粵教版必修四《失街亭》優秀教案10篇
作爲一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的粵教版必修四《失街亭》優秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
粵教版必修四《失街亭》優秀教案 1
教學目標
一、知識和能力
1.以“回目”形式概括情節發展，促進學生對文本的理解和把握，並訓練概括能力和表達能力。
2.以“評點”的方式欣賞故事情節、人物形象和藝術技巧，切實培養學生的文學鑑賞能力。
二、過程和方法
發揮學生的主體作用，讓學生課前閱讀課文與《語文讀本》“名著導讀”《三國演義》，課上進行多向的對話與交流，感悟思考與討論交流結合。
三、情感態度和價值觀
感受中國古典小說的魅力，弘揚民族優秀文化。
從課文獲取人生智慧。
教學重點、難點
教學重點：瞭解三國時相關的歷史背景，熟悉故事情節。
理解諸葛亮和馬謖這兩個人物形象，分析人物的性格特點。
教學難點 ：我國古典小說刻畫人物性格的方法。
理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。
如何正確評價諸葛亮任用馬謖守街亭。
教學方法
先學後教、討論、點撥
教學過程
一、創設情境，導入新課
播放電視連續劇《三國演義》第71集《空城退敵》中“諸葛亮揮淚斬馬謖”的片段。以“馬謖爲什麼被斬”的懸念導入新課。
二、明確學習目標
1、熟悉並理清小說的情節結構。
2、瞭解諸葛亮、馬謖等人物的性格特點以及塑造人物的'方法。
3、學習本文的現實意義。
三、自讀課文，完成下面問題
展示自讀提綱：
1、瞭解作者及作品;
2、利用工具書疏通字詞障礙;
3、課文是以什麼爲線索來組織材料的?
4、小說的情節、結構是如何安排的?
5、理解諸葛亮、馬謖的性格特徵;
6、準備討論：街亭之失，誰之過?
7、馬謖的失敗給我們什麼啓示?
四、理解課文內容
(一)、雙基練習檢測
1、給下列加點的字注音正確的一項是( C )
A、 馬謖(shù) 曹叡(ruì) 寨柵(zhà)
B、 偏裨(bì) 文幾(jǐ) 熟諳 (yīn)
C 、 張郃(hé) 掎角(jǐ) 城垣(yuán)
D、 垓心(gāi) 長史(cháng) 輜重(zī)
2、《三國演義》原名《三國志通俗演義》，也稱 ，是我國第一部 小說，也是我國最有代表性的長篇 小說。
3、下列對畫線詞語解釋有錯誤的一項是(B )
A 、 司馬懿非等閒之輩(平常的人)
男親自哨見(探見)
B 、 彼若有命，不來圍山(有性命)
孔明跌足長嘆(跺腳)
C 、把魏延圍在垓心(戰場的中心)
又命馬岱、姜維斷後(在後面掩護軍隊撤退)
D 、 只鼓譟吶喊(擊鼓喧譁)
思舜帝殛鯀思禹之義(殺死)
(二)探究小說情節線索
思考討論：
1、課文是以什麼爲線索來組織材料的?
2、文章的情節、結構是如何安排的?
線 索 ：街亭的守失
情節結構
開端 孔明點將 馬謖請命 孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭
發展 馬謖拒諫 據山紮營 司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭
高潮 雙方激戰 街亭失守 亡羊補牢時已晚，發號施令別打算
結局 佈置退兵 揮淚執法 趙雲神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
(三)、探究小說人物及塑造人物的方法
1、諸葛亮、馬謖的性格特點(學生點評)
諸葛亮性格分析
深謀遠慮，小心謹慎，有卓越的軍事才能。(部署兵力,安排拒敵，安排撤退)
賞罰分明。(獎勵趙雲，斬馬謖)
體恤部屬，忠於蜀漢，嚴於自責。(三哭:揮淚、流涕、大哭不已)
馬謖性格分析(反面評價)
輕敵自恃，狂妄自大，死守教條，違令拒諫 。
⑴、謖曰：“休道司馬懿……若有差失，乞斬全家。”
⑵、馬謖的三次大笑。
⑶、盲目使用“置之死地而後生”這一教條，不懂變通。
⑷、違反諸葛亮的部署、不聽王平的正確建議。
馬謖性格分析(正面評價)
有勇氣，敢於擔當重任;不逃脫，不推諉，敢作敢當。
⑴、有敢於承擔守衛街亭這一重要地點的勇氣。
⑵、街亭失守後承認是自己的過錯，不爲自己辯解。
2、塑造人物的方法(練習檢測)
⑴、直接描寫 以言傳神 以行繪人
作者沒有用靜止的敘述來交代人物的性格，而是運用語言、行動來表現人物性格，這就是中國傳統的“略貌取神”的筆法。如：軍中議戰，諸葛亮叮嚀再四;馬、王引兵而去，又作運籌，足見其 ， 。馬謖狂言不休，貿然處事，其 ， 一望而知。王平據理力爭，苦苦規勸，戰爭爆發後又多方解圍，衝鋒陷陣，可見其謹慎小心、驍勇頑強。司馬懿親自巡哨，盡掌蜀方部署，相機設計破之，穩持左券，不能不謂老謀善算，精明練達。
神機妙算 謹慎周密 驕傲自大 剛愎自用
⑵、側面描寫 多方映襯 對比鮮明
這裏既有諸葛亮和馬謖的 與 的對比，也有王平和馬謖的 與 的對比。同時，作者又以司馬懿的驚歎自愧弗如，映襯出諸葛亮超衆的預謀;以魏延等人的馳援，使蜀方不致敗得過慘，映襯出諸葛亮運思的綿密。人物描寫，處處注意映襯，時時着力對比，就使人物性格格外惹眼，分外鮮明。
深細 輕狂 謹慎 驕矜
(四)、深入探究，加深對人物的理解
討論題：失街亭，誰之過?
補充：街亭的重要意義
蜀魏以秦嶺爲界，相互對峙，諸葛亮的戰略目標是攻取長安。取長安必過秦嶺，過秦嶺有三條通道：一是東路子午谷，但其地險要，不易通過。故諸葛亮未採納魏延之計，東路偷襲。二是中路的斜谷，路途較近，蜀軍可由此攻郿城，取長安，但中有棧道近500裏，行軍困難。此次北伐，孔明於此道設疑兵佯攻。三是西路由陽平關繞到渭水之西的一條大道，此道離長安較遠，但蜀軍兵力集結和糧草搬運十分方便。故蜀軍主力自漢中兵出祁山，由此道進軍。街亭是此路戰略要地，控制街亭，即掌握戰爭主動權。倘此地失守，蜀軍糧道斷絕，後援不繼，三郡難保，便會不戰自潰。用諸葛亮的話說：“街亭雖小，干係甚重。倘街亭有失，吾大軍休矣。”
參考觀點：
觀點A：街亭之敗，馬謖應負主要責任。
謖馬狂妄自大公然違令，蜀軍咽喉之地迅速丟失，造成全局被動。諸葛亮對馬謖的缺點並非全無認識，對街亭佈防十分細緻周密，如馬謖屯兵當道抵擋司馬懿大軍，戰局會朝着有利於蜀方的方向發展。
觀點B：街亭之敗，諸葛亮應負主要責任。
諸葛亮識人不深用人不當，致使街亭失陷全局被動。司馬懿評曰：“孔明用此人，如何不誤事?”諸葛亮自己也承認“深恨己之不明”，可見諸葛亮用人不當是失敗主要原因。
觀點C：關鍵並不在失街亭，而在諸葛亮此次北伐的戰略錯誤。
蜀漢勢弱，曹魏勢強，諸葛亮戰略上處於劣勢，非用奇謀不能取勢。如從魏延之議，以奇兵經子午谷突襲長安，以主力由褒中斜道猛攻都城，二地守將夏侯、曹真絕非諸葛亮對手，則長安指日可下。司馬懿的評論可證這一觀點：“諸葛亮平生謹慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先從子午谷取長安，早得多時矣。”二出祁山的失敗也證明此路不通(後北伐即不再走此道)。“諸葛一生惟謹慎”，不使險招坐失良機，也只有“長使英雄淚滿襟”了。
觀點D：街亭失守，並非人爲，實爲天意。
蜀漢智窮力竭之際，諸葛亮即便有回天之力也難以挽回失敗的命運，所謂“謀事在人，成事在天”!羅貫中先憑藉諸葛亮的天賦提升蜀漢國力，以成鼎足之勢，然後又秉承“天不滅曹”的意旨，使蜀漢衰弱以致消亡。
五、拓展延伸
思考：馬謖的失敗給我們什麼啓示?
