人教版《不求甚解》教案

教學設計：

教學目標：掌握駁論文的論證結構及其內在邏輯

理解舉例論證所用論據需具備典型、全面的特點

教學重點：理解舉例論證所用論據需具備典型、全面的特點

教學難點：掌握駁論文的論證結構及其內在邏輯

教學流程：

一、 導

1、“不求甚解”的字面含義是什麼？對於中學生來說這種讀書態度是否可取？

2、世人對於“不求甚解”的態度是怎樣的？作者鄧拓又對“不求甚解”發表了什麼語出驚人的觀點？正確的態度又是怎樣的？

二、 定

1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點的句子。

（尤其注意從正面表觀點的判斷句）

2、本文屬於何種實用文體？依據論證思路劃分屬於哪一小類

（駁論文）

3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個環節。前者是攻取別人的`陣地，後者是牢牢守住已經佔領的陣地。

本文哪些段落爲“破”、哪些段落爲“立”？

（第一段到第四段爲“破” 第五到第六段爲“立”）

三、 破

1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？

（2）世人對“不求甚解”的態度如何？

（3）世人用怎樣的行動“求甚解”？

2、作者眼中的“不求甚解”

思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？

（2）作者認爲該怎樣“不求甚解”？

3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點的？

梳理第二、三段

（引經據典，正本清源，補全缺失要素，把握核心價值）

4、先破後立的議論思路有何益處？

（消滅敵人才能真正稱得上是佔領了陣地；破除錯誤的觀點，正確的觀點才能站住腳）

四、 立

1、作者運用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點，使之更有說服力？

（第五、六段運用舉例論證，事實論據）

2、本文在舉例論證上有怎樣的特點？其益處何在？

（古今、中外、正反、不同角度：態度、方法）

3、反對馬馬虎虎的讀書態度對於鞏固本文論點是否必要？

(彌補可能留下的邏輯漏洞，使論證更爲嚴密)

4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談談鞏固陣地需要注意哪些方面？

多種論證方法科學搭配（火力強勁）

全面思考，彌補邏輯漏洞（不留活力死角）

五、 思

1、畫出文中表現作者對“不求甚解”態度的語句，體會其中語言的微妙變化。說說其中原因。

第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態度曖昧

第二段“這是古人讀書的正確態度，我們應該虛心學習”——語氣肯定、態度鮮明

（先婉轉指出似有值得商榷之處，避免形成心理的牴觸，更容易被讀者接受）

2、揣摩第八段，作者的願望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾？說說作者對於“不求甚解”的態度究竟如何？

（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

3、回顧本文論證思路，用簡要的語言概括：

如：作者先：---------------再：------------進一步分幾點討論了：--------分別舉了：---------------的例子。最後：-----------------