和太行山面積有七百里，高達七八千丈。給愚公他們帶來了很多困難。
師：同學們想一想能帶來哪些困難?(生：)
師：面對着他們的生活，勞動帶來了很多困難的王屋與太行，憑藉着一身肝膽，愚公作出了怎樣的決定?(移山)
師：那麼對於“移山”這件事，其他們的看法又是怎樣的呢?
請同學們在書中找一找並畫出來。
(愚公、子孫、妻子、孩子、智叟)
愚公：提出並率領子孫們移山
師：愚公是一個90歲的老人，同學們想一想在我們的生活中，
90歲的老人應該是怎樣的?(生答)
師：90歲基本上經歷了人的一輩子了，生活經驗十分豐富，他提出了移山這件事，他的子孫們同意嗎?(同意)你是從哪知道的?(3、4段)
師：移山的過程容易嗎?(不容易)從哪兒能看出不容易呢?(8、9)
師：同學想在移山的過程中，愚公他們家都遇到了哪些困難?(生答)
最大的困難是什麼呢?(生：石頭、土塊往哪放?)
師：誰提出來的?(愚公的妻子)
師：愚公的妻子是怎樣說的?(生：讀妻子的話)
師：愚公的妻子是對移山這件事反對嗎?(商量、建議)
師：是的妻子的話體現了她的細心，把移山中的困難考慮充分，事先做好準備。
師：愚公妻子對丈夫的話應該怎樣說呢?(心平氣和)是像你的媽媽對爸爸說話嗎?那應該是像誰?(老奶奶對老爺爺)又該怎樣讀呢?(生讀)
師：愚公是怎樣回答的?(分角色讀)
師：是啊，只憑着愚公一家人的力量，就要把兩座大山移走真是太不容易了，同學們想，我們現在又現代化的勞動工具，要想移走一座大山容易嗎?(不容易)那麼愚公一家老小隻靠着手提、肩挑就要把大山移走，真是太不容易了，但是“不怕無能就怕無恆”。聽到了愚公和他的子孫挖山不止的消息，四面八方的人都來幫忙了，都誰來幫忙了?(鄰居孩子)
師：只有鄰居孩子一個人嗎?同學們看圖想象一下還有誰來了?
師：大家每天都到山上去和愚公的家人們一起喊着號子進行勞動，剛開始只有愚公一家人，號子應是(嗨喲嗨喲)。四面八方的人都來幫忙了，號子聲應是(嗨喲嗨喲)。最後人們那堅定地信念，使他們的號子聲驚天動地。(嗨喲嗨喲)
(13)、師：多鼓勁的號子聲啊，這聲音驚天動地，這聲音氣壯山河，這聲音表達了愚公任憑扁擔把脊背壓彎，也要把山移走的信心和決心。
(14)、師：但是在愚公移山這件事中，有一個人他不僅沒有提出參考意見，沒有參與到勞動中來，而且對愚公的行爲全是否定的態度，他是誰?
(15)、師：讀一讀描寫智叟的話，從中你知道智叟的態度如何?
(盛氣凌人、嘲笑、自以爲是)
師：誰能把這個盛氣凌人、自以爲是的智叟的話活靈活現的再現出來?(生讀智叟的話)
師：面對着智叟的嘲笑，愚公是怎樣回答的?
(生：讀)
師：愚公的話共有兩句，最後以感嘆號結束，表現出了愚公什麼樣的精神?
教師引讀。
(1)、是啊，面對着滿堂的兒孫，愚公要了卻他心中的祈願，所以他信心十足的告訴智叟：“生：……”
(2)、面對着智叟的嘲笑，愚公移山的信念不改，所以他堅定不移的告訴智叟。
生：……
(3)、面對着後人，愚公的精神生生不息，世代相傳，所以他有理由斬釘截鐵的告訴智叟。“生：……
師：故事的結局怎樣呢?山被移走了嗎?請同學們齊讀(14)段，
板書：誇娥氏的子孫，移走
師：這麼說愚公還是無能的了，最後還是靠神的力量把山搬走的，你同意這個觀點嗎?(感動了玉帝)
師：回過頭來我們再來看看愚公和智叟這兩個老人，愚公真的很笨嗎?
師：他已經是90歲的老人了，他自己能看到山移走嗎?即使是山移走了，他能享受到移山之利嗎?(不能)那他不是傻嗎?(不是)用我們現在的觀點說他是爲了誰?(子孫後代)對呀!他是在爲後代造福，從這個觀點來看，他不僅不笨還很聰明，而且不是小聰明是(大智慧)，有個成語叫大智若愚，就是說大智慧的人好像是很愚蠢，其實他深謀遠慮，那些只能看見眼前利益的人，根本就不瞭解他，所以才說他很笨，就像是文中的“智叟”他很聰明嗎?(不是)他只是小聰明而已，目光短淺，沒有遠見，我們可不能做這樣的人。
師：同學們愚公挖山不止的精神連玉皇大帝都感動了，“無路難，開路更難，自有後來人，爲你感嘆!愚公移山的精神，是中華民族寶貴的精神財富，學習了這篇課文，你有什麼感受嗎?
生：……
師：和同學們共同學習課文，老師也感觸頗深，最後送同學們一句話，司湯達的名言與同學們共勉。
一個人只要強烈地堅持不懈的追求，他就能達到目的。
————司湯達
板書設計：愚公移山
愚公：提出移山
子孫：同意移山
孩子：幫助移山
妻子：提出建議
智叟：反對移山