《三國演義》是智謀之書。我們從課文中可以獲取人生智慧──
A、處理事情要善於納言，不可狂妄自大。
B、凡事要從實際出發，不可死搬教條。
C、在難事面前要有迎難而上的勇氣，還要敢作敢當。
D、認識事物、選用人才都應儘可能的全面而準確。
E、與其執法如山在後，不如任人唯賢在前。
這就是《失街亭》可資借鑑之處——我們今天學習這篇小說的現實意義。
六、佈置作業
1、結合課後練習二，運用比較方法，分析史料與歷史小說的不同，體會文學作品的虛構性。
2、以“《失街亭》的啓示”爲題，寫一篇800字左右的讀後感。
板書設計：
主要人物(諸葛、馬) →人物性格(塑造方法)→決定處事方法→獲取人生智慧
粵教版必修四《失街亭》優秀教案 2
教學目的：
1、 瞭解主要人物的思想性格
2、 欣賞傳神生動的語言描寫
教學重點：
1、探究人物性格
2、掌握描寫方法。
教學過程：
一、第95回梗概：馬謖立下軍令狀，自告奮勇去守街亭。司馬懿指揮大軍把馬謖的軍營圍困在一座土山上，蜀軍不戰自亂，街亭失守，魏延、王平等各路人也頻頻失利。司馬懿兵到西城，諸葛亮臨危不懼，用空城計嚇退了司馬懿。
第96回梗概：馬謖自縛後前來請罪，爲了嚴明軍紀，諸葛亮揮淚斬馬謖，然後又上表劉禪，自貶三級。曹休準備進攻吳國，鄱陽太守周魴到曹營詐降，以自刎、斷髮之舉騙取了曹休的信任，結果曹休中計大敗。
二、介紹作家作品。見《點津》167頁。
三、請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標題。
四、分析人物形象。
1、作者寫馬謖主要採用了那些手法？
2、作者寫諸葛亮採用了哪些手法？
五、作業。點津上習題。
美文賞析
孔明分撥已定，先引五千兵退兵去西城縣搬運糧草，忽然使餘次飛馬報到，說：“司馬懿引大軍十五，望西城蜂擁而來！”時孔明身邊無大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中。衆官聽得這個消息，盡皆失色。孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠遠望之。果見孔明坐於城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。
城門內外，有二十餘百姓，低頭灑掃，傍若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教後軍作前軍，前軍作後軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”於是兩路兵盡皆退去。孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。
衆官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾平生謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”衆皆驚服曰：“丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠遁。得不爲司馬懿所擒乎？”後人有詩讚曰：瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。十五萬人回馬處，土人指點到今疑。言訖，拍手大笑，曰：“吾若爲司馬懿，必不便退也。”遂下令，教西城百姓，隨軍入漢中：司馬懿必將復來。於是孔明離西城望漢中而走。
賞析：有人說，一味小心的人不能做大事，也只有小心的人才能做大事。這句話看似矛盾，而實際上卻講出了事情的本質所在，這一點從諸葛亮的空城計上就可以清楚地看出來。孔明一生謹慎，這次忽然用了極冒險的計策，似乎不合乎常理，而他就是用的這種不合常理迷惑了司馬懿的推理。
孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭
司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭
亡羊補牢時已晚，發號施令別打算
趙雲神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
作者寫馬謖主要採用了那些手法？
（提示：直接描寫主要是語言情態描寫：主要是馬謖的三“笑”
“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”
“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”——一“笑”
“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”——二“笑”
“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問於我，汝奈何相阻耶？”
“彼若有命，不來圍山！”——三“笑”
……此一些語言充分展現出一個自視甚高、輕敵麻痹、誇誇其談、目中無人的謀士形象。
再就是間接描寫：
一是通過寫王平的謹慎謙恭反襯馬謖的`自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責沉着側面襯托馬謖的無知幼稚；三是通過寫司馬氏父子的機謹善謀和笑反襯馬謖的無能。）
作者寫諸葛亮採用了哪些手段？
1、襯托手法：
①以司馬懿的態度反襯：
懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也。”
②以王平的正確建議來襯托：
“吾累隨丞相經陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰自亂矣。”
2、直接描寫：
①知人善任，小心謹慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹慎，派王平協助馬謖
②知彼知己，機智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無知；街亭失守，穩妥撤兵漢中。
③勇於自責：街亭失守後說：“大事去矣，此吾之過也！”
④有情有義，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，儘管馬謖自縛來見，還是揮淚斬馬謖，但答應替他撫養子女。
粵教版必修四《失街亭》優秀教案 3
【教學目標】
1、理順故事情節，瞭解作者構思。
2、分析人物形象，品評人物，從而引發學生思考。
【教學設想】：
1、課時安排：一課時。
2、重點難點：文章重點在於分析故事情節和品評人物，難點在於如何在情節中抓人物及如何正確的看待人物形象。
【教學媒體】多媒體。
【教學過程】
一、導入新課
播放《三國演義》主題曲，〔幻燈〕《三國演義》開篇詞。
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在這些英雄中有一位多智的耀眼，誰？諸葛亮！話說諸葛亮一生歷經百餘戰，可謂用兵如神，在刀光劍影、鼓角爭鳴中鮮有敗績，然而他也不是沒敗過，其中最典型的也是最爲我們所熟知的一戰是——街亭一役失了街亭。〔幻燈〕
二、簡介街亭戰略地位
街亭的失守使得諸葛亮此次一出祁山以失敗而告終。街亭失守則戰敗，街亭何以如此重要呢？〔提問〕它是漢中的咽喉。我們來看這幅圖〔出示街亭戰略簡圖並分析〕諸葛亮由漢中奔斜谷打算攻取郿城從而直逼長安；而司馬懿則由長安攻取街亭，打算攻打陽平關從而繞道蜀軍背後斷其糧草，蜀軍自然不戰自亂。所以諸葛亮說：“街亭雖小，干係甚重，倘街亭有失，吾大軍休矣！”可以說街亭關係到北伐的成敗。
三、理清情節
這麼重要的街亭卻失守了，我迫不及待的想知道它是怎麼失的。課前已經佈置大家用簡潔精煉的語言，也模仿《三國演義》章回體回目的樣式給我們總結概括一下課文的四大部分，每一小組完成一部分。看看大家完成的怎麼樣了〔提問：一學生主答，請一二學生補充修改〕：
第一部分：拒司馬孔明遣將，守街亭馬謖請纓（學生：“請命”，哪個更好？我們講對聯時強調除了要對仗還要講究平仄，要“仄起平落”，所以用“請纓”更好。）
第二部分：失街亭馬謖逃跑，中埋伏諸將突圍（學生：丟列柳三將中伏）
哪三將呢？王平、魏延、高翔，他們在這裏進行了一場激烈的爭奪戰，我們看他們是怎麼你來我往的〔提問〕：先是馬謖被圍王平來救，被打回；再是魏延來援，奪回街亭，但中了埋伏；最後是王魏二人共投列柳城，與高翔三人一起又來奪街亭，最後被郭淮偷襲丟了列柳城。一來一往共三次，可謂“街亭三奪”〔板書〕。
這是一處場面描寫，在這個場面描寫中涉及到千軍萬馬，可謂一波三折、一唱三嘆，可卻只用了短短的兩節文字，可見作者用筆之精妙，清代毛宗崗品評說有“斗轉星移、雲翻雨覆之妙”。這種手法頗有我國史傳文學的特色，這也是以《三國演義》爲代表的中國古代歷史小說的共同特點。
第三部分：觀圖本諸葛換將，聞敗訊孔明退軍
第四部分：賞趙雲諸葛稱敬，斬馬謖孔明揮淚（學生：賞趙雲丞相致敬）
四、分析人物形象
唉，街亭無可挽回的失守了，那麼誰要對失街亭負主要責任呢？〔幻燈〕〔討論並提問〕學生分爲兩派：孔明用人不當或是馬謖傲慢輕狂。
那誰更有理呢？其實這裏都涉及到馬謖，那麼我們首先要看馬謖是個怎樣的人。
