九年級語文《蟈蟈與蛐蛐夜》教案大綱

學習目標

1．瞭解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點

2．理解詩歌內容，把握匠心構思

3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊

4．揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高自己的審美意識。

學習方法

1．誦讀法：感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。

2．感悟法：感悟理解詩歌的具體內容、語言特點等。

學習過程：

一、預習導學

1．藉助課下注釋和工具書，掌握下列字詞。

虔（qián）信顫（chàn）抖鑲嵌（qiàn）深邃（suì）晨曦（xī）河畔（pàn）瞰（kàn）望黝（yǒu）黑

2．自查資料或網上搜索關於濟慈、葉塞寧的資料。

約翰·濟慈（John·Keats，1795年—1821年），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫生助理。自糼喜愛文學。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈和蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如《夜鶯頌》《秋頌》《憂鬱頌》《白天逝去了》等。他的詩想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恆的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢着和進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創作，表現“永恆的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人，後來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有大的影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓誌銘是：“這裏安息着一個把名字寫在水上的人”。

葉塞寧（1895～1925）原蘇聯詩人。出生於梁贊省一個農民家庭。他五歲開始閱讀，八九歲就能寫詩。1904～1912年讀小學和教會師範學校。1912年赴莫斯科，當過店員、印刷廠校對員，兼修一所平民大學的課程，積極參與文學活動。他的詩早期描寫農村自然風光讚美宗法制農民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月革命後的部分詩作試圖反應新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活。他的抒情情感情真摯，格調清新，並擅長描繪大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷於痛苦而不能自拔之中，最後在精神憂鬱中自殺。

3．朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。

4．把你閱讀時的困難、疑惑寫下來，相互交流。

二、學習研討

(一)導入。

在這個單元的學習中，我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星星，今天讓我們來一個壟上行，到田園中去走一走。（複習田園詩的知識：指歌詠田園生活的詩歌，多以農村景物和農民、牧人、漁父等的勞動爲題材），提示學生背誦《過故人莊》《歸園田居》《飲酒》等田園詩。

(二)研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。

1.請一生介紹作者。

2.範讀。其餘學生聽讀，在課文裏標記節奏、重音與情感。交流朗讀體驗並進行片斷範讀。

3.齊讀。

4.提問，如果讓你給詩歌添加一個副標題，你會怎麼加？爲什麼？

（藉此問，理解詩歌的內容和主題。）

5.激發想象，感受畫面。

師範讀，學生閉上眼睛想像，從這首詩歌裏，你看到了怎樣畫面？用散文性的語言描述出業。

6.大自然的歌聲還有哪些？（鼓勵學生進行豐富的聯想，感受大自然的生機。）

如：蟬的叫聲，蛙的叫聲、樹林的鳥叫聲、風穿過樹葉的'聲音、冰雪覆蓋下的流水聲、、、、、、

7.學生模仿課方吟誦一節詩：

大地的詩歌從來不會死亡

（三）指導自讀《夜》。

小組合作學習法。

1.小組合作配樂朗讀。（先自由練習，再配樂範讀。把握語調：輕柔舒緩，體會意境，靜謐美麗。）

2.小組合作完成以下練習。

（1）詩歌抓住了夜的什麼特點來寫？

明確：詩歌寫出了夜靜謐美麗的特點。

（2）詩歌傳達了作者怎樣的心境？

明確：詩人是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。在純然繪景中滲透着生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

（3）比較本課兩首詩在內容和手法上的異同。

明確：內容上，兩首詩都在描寫大自然，表現作者對大自然的喜愛之情。第一首重在表現大自然的生機，第二首重在表現大自然的靜謐和美麗。

表現手法上，兩首詩都運用了反覆吟誦的表現形式形成迴環復沓的旋律美。都運用了對比手法，不同的是第一首是以靜襯動，後一首是以動襯靜。

三、學生小結學習感受。

　　教師教學反思：