<一>馬謖
請剛剛說馬謖傲慢輕狂的學生：你說馬謖傲慢不能空口說白話啊，能不能從文中找出依據呢？
1、戰前的驕傲情緒（可留後講或簡單帶過）
2、三笑：馬謖在街亭時有一個表情：笑。
（1）笑諸葛：
馬謖先笑誰？笑丞相，笑他多心〔幻燈〕，孔明多的什麼心啊？〔提問〕諸葛亮得知孟達被殺司馬懿兼程而來後認爲魏軍必取街亭；馬謖則認爲街亭爲山僻之所，一定不來。然而頃刻之後事實便證明他的目光之短淺，而孔明料事如神。
（2）笑王平
接着他大笑王平，不聽王平的建議，王平的建議是什麼？屯兵當道。王平的主張實際上是誰的主意？孔明的。爲什麼這麼說？〔提問〕諸葛亮即吩咐曰：“下寨必當要道之處，使賊兵急切不能偷過。”囑咐他們要謹慎小心。然而馬謖置若罔聞，他用以反駁王平的依據是什麼？兵法！兵法雲、孫子云，但事實證明他的兵法有沒有起到作用？沒有，“置之死地而後死了”，活脫脫一個趙括！所以說啊同學們，教條主義、本本主義要不得，所謂“盡信書不如無書”！
他笑王平無能。〔幻燈〕
（3）笑司馬：
他還笑了誰？笑司馬。他笑司馬懿膽怯，〔幻燈〕他根本沒有將司馬懿放在心上。而孔明是怎麼囑咐他的？〔提問〕司馬懿非等閒之輩，豈可小覷！不能知己知彼。
馬謖三笑，一笑孔明，二笑王平，三笑司馬，共三笑。而諸葛亮在他出發前叮囑了他幾次？分別是什麼？〔提問〕〔幻燈〕一囑地形，守之極難；二囑對手，並非等閒；三囑戰略，紮營要道。而馬謖三笑將這三囑一一地給推翻了。他不聽將令所以戰敗！
總結：所以馬謖是個怎樣的人？〔提問並幻燈〕狂妄自大、剛愎自用、紙上談兵、麻痹輕敵。
<二>諸葛亮
哦，既然如此，那麼錯在馬謖咯？請先前認爲諸葛錯的學生：你怎麼看？
你還是認爲孔明用人不當！但在這之前馬謖表現還是相當不錯的：他獻“攻心計”七擒孟獲平定南方，又獻“反間計”離間魏國君臣除去勁敵，爲北伐奠定了良好的`形勢。你認爲他用人不當，那麼你能不能從文中找出依據說明呢？〔提問〕
1、錯誤依據：
（1）馬謖戰前的驕傲情緒和錯誤判斷，諸葛未能注意。
（2）戰前的佈置
諸葛亮對馬謖是不是完全放心呢？不是，表現在哪裏？〔提問〕戰前的一系列安排：派高翔駐守列柳城，命魏延把守陽平關關口要道，命趙雲鄧芝箕谷出疑兵。這說明他對馬謖並不完全放心，但他仍用，所謂用人不疑啊，同志們！
（3）他也未能明白一個優秀的運籌帷幄的參軍不一定是一個傑出的領兵打仗的能手。
所以儘管他進行了細緻的安排還是出差錯了，真是百密而一疏啊。
如果他這一疏遇到的是個等閒之輩也就罷了，可偏偏他遇上的是誰啊？司馬懿－－一個老奸巨猾老謀深算的老頭，也是位多智之士，他抓住這一疏將其他百密都給化解了。
總評：那麼到底是誰的錯呢？其實這是一個千古以來都在爭論的話題，到現在爲止都沒有能有個定論，仁者見仁智者見智，只要你能自圓其說就可以。我認爲：正如毛主席所說領導主要是出主意用幹部，諸葛亮在這場戰爭中有着不可推卸的責任。當然此觀點只是我個人的意見，僅供參考。
2、戰後措施
當諸葛亮發現他這一疏時是在什麼時候？〔提問〕看到王平送過來的圖本時，他拍案大驚；當得知街亭失守後他跌足長嘆。當然作爲一個優秀的軍事領導者，他立刻作出了補救措施，都有哪些安排？〔提問〕派關張二人援救陽平關守住門戶；派張翼修理劍閣準備歸路；令大軍撤退馬姜斷後；撤退三軍軍民，派誰去的？心腹人，說明很重視，他爲什麼這麼做，這不是累贅嗎？〔提問〕愛民如子，一個真正仁愛的集團，也是羅貫中“尊劉”思想的體現；後派心腹人搬取姜維老母。
那你們知道他自己幹什麼去了嗎？到西城搬糧耍空城計去了。
這一系列措施使得他能夠從容不迫的回到漢中。
3、三哭
他回到漢中之後主要做了兩件事：賞趙雲、斬馬謖。爲何賞趙雲？敗軍中立功。爲何斬馬謖？失守街亭。可見他什麼品質？賞罰分明。
他斬馬謖時也有一個面部動作－－哭。他哭了幾次，三次，馬謖笑過了他哭，真是“花花世界原來像夢一樣，有人哭有人笑”啊！
（1）一哭：
他爲什麼哭呢？〔提問〕馬謖的話讓他想起了往日情同父子的深厚情義，在個人感情上同情不捨。用“揮淚”而不用“抹淚”可見痛苦深、決心大〔幻燈〕：這種痛苦是用人不當、北伐失敗，一招不慎、滿盤皆輸的深深的自責。
（2）二哭：
此次他是在什麼情況下哭的？〔提問〕當蔣琬勸阻他時，他動了不殺之念，但馬謖又立了軍令狀，所謂軍中無戲言，言必行行必果，爲治軍嚴明不得不殺，是情與法的矛盾〔幻燈〕。
（3）三哭：
當武士獻頭於階下時，他大哭不已，悲痛之情無法控制了，爲什麼？〔提問〕他覺得自己有負先帝之託，愧對先帝〔幻燈〕。
總結：孔明是什麼樣的人呢？〔提問並幻燈〕機智多謀、小心謹慎、賞罰分明、勇於自責、有情有義。不愧千古奇相第一人的稱號。
五、總評
那我們不是說他此次失敗中要負起一定的責任嗎，怎麼還是英雄呢？你怎麼理解？〔提問〕
（1）失敗不影響他的出色表現：街亭佈防可見其精心謹慎，初見圖本可見其料事如神，回軍漢中可見其從容不迫，斬將賞將可見其賞罰分明。衆將就如衆星捧月一般襯托的他更加高大。
（2）而且我還說他的敗敗得好，爲什麼？〔提問〕
魯迅曾經說諸葛“多智而近妖”，這個失敗使他由妖昇華爲人了，失敗的悲愴感將諸葛亮從神壇上請了下來，使他成爲一個有血有肉的人，也有感情也會悲傷的人，這纔是一個真實的人。我們平常看到的是一個神，但我們說那個神遠不如這個人來得真切可感。
六、總結
所以說並不像開篇詞裏所說的“古今多少事，都付笑談中”，至少他給我們留下了一個個鮮活的面孔，而這些面孔也不是毫無現實意義的，至少它能給我們一些思考與啓迪，你能得到怎樣的啓示呢？
七、佈置作業
粵教版必修四《失街亭》優秀教案 4
教學目的：
1、瞭解小說《三國演義》及作者羅貫中。
2、學習本文通過生動的情節和人物語言來表現人物性格的寫法。
3、學習本文通過揭示人物的心理活動表現人物性格。
4、瞭解諸葛亮深謀遠略、賞罰分明、嚴於自責的優良作風和馬謖狂妄輕敵、剛愎自用、死守教條的錯誤。
教學重點：
1、通過生動的情節和人物語言來表現人物性格
2、分析諸葛亮和馬謖兩個主要人物
教學難點：
1、通過生動的情節和人物語言來表現人物性格
2、通過揭示人物的心理活動表現人物性格。
3、如何正確評價諸葛亮任用馬謖守街亭。
課時安排：2課時
教學步驟
第一課時
教學要點：
1、介紹《三國演義》及作者羅貫中。
2、整體感知，梳理課文結構。
3、分析馬謖人物形象。
教學過程
一、導入新課（播放電視劇《三國演義》主題曲進入新課）
二、介紹《三國演義》及作者羅貫中。
三、與本文相關的內容簡介
四、整體感知、梳理結構
1、生速讀全文，理清思路。
2、生簡要複述情節。
3、揣摩文意，概括要點。要求學生運用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標題。
例：孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭
司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭
亡羊補牢時已晚，發號施令別打算
趙雲神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
4、本文的線索是什麼？作者如何圍繞線索把錯綜複雜的矛盾組織起來推動故事情節的發展？
五、研習課文
1。教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關情節。
2。學生概括馬謖到底是怎樣一個人。
狂妄自大、麻痹輕敵、紙上談兵、脫離實際、剛愎自用、拒不納諫、違反軍令、承擔責任
3。作者寫馬謖主要採用了那些手法？（主要運用了直接描寫和間接描寫兩種方式）
4。如何看待理解馬謖自縛請罪這一情節？（由學生自行討論，要求講情道理、言之成理即可）
5．歷史往往有驚人的相似之處。把《失街亭》中的馬謖與“紙上談兵”（選自《史記》中的`趙括作對比。可設計以下表格，讓學生在填寫的過程中進一步明白理論聯繫實際的重要性。
馬謖趙括
理論學習的經過，對自我的評價
空談理論、死守教條的表現
導致失敗的最主要的做法
結果
六、課堂小結
七、佈置作業熟讀課文，瞭解諸葛亮的人物形象。
第二課時
教學要點：
1、分析諸葛亮人物形象。
2、通過人物語言和行動表現人物性格的寫法。
3、體會本文通過對比手法和襯托的手法描寫人物。
4、通過揭示人物的心理活動表現人物性格。
5、課外延伸
教學過程
導入學習
一、由詩歌導入課文學習。
研習課文
二、讀課文，思考：諸葛亮是怎樣的一個人物形象，作者又是如何塑造這一人物形象的？
（1）運用對比和襯托的手法表現人物性格。
（3）通過揭示人物的心理活動表現人物性格。如“斬馬謖”一段，以諸葛亮的“三哭”（“揮淚”“流涕”“大哭不已”）揭示出諸葛亮的複雜的心理活動，表現了他執法嚴明、忠於蜀漢、嚴於自責、體恤部屬等多方面的性格。
三、街亭失守、責任在誰？聯繫實際，這個故事對我們有何啓示？（學生自行解說，答案不必統一）
四、課堂小結
五、佈置作業
1、建議閱讀中國古典長篇名著《三國演義》。
2、聯繫課文內容，運用創新思維聯繫現實生活對《失街亭》談些新的看法，寫一篇讀後感。
六、播放電視劇《三國演義》主題曲結束本節課，讓學生再次感受磅礴大氣的《三國演義》。
板書設計：
失街亭
羅貫中
諸葛亮的人物形象
塑造人物形象的方式
街亭失守、責任在誰
粵教版必修四《失街亭》優秀教案 5
教學目標：
1、理清小說的情節
2、分析諸葛亮和馬謖這兩個人物的形象
教學重點：人物形象分析
教學難點：人物語言分析
教學課時：一課時
教學過程
一、導入
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白髮漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。” 這是電視連續劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠，歌詞裏卻包含着筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌迴響在耳畔，我們的思緒都會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人的畫面，引向歷史小說《三國演義》中那動人心絃的爭霸故事。節選自第95回和96回的街亭失守諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已膾炙人口，京劇裏就有《失空斬》（馬謖拒諫失街亭、武侯彈琴退仲達、孔明揮淚斬馬謖）的經典曲目。
二、整體感知
引導學生快速閱讀課文，藉助註釋和工具書掃清文字障礙，瞭解《三國演義》第95回和第96回梗概。
1、需重點注意下列字詞。
謖睿偏裨 椅角垓心文幾殛鯀干係疑兵須哨見鼓譟
2、弄清衆多出場人物
列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關係。
3、指明學生翻譯課後練習二中出自《三國志》中的兩則史料。
明確：譯文
1.諸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封張郃特進的官職，派他統領各路軍馬，到街亭抵禦諸葛亮的將領馬謖。馬謖依仗南山的險要，不到山下據守城寨。切斷了馬謖部隊的取水道路，發動進攻，將馬謖打得大敗。
2.諸葛亮親自率領大軍攻打祈山，軍隊陣容整齊，賞罰嚴肅，號令明確，南安、天水、安定三郡叛離曹魏而響應諸葛亮，關中一帶，訇然震動。魏明帝親自西臨長安督戰，命令張郃抵禦諸葛亮，諸葛亮派馬謖率領軍隊爲前鋒，與張郃在街亭交戰。馬謖違背諸葛亮的部署，措施行動不當，被張郃打得大敗。諸葛亮遷移西縣百姓千餘戶，回到漢中，斬馬謖而向大衆謝罪。
4、討論：課文與史料相比，有何區別？
明確：史料所記只是一個梗概，而小說則進行了虛構和加工，加進了一些虛構的細節，如：增加了蜀方守街亭的人員，將魏軍主將設爲司馬懿，添進了許多符合人物性格的對話（馬謖拒諫），對人物的神態動作做了細緻描繪（揮淚斬馬謖）等。
三、分析人物形象
1、導入：小說不同與史事，藝術的虛構正是小說的魅力所在。作爲“七分事實，三分虛構”的《三國演義》，一些情節、故事乃至人物與史實有出入，或者全系文學虛構，並不影響其文學、歷史價值。唯其形象、生動，人物的性格更鮮明，一些故事情節才深入人心，爲人們津津樂道，使三國往事家喻戶曉。
2、分組討論：小說中虛構的 “妙處”？
3、虛構一、增加了蜀方守街亭的人員
明確：諸葛亮爲了確保街亭的安全，派王平協助馬謖，再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右，作爲援軍。突出孔明善於分析形勢、小心謹慎的特徵，烘托出街亭在戰略上對於蜀軍的重要性，反襯出下文馬謖的狂妄、輕率。
4、虛構二、將魏軍主將設爲司馬懿
提問：史料可證，街亭之戰，魏軍主將是張邰，司馬懿與此戰無關。那麼，小說爲什麼要將諸葛亮的對手改作司馬懿?
明確：小說中的司馬懿，既精通兵法又有實戰經驗，絕非等閒之輩。派子偵察、親自巡哨、摸清守將的謹慎、知己知彼，斷絕水道、圍而不攻、放火燒山、多次設伏的善於用兵，反襯出馬謖的狂妄輕敵、紙上談兵。
多謀善斷的司馬懿確誠心地讚歎諸葛亮 (司馬懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也。”) ，還從側面襯托了諸葛亮的`指揮若定、用兵如神。
5、虛構三、符合人物性格的對話——馬謖拒諫
提問：賞析馬謖的語言，找出最能體現人物性格的語言描寫，概括人物的性格
明確：一笑：“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！” （一意孤行，公然違令，目無“丞相”）
二笑：“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問於我，汝奈何相阻耶？”（ 死守“兵法”，剛愎自用，看輕同僚）
三笑（大笑司馬懿）：“彼若有命，不來圍山！”(妄自尊大，目空一切，小覷勁敵)
小結：王平的謹慎謙恭反襯馬謖的驕傲蠻橫，對馬謖語言的直接描寫，充分展示出一個自視甚高、輕敵麻痹、誇誇其談、目中無人的謀士形象。
6、虛構四、人物細緻的神態——諸葛亮“三哭”
明確：諸葛亮在斬馬謖前後，感情錯綜複雜。作者寫他“揮淚”、“流涕”、“大哭不已”三次哭態，惟妙惟肖地描繪出他當時豐富的內心世界。諸葛亮涕淚縱橫，一爲北伐失敗痛惜，一爲馬謖違令遺憾，一爲識人不深悔恨。種種情感，積累良久。斬將之時，難以自抑，猛然噴發。
第一次，想起馬謖亦爲人才，相處日久，“義同兄弟”，爲嚴明軍紀，不能不殺，有情而不枉法，執法又不忘情，諸葛亮淚如泉涌，其情至真。不用“揩”、“抹”、“拭”等常用字，著一“揮”字，一見諸葛亮痛苦之深，一見諸葛亮決心之大。
第二次，當蔣琬勸阻他時，打動了他的心，但馬謖既立了軍令狀，“軍中無戲言”，所以忍心“流涕”說：“合當斬之。”“流涕”比“揮淚”悲傷程度又深一層，可見諸葛亮內心的矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖。
第三次，當“武士獻馬謖首級於階下”的時候，諸葛亮又“大哭不已”。想到有負先帝重託、未聽先帝遺囑，痛恨、悔恨、內疚、自責，各種感情交織在一起。諸葛亮是個大智者，但“智者千慮，必有一失”，“大哭不已”淋漓盡致地刻畫出諸葛亮此時真實情態。
小結：諸葛亮的"三哭"，揭示出諸葛亮的複雜的心理活動，表現了他執法嚴明、忠於蜀漢、嚴於自責、有情有義等多方面的性格。
7、總結小說塑造人物形象的藝術手法：
A．運用對比和襯托的手法表現人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反對比，用次要襯托主要是本文描寫人物的一個重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對比；用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正確。（間接描寫）
B．通過生動的情節和人物的語言、情態揭示人物的心理活動、表現人物性格（馬謖“三笑”、諸葛亮“三哭”）。（直接描寫）
四、探討：街亭之失，誰之過？
第一種觀點，街亭之敗，馬謖應負主要責任。馬謖狂妄自大公然違令，蜀軍咽喉之地迅速丟失，造成全局被動。諸葛亮對馬的缺點並非全無認識，對街亭佈防十分細緻周密，如馬謖屯兵當道抵擋司馬懿大軍，戰局會朝着有利於蜀方的方向發展。
第二種觀點，街亭之敗，諸葛亮應負主要責任。諸葛亮識人不深用人不當，致使街亭失陷全局被動。司馬懿評曰："孔明用此人，如何不誤事?"諸葛亮自承"深恨己之不明"，可見諸葛亮用人不當是失敗主要原因。
第三種觀點，關鍵並不在失街亭，而在諸葛亮此次北伐的戰略錯誤。蜀漢勢弱，曹魏勢強，諸葛亮戰略上處於劣勢，非用奇謀不能取勢。如從魏延之議，以奇兵經子午谷突襲長安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守將夏侯、曹真(二人此次皆爲諸葛亮戰敗)絕非諸葛亮對手(時司馬懿賦閒苑城)，則長安指日可下。司馬懿的評論可證這一觀點："諸葛亮平生謹慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先從子午谷取長安，早得多時矣。"二出祁山的失敗也證明此路不通(後北伐即不再走此道)。"諸葛一生惟謹慎"，不使險招坐失良機，也只有"長使英雄淚滿襟"了。
五、佈置作業
小作文：結合史事、人物性格、心理，分析諸葛亮一生謹慎，爲什麼會任用馬謖爲將。
粵教版必修四《失街亭》優秀教案 6
教學目標：
1、 瞭解小說《三國演義》及作者羅貫中;掌握文中生字詞。
2、 學習本文通過生動的情節和人物語言來表現人物性格的寫法，進而分析諸葛亮和馬謖這兩個人物形象。
3、 瞭解諸葛亮深謀遠慮、賞罰分明、嚴於自責的優良作風和馬謖狂妄輕敵、剛愎自用、死守教條的錯誤。
教學過程
【導入語】
師：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白髮魚樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中”這是電視劇《三國演義》的主題歌，也是同名小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠，在它那明白如話的歌詞裏卻包含着筆墨難盡的歷史滄桑。三國故事，不少都是大家耳熟能詳的，誰來說說你所瞭解的三國故事?
生：三顧茅廬，三英戰呂布，赤壁大戰，過五關斬六將，失街亭斬馬謖，草船借箭……
師：看來，大家真是對三國故事十分熟悉啊。其中街亭失守、諸葛亮揮淚斬馬謖的故事更是膾炙人口，今天讓我們一起走進文本《失街亭》。歷史上的街亭山高谷深，地勢險要，它是諸葛亮率軍初出祈山，攻打魏國的咽喉要道，成爲蜀魏兩軍必爭之地。蜀軍一路上士氣高昂，接連獲勝，不料，在戰局的關鍵時刻，街亭一戰，失去進取中原的據點和有利形勢，導致了諸葛亮初出祈山的全局失敗。這就是歷史上著名的“失街亭”。我們知道，諸葛亮一向神機妙算，常能運籌帷幄決勝千里，這次爲什麼失掉了如此重要的街亭呢?通過這節課的學習，我們將對諸葛亮這個人物有一個更爲全面的認識。在瞭解主人公之前，我們先介紹一下作者和《三國演義》。
【作者介紹】
羅貫中：(1330——1400)，名本，字貫中，號湖海散人，山西太原人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。據說，他曾跟元末農民起義軍領袖之一張士誠有不錯的關係，曾給張士誠當過幕客。他“有志圖王”，足見是一個有政治抱負的人。後來明太祖朱元璋統一了中國，他改而從事“稗史”的編寫工作。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風雲會》、《忠正孝子連環諫》、《三平章死哭蜚虎子》;小說《隋唐兩朝志傳》、《殘唐五代史演義》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。
【《三國演義》介紹】
《三國演義》是我國章回體小說的開山之作，也是我國第一部最完整的長篇歷史演義小說。該小說以東漢末年到西晉初年之間魏、蜀、吳三個政治、軍事集團之間的矛盾和鬥爭爲內容，以蜀和魏的矛盾爲主要線索開展全書情節，塑造了一大批王侯將相和政治、軍事、外交上的英傑人物，有名有姓的人物共1191人，其中武將436人，文官451人，漢、三國、晉的皇裔、后妃、宦官等128人，其他176人，其中主要的人物是諸葛亮、曹操和關羽，這三人構成“三絕”。
諸葛亮：“智絕”。諸葛亮治國治軍的才能，濟世愛民、謙虛謹慎的品格爲後世各種傑出的歷史人物樹立了榜樣。歷代君臣、知識分子、人民羣衆都從不同的角度稱讚他，歌頌他，熱愛他。《三國演義》雖然突出了諸葛亮一生性格、品德、功業等的積極方面，但又把它無限誇大，把他描寫成智慧的化身、忠貞的代表，並將其神化成了半人半神的超人形象。魯迅評論說：“狀諸葛亮之智而近於妖。”因此，《三國演義》中的諸葛亮不是真實的'歷史人物，而是歷史小說人物。
曹操：“奸絕”。歷史上的曹操性格非常複雜，“御軍三十餘年，但手不釋卷，登高必賦，長於詩文、草書、圍棋。生活節儉，不好華服。與人議論，談笑風生。勳勞宜賞，不吝千金;無功望施，分毫不與”。他是中國歷史上第一流的政治家、軍事家、文學家。但是，在《三國演義》中，曹操性格品德中這些好的方面被忽略了，而對他殘忍、奸詐的一面又誇大了。因此，羅貫中筆下的曹操是奸詐、殘忍、任性、多疑的反面人物典型。
關羽：“義絕”。歷史上的關羽爲“萬人之敵”的虎將，傲上而不悔下，恩怨分明，以信義著稱，但勇猛有餘，智略不足，是典型的有勇少謀的武將性格。但在《三國演義》中，因爲他是劉備陣營中的人，又有講信義的特點，所以，作者不惜筆墨，把關羽刻畫成“義重如山之人”，被塑造成“義”的化身，因而其形象也被嚴重的扭曲了。
由此可見，在對三國曆史的把握上，作者表現出明顯的擁劉反曹傾向，以劉備集團作爲描寫的中心，對劉備集團的主要人物加以歌頌，對曹操則極力揭露鞭撻。今天我們對於作者的這種擁劉反曹的傾向應有辯證的認識。尊劉反曹是民間傳說的主要傾向，在羅貫中時代隱含着人民對漢族復興的希望。
【與課文有關的內容】
本課節選自《三國演義》第九十五回和第九十六回。第九十五回是“馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達”。本課截去了司馬懿調兵遣將進攻街亭一段和他率兵佔領列柳城一段，這兩段寫司馬懿善於用兵，而本課重點人物是諸葛亮，故而截去。本回又大段截去“武侯彈琴退仲達”，即“空城計”的內容。第九十六回是“孔明揮淚斬馬謖，周魴斷髮賺曹休”，後半部分內容是寫孫吳與曹魏的明爭暗鬥，故截去。節選部分集中表現諸葛亮深謀遠慮、料敵如神、賞罰分明和馬謖剛愎自用、言過其實。
【生字詞】(見課本)
【故事情節】
給出7到8分鐘的時間讓學生簡要複述故事情節：
孔明點將：司馬懿、張邰揮師西進，諸葛亮料其必取街亭。參軍馬謖願前往防守，並立下軍令狀。諸葛亮令王平協助防守繪製“圖本”;又喚高翔“屯兵”街亭東北之列柳城，以作策應;再派魏延屯紮街亭之後。遂令趙雲、鄧芝出箕谷爲疑兵，自統大軍以姜維爲先鋒取眉城。
馬謖拒諫：馬謖“屯兵山上，王平規勸，馬謖不聽，二將分兵。
雙方激戰，蜀失街亭：司馬懿圍困街亭，斷絕汲水道路，放火燒山，蜀兵不戰自亂，馬謖衝出重圍，魏延來救，陷入包圍之後，王平來救，魏王二人回寨不成，來投高翔。三將謀復奪街亭，連連中計，迫不得已，退守陽平關。
佈置退兵，揮淚執法：諸葛亮聞街亭、列柳城俱失，跌足長嘆，佈置撤軍。回漢中後，讚賞趙雲，揮淚斬馬謖。
【故事線索】
師：本文人物衆多，矛盾錯綜複雜，請思考作者是通過什麼線索把衆多的人物和複雜的矛盾衝突組織在一起的?
生：全文以街亭的攻守爲線索展開情節，處處離不開街亭的攻守。
師：那麼如果按照小說情節的四個階段來看，應當如何解釋?哪裏是開端、發展、高潮、結局?
生：它是以戰前孔明派將點兵爲故事開端，以馬謖拒諫爲故事發展，以戰中雙方激戰，蜀失街亭爲故事高潮，以戰後孔明佈置退兵，揮淚斬馬謖爲故事結局。我們看出情節錯綜複雜，波瀾曲折。但是線索十分清晰，結構井然有序。
【分析人物形象】
師：在閱讀課文的過程中，同學們會發現一個很有趣的現象，《三國演義》與數字“三”很有緣，比如說“桃園三結義”“三分歸晉”“三絕”“三顧茅廬”等等，你能在分析人物性格時找出課文中與“三”有關的東西嗎?
生：三笑，三哭，三次囑託。
諸葛亮的“三囑”—— 一囑馬謖：“街亭雖小，干係甚重。倘街亭有失，吾大軍皆休矣。汝雖深通謀略，此地奈無城廓，又無險阻，守之極難。”把困難說在前面，叮囑馬謖要明確責任，做到心中有底。二囑馬謖：“司馬懿非等閒之輩，更有先鋒張郃，乃魏之名將，恐汝不能敵之。”說對手的情況，提醒馬謖不可驕狂自大，草率從事。三囑王平：“……汝可小心謹守此地，下寨必當要道之處，使賊兵急切不能偷過，安營既畢，便畫四至八道地理形成圖本來我看。……戒之，戒之。”叮囑王平要商議行事。
師：很好，那麼，這些囑託表明孔明的什麼性格特點呢?
生：慮事周密，用兵謹慎，審時度勢的軍事才能和知己知彼，機智多謀。
師：很好，諸葛亮作爲智慧的化身、用兵的奇才，是“神算子”，是“智多星”，已經超出了“人”的能力。那麼，諸葛亮是不是一個不吃人間煙火的“神”呢?他有沒有人的感情?在故事的哪一個情節中體現出來?
生：一哭——孔明揮淚曰：“吾與汝義同兄弟，汝之子即吾之子也，不必多囑。”在馬謖臨終囑託與傷心痛哭之後，諸葛亮想起二人往日情同手足的交情，鼻子一酸流出了眼淚。看出諸葛亮有情有義，這是“傷心之淚”。二哭——孔明流涕而答曰：“昔孫武所以能制勝於天下者，用法明也。今四方分爭，兵戈方始，若復廢法，何以討賊耶?合當斬之。”
師：“流涕”的程度深還是“揮淚”的程度深?
生：“流涕”更深，表現出更悲痛傷心。
師：這時候諸葛亮的心情會是怎麼樣的?
生：蔣琬勸阻，天下未定，不可誅殺智謀之臣，但是馬謖早已立下“軍令狀”，“軍中無戲言”、“一言既出，駟馬難追”，諸葛亮既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖，顯示出他內心巨大的矛盾，這是“無奈之淚”。三哭——“須臾，武士獻馬謖首級於階下。孔明大哭不已。
師：“大哭”相比“流涕”程度變化怎麼樣?
生：更深。
師：你又怎麼理解這時候諸葛亮的心情?
生：未聽先帝遺囑，有負先帝重託，痛惜、悔恨內疚、自責，各種感情交織在一起，這是“悔恨之淚”。
師：看來諸葛亮真是聲淚俱下，五臟俱焚啊!這個平生統率千軍萬馬，征戰沙場，談笑風生的軍師，也有“智者千慮，必有一失”的時候。“大哭不已”淋漓盡致的刻畫出諸葛亮此時的真實情態。那麼，在“斬馬謖”這一情節當中又能看出諸葛亮的什麼性格特點?
生：賞罰分明、公正嚴明，不徇私情、重情重義、勇於自責。
師：《三國演義》寫諸葛亮，總體上把他當作智慧的化身，而《失街亭》中卻寫到他用人的失誤，而且寫了他的勇於自責，有情有義，這就使“近妖之諸葛”有了很濃的人情味，我們也知道了諸葛亮是一個感情豐富的人，而不是那種既能呼風喚雨，又能料知後事的神，而使這個人物形象更豐滿，更有魅力。讓我們一起把“諸葛亮揮淚斬馬謖”這一部分朗誦一遍。
(全班朗誦從“謖自縛跪於帳前”到課文結尾。)
師：好，剛纔我們分析了諸葛亮的性格，現在我們來看《失街亭》的另一個主要人物馬謖。
生：一笑——馬謖笑曰：“丞相何故多心也?量此山僻之處，魏兵如何敢來!”。這裏笑丞相多心，魏兵怯弱表現了他的麻痹輕敵，他早就把諸葛亮的千叮嚀萬囑咐當作了耳邊風，而且語氣裏還有點笑話軍師謹慎多餘的意味。二笑——謖大笑曰：“汝真女子之見!兵法雲：憑高視下，勢如劈竹。若魏兵到來，吾教他片甲不回!”。當王平向他提出合情合理的建議的時候，馬謖滿口理論，什麼“憑高視下，勢如破竹”，什麼“置之死地而後生”，把自己熟讀兵書當作炫耀的資本，完全聽不進王平的一詞半語。這個片斷寫出了馬謖的閉目塞聽，剛愎自用，只會紙上談兵。三笑——馬謖在山上見之，大笑曰：“彼若有命，不來圍山!”。言下之意是，有我馬謖重兵把守，居高臨下，司馬懿根本不在話下。表現他狂妄自大、目中無人。
師：這三次笑表現出馬謖麻痹輕敵，閉目塞聽，剛愎自用，紙上談兵，狂妄自大，誇誇其談，目中無人。那麼，馬謖是不是真的一無是處呢?
生：馬謖很勇敢，關鍵時刻挺身而出，自動請纓，立下軍令狀，表現了大無畏精神，也就是我們說的“明知山有虎，偏向虎山行”。
生：失街亭後，馬謖自縛請罪，顯示了他勇於負責任，光明磊落。
粵教版必修四《失街亭》優秀教案 7
教學目標：
人物形象分析。
教學過程：
一、導語設計
西江月
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。
是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。
白髮漁樵江渚上，慣看秋月春風。
一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。
（《三國演義》卷首詞）
二、解題
1、介紹羅貫中
名本，字貫中，別號湖海散人，山西太原人，元末明初小說家。
2、介紹《三國演義》
我國章回小說的開山之作，也是我國第一部最完整的長篇歷史演義小說。
3、介紹與課文有關的內容。
第九十五回是“馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達”。
第九十六回是“孔明揮淚斬馬謖，周魴斷髮賺曹休”。
三、整體感知，理清情節
自讀課文，要求：
用章回體形式給給課文四部分各擬一個小標題。
明確：孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭。
司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭。
亡羊補牢時已晚，發號施令別打算。
趙雲神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖。
四、討論交流
“失街亭，誰之過？”要求結合課文相關內容加以說明。
示例：
（一）“馬謖說”——剛愎自用、麻痹輕敵。
Ⅰ、理由
1、他人評介
司馬懿――“徒有虛名，乃庸才耳？”
劉備――“馬謖言過其實，不可大用。”
2、自我展示
①開端（馬謖領命）【語言】。
狂妄自大、目空一切――“…頗知兵法…豈不能守”∕“…有何懼哉？”
②高潮（街亭失守）【神態】。
“笑”的.對象“笑”的原因“笑”的內涵人物特點。
諸葛亮周密部署。
重兵把守笑丞相多心。
魏兵怯弱麻痹輕敵。
自視甚高。
王平王平建議笑王平女子之見，庸碌無能紙上談兵。
剛愎自用。
司馬懿司馬巡哨笑司馬時運不佳，膽小怯弱驕狂自大。
Ⅱ、小結
馬謖失誤，誤紮了營盤；馬謖失察、失謀、失隨機應變，導致失了戰略要地，失了性命，失了蜀方的大業。
（二）“諸葛亮說”――識人不深用人不當。
Ⅰ、理由。
1、內外置評。
司馬懿感嘆：“…如何不誤事？”
諸葛亮自責：“…吾之過也”∕“…深恨己不明…”
2、採取措施
沒看到馬謖缺乏作戰經歷，可爲良謀而難作良將；也沒有對馬謖受命時流露出來的驕狂情緒加以注意，終釀成大錯。
Ⅱ、小結
諸葛亮失察，誤用了馬謖，失去了用人的正確尺度，失去了正確的決策，失去了軍事家、政治家應有的明智。真可謂一失足成千古恨。
五、探究性閱讀
1、怎樣看待理解馬謖自縛請罪這一情節？
明確：①馬謖後悔，勇於承擔責任；
②對馬謖的嘲諷。
③博得同情，逃脫罪責。
2、馬謖驕傲輕狂，失去街亭，理應當斬，可諸葛亮爲什麼還“三哭”呢？
明確：
揮淚——顯示其對人才的愛惜。
流涕——內心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處置馬謖。（無奈）
大哭——有負先帝重託，未聽先帝遺囑。（悔恨）
通過諸葛亮的“三哭”我們可以看到一個深明大義、紀律嚴明、敢於自責的人物形象。
3、從馬謖和諸葛亮身上，你能借鑑到什麼？
明確：
①凡事要從實際出發，不可死搬教條。
②處理事務要善於納言，不可狂妄自大。
③在矛盾面前要知己知彼，深思熟慮。
④賞罰要嚴明，執法要嚴肅。
⑤用人時要儘可能做到全面而準確地考慮。
六、課文總結
《失街亭》是《三國演義》衆多精彩故事中的一個。通過學習本文，可以窺一斑而見全貌。它“文不甚深，言不甚俗”，雅俗共賞，描寫精湛，人物傳神，善寫戰爭，結構宏大。《三國演義》是一部值得一讀的好書。
粵教版必修四《失街亭》優秀教案 8
教學目的
熟悉故事情節
分析諸葛亮、馬謖這兩個人物的性格特點。
教學重點
瞭解三國時相關的歷史背景，熟悉故事情節。
分析人物的性格特點。
教學難點
我國古典小說刻畫人物性格的方法。
教學方法
討論、解析
教學過程
一、點撥
《三國演義》不僅是我國章回體小說的開山作品，也是我國最有成就的長篇歷史小說。
羅貫中在民間傳說及民間藝人創作的話本、戲曲的基礎上，又運用陳壽《三國志》和裴松之注的正史材料，結合他的豐富生活經驗，寫成了這部影響深遠的《三國志通俗演義》。
關於羅貫中的生平資料現存的很少。賈仲名《錄鬼簿續編》說：“羅貫中，太原人，號湖海散人，與人寡合，樂府隱語，極爲清新。與餘爲忘年交。遭時多故，天各一方，至正甲辰復會，別來又六十餘年，竟不知其所終。根據賈仲名的記載推測，羅貫中的生卒年大約在1310～1385年之間，明王圻《稗史彙編》說羅貫中是“有志圖王者”。清徐謂仁、徐柄所繪《水滸一百單八將圖題跋》說他曾與元末農民起義的領袖之一張士誠有關係。根據這些材料片斷和他作品中對明君賢相的推崇、以及所反映出來的豐富鬥爭經驗，可以推想，羅貫中是封建社會裏一個有抱負、有理想，並有一定鬥爭經驗、軍事政治頭腦的人物。羅氏的創作才能也是多方面的，他寫過戲曲和樂府隱語，現存的.戲曲作品有《趙太祖龍虎風雲會》，但主要成就還是在小說方面。相傳他寫過十七史演義，今存署名羅貫中的小說，除《三國志通俗演義》外，還有《隋唐志傳》《殘唐五代史演義傳》和《三遂平妖傳》，而且他還是《水滸傳》的編寫者之一。
羅貫中《三國志通俗演義》現存的最早刊本是嘉靖本，全書二十四卷，二百四十則，題晉平陽侯陳壽史傳，後學羅本貫中編次。它集中並充實了宋元時期講史話本和戲曲中的精彩部分，把《三國志平話》的故事作了全部改寫，刪去了像司馬仲相斷獄，孫秀才發現天書和劉關張太行山落草等荒誕的故事，增加了許多史實，擴充了篇幅，從而成爲一部文不甚深，言不甚俗的長篇鉅著。
二、結構圖解
一、情節的開端：再叮嚀孔明遣將
（1－2）立誓言馬謖領命
二、情節的發展：套兵書屯軍山頂
（3）拒諫言留下隱患
三、情節的高潮：探虛實司馬布陣
（4－6）被圍困街亭盡失
四、情節的結局：想補救爲時已晚
（7）回漢中前功盡棄
五、情節的尾聲：明軍紀淚斬馬謖
（8－9）思先帝孔明責己
粵教版必修四《失街亭》優秀教案 9
教學目標：
1.介紹故事背景和文章情節。
2.通過問題分析，理解諸葛亮、馬謖兩個人物形象及其內心世界。
3.設置歷史情境，勸諫諸葛亮不斬馬謖。
教學重難點：
1、如何正確評價諸葛亮任用馬謖守街亭。
2、辯證分析：失街亭，誰之過？
3、訓練學生的勸諫思維、勸諫手段和勸諫能力。
教學方法：
1.品讀法。對於課文中的關鍵段落、語句應仔細品讀，體會其作用。
2.分析、討論法。課文中的疑難問題，通過分組討論、分析來理解。
3.研究性學習法。通過自主探究，深入分析諸葛亮爲什麼要任用馬謖守街亭等問題。
4.情境再現法。設置歷史情境，讓學生處在歷史情境中處理實際問題。
教具準備：
多媒體、毛阿敏《歷史的天空》音頻資料。
課時安排：
1課時
教學步驟：
一、導入
呃――歡迎進入語文課堂。
我昨天下午備完課，時間還早。我尋思，上街溜噠溜噠吧。感受一下咱們西安的文化底蘊。也順便在歷史的天空去尋找那一串串熟悉的名字和一個個鮮活的面容。
於是，我就在街上ＰＩＡＰＩＡ地溜噠着。歷史上衆多的英雄人物從我耳邊呼嘯而過。在華西大酒店門口那兒，我看見有一羣人，黑鴉鴉的，那傢伙，真是紅旗招展、鞭炮齊鳴、鑼鼓喧天，人山人海，場面是相當的壯觀。
走上前去一打聽，原來是一羣歷史學家。仔細聽他們議論，我便非常的激動。因爲他們說，我們今天上課的地方，據說就是當年魏主曹睿御駕親征，親臨長安時的臨時行宮。
曹睿大家知道，魏文帝曹丕駕崩之後，作爲長子，他繼承了魏國皇位，那麼，他爲什麼要御駕親征，離開魏都洛陽，親臨長安指揮戰爭呢？請聽我們班未來的評書大師李明峯慢慢道來。
二、背景
話說天下大勢，分久必合，合久必分。公元223年,蜀主劉備病危於白帝城,遺詔託孤於丞相孔明。孔明受此重任，竭力盡智，輔佐後主。當時孔明治蜀的基本政策是休養生息，鞏固後方，聯吳抗魏，統一中國。爲此，他大力發展生產，使蜀漢“米滿倉稟，財盈府庫”，軍需完備；又派鄧芝往結東吳；期間，孔明採用馬謖“攻心爲上，攻城爲下；心戰爲上，兵戰爲下”的用兵之道，興師南征，七擒孟獲，平定南方。公元227年，孔明又用馬謖之計，離間曹魏君臣，使曹睿將司馬懿削職遺歸。孔明見時機成熟，便上《出師表》，起兵北伐。目的是：“北定中原，興復漢室，還於舊都。”初次戰役，“從隴右取平坦大道，依法進兵”，大破曹軍，奪取隴西三郡，聲威大震，遠近州郡，望風歸降。孔明便整頓軍馬，盡提漢中之兵，前出祁山，兵臨渭水之西。曹睿大驚，于軍情緊迫之際，恢復了司馬懿的官職，加爲平西都督，率南陽各路兵馬。曹睿親臨長安。
孔明正在祁山寨中聚會議事，有人送來孟達的消息。孟達是昔日降魏蜀將，曹丕愛其才，封散騎常侍，領新城太守，鎮守上庸、金城等地。曹丕死後，孟達遭到朝中嫉妒，日夜不安，早想起事。今得知孔明伐魏，願爲內應，直取洛陽，孔明大喜。
司馬懿正調南陽各路軍馬,忽接孟達欲反消息,不待聖旨,晝夜兼程,以迅雷不及掩耳之勢,殺了孟達。司馬懿奉命引兵來到長安,與曹睿聚會,曹睿命司馬懿出關破蜀,令張A爲前部先鋒。
三、讀思
接下來的故事，就是我們今天要學習的課文《失街亭》，一起走進那個充滿陽剛之氣的時代，走進那令人驚心動魄的古戰場，欣賞古代英雄們的智謀與膽略。請大家先打開課本，認真閱讀文章開頭“立軍令狀馬謖領命”和最後“諸葛亮揮淚斬馬謖”的部分，速讀中間的其他部分，然後思考大屏幕上的問題。時間總共5分鐘。
思考的問題是：
1、失街亭講了一個怎樣的故事？
2、街亭爲什麼會失守？
3、諸葛亮爲什麼要派馬謖守街亭？
4、失街亭，誰之過？
5、該不該斬馬謖？
四、情節
先來看第一個問題“失街亭講了一個怎樣的故事？”這個問題誰來回答？我來。因爲這個太簡單了，我就能給大家闡釋清楚。再說，一般我自己能做的事情，也從來不勞駕同學們。
失街亭講了一個怎樣的故事呢？
公元228年，諸葛亮第一次出師北伐，攻打曹魏。深受諸葛亮器重的參軍馬謖，被派往駐守戰略要地街亭。而馬謖在街亭違背諸葛亮的部署，不聽從副將王平的勸告，主觀武斷，在遠離水源的山上安營紮寨。結果曹魏大軍蜂擁而至圍困孤山，蜀軍大敗，馬謖失魂落魄、灰頭土臉地逃回大營，致使街亭失守，這就是著名的馬謖“失街亭”的故事。事後諸葛亮上表劉禪，免去自己的丞相職務，降級三等，並且處斬了主要責任人馬謖，這就是有名的“諸葛亮揮淚斬馬謖”的故事。
五、探究
下面的四個問題，就要交給同學們來自主探究、合作交流了。因爲我知道，今天在座的各位同學都是整個西安乃到全國頂尖的學子，這些棘手的問題交給大家非常合適。再說，同學們自己能做的事情，我也從來不麻煩自己。
在交流自己的探究成果時，我向大家提出幾點建議：
1、發言時一定要緊扣文本，有理有據，不要架空分析。
2、在交流時，要堅持己見，但不要固執狡辯；要善於傾聽別人的意見，但不要隨波逐流。
3、要儘量使自己的答案簡潔、條理。
六、交流
一、街亭爲什麼會失守？
一方面是因爲街亭沒有城郭，沒有險阻，難以防守。另一方面由於曹魏實力強大，兵力遠遠超過蜀漢，而且有魏之名將司馬懿和張A。
更重要的原因是馬謖輕狂，自以爲是，麻痹輕敵，紙上談兵，死守教條，剛愎自用，狂妄自大，目中無人。致使戰術失當。也就是說，街亭失守，主要是因爲馬謖的性格，（馬謖的性格從他的三笑中就能夠充分地體現）而不是他的智商。
馬謖在守街亭時有哪些典型的語言和動作？你認爲馬謖是怎樣的一個人？
一笑：
(1)第一次笑的對象是誰？笑的時候說些什麼？笑的原因是什麼？笑的含義是什麼？表現了馬謖怎樣的性格特徵？
一笑――“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”
（笑諸葛亮）
他笑諸葛亮過於謹慎，認爲自己對戰爭的形勢認識更加準確。
性格――自以爲是麻痹輕敵
二笑
(2)第二次笑的對象是誰？笑的時候說些什麼？笑的原因是什麼？笑的含義是什麼？表現了馬謖怎樣的性格特徵？
二笑――“汝真女子之見！兵法雲：‘憑高視下，勢如劈竹’。若魏兵到來，吾教他片甲不回！”
――“汝莫亂道！孫子云：‘置之死地而後生。’吾素讀兵書，丞相諸事尚問於我，汝奈何相阻耶？”
（笑王平）
王平勸阻他在山上屯兵，他覺得王平見識短淺，不如自己熟讀兵書，部署得當。
性格――紙上談兵死守教條剛愎自用
三笑
(3)第三次笑的.對象是誰？笑的時候說些什麼？笑的原因是什麼？笑的含義是什麼？表現了馬謖怎樣的性格特徵？
三笑――“彼若有命，不來圍山！”
（笑司馬懿）
他笑司馬懿親自察看自己的部署，認爲自己部署得當，司馬懿不自量力，來攻打完全是白白送死。
性格――狂妄自大目中無人
（知識改變命運，性格決定人生。悲劇的性格註定了悲劇的結局，也註定了悲劇的命運。所以，我們不僅要努力學習知識，同時也要刻苦磨礪自己的性格。）
由此，我們更加堅信了那句話：知識改變命運，性格決定人生。輕狂是一種悲劇的性格。悲劇的性格註定了悲劇的結局，也註定了悲劇的命運。所以，我們在努力學習科學文化知識的同時，也要刻苦磨礪自己的性格，好不好？
二、諸葛亮爲什麼要派馬謖守街亭？
（1）馬謖主動請纓，諸葛亮礙於情面不好反駁。馬謖請戰，立下軍令狀，以“乞斬全家”的擔保來表明決心與信心。我們看課文，諸葛亮剛問“誰敢引兵去守街亭？”言未畢，參軍馬謖曰：“某願往。”從這個角度，我們也可以看出：機會往往偏愛於那些積極爭取的人。
（2）二人關係很好，諸葛亮做個順水人情。
（3）馬謖沒有親自領兵打過仗，諸葛亮卻待馬謖不薄，衆將心有不服，諸葛亮想讓馬謖立些戰功，撈些政治資本。
（4）馬謖以謀略見長，且屢有妙計，立過戰功，諸葛亮信任。在諸葛亮心中，馬謖“自幼飽讀兵書，熟諳戰法”。建“攻心計”令孟獲就範，建“反間計”令司馬懿下野，可見其人亦非無能之輩。
（5）諸葛亮看重馬謖，有意培養成爲蜀國頂大梁的人物，甚至接班人，想讓他在實戰中歷練。
（6）軍中人才有限，且各有安排。諸葛亮有大謀略在胸中。
當時魏蜀以秦嶺爲界，互相對峙。蜀要伐魏，必過秦嶺而取長安；魏要伐蜀，也必過秦嶺而取漢中。通過秦嶺有三條要道：一是東路的子午谷，十分險要，雙方都有兵把守，不易通過，所以孔明未走東路。二是中路的斜谷，蜀軍可由此攻d城，下長安，路程較近。孔明這次北伐，主力正是由此進軍。司馬懿根據孔明“平生謹慎，未敢造次行事”“不肯弄險”的特點，料到孔明不會“從子午谷徑取長安”，而“必出兵斜谷，來取城”，於是派兵據守中路。三是西路由陽平關繞到街亭的一條大道，離長安較遠，敵強我弱，主力不宜由此進兵。但孔明由中路取城，司馬懿就可能由西路南攻，斷絕蜀軍糧道，使蜀軍不戰自潰，並使蜀方已得的三郡不能安守。司馬懿正是這樣做的。可見街亭的地位在防禦方面確實重要。蜀方固守街亭是北伐的保證，魏方誓奪街亭是變被動爲主動的關鍵。魏國要打退蜀軍，必然要取其要害，斷其“咽喉”。故雙方均以街亭作爲必爭之地。
趙雲年事已高，作戰能力下降，但聲望猶在，以他做疑兵最爲合適。
關興張苞等小將還年幼，不能令人放心。
魏延求功心切，善於打仗，宜攻不宜守。在諸葛亮安排他寧陽平關時，“某爲前部，理合先當破敵，何故置某於安閒之地？？
姜維是個人才，但有更重要的事，就是要作先鋒，隨諸葛亮兵出斜谷，直取長安。
（7）諸葛亮雖嘴上說街亭雖小，干係甚重，但他心理還是覺得堅守一座城池要比攻下一座城池容易得多，何況還有謹慎的副將王平，還有協同作戰的高翔和魏延。作了這樣的佈置，諸葛亮自然認爲，街亭不致有失。
（過渡）有的同學說，諸葛亮不是神機妙算，料事如神嗎，他怎麼就算不出馬謖會失街亭？他能算出來嗎？如果他能算出馬謖去守，街亭一定會失的話，那麼就不是三國演義了，而是封神演義了。
諸葛亮的“失算”在於，第一，沒有看到馬謖缺乏作戰經歷，可爲良謀而難作良將；第二，沒有對馬謖受命時流露的驕狂情緒予以注意；第三，沒有想到馬謖除了諸葛亮，沒有把任何人放在眼裏，哪裏會聽從王平的勸諫？終至釀成大錯。
那麼，我們要從中吸取哪些教訓？
（1）不能感情用事。
（2）對部下的才能和性格認識應該更加透徹。
（3）做事要抓根本。因爲選好街亭守將才是關鍵，而協防街亭的工作安排，那是相對次要的。諸葛亮處事不抓根本，反而去忙於枝節，這是本末倒置。正如在地質不好的地方建樓房，成了危房，再去加固。結果還是倒了。所以，加固的工作只是白忙活而已。要是我來指揮，我會派魏延去，後面的事就不必像諸葛亮這樣瞎操心。
（4）不到萬不得已，不能僥倖從事。諸葛亮後面的一系列部署實質是對前面人爲的失誤進行補救，是僥倖的做法。疑人不用嘛，對馬謖不放心，就應及時換人。這纔是唯一正確的補救……
三、失街亭，誰之過？
通過上面的分析，其實這個問題已經非常清楚了。
第一種觀點，街亭之敗，馬謖應負主要責任。馬謖狂妄自大公然違令，蜀軍咽喉之地迅速丟失，造成全局被動。諸葛亮對馬的缺點並非全無認識，對街亭佈防十分細緻周密，如馬謖屯兵當道抵擋司馬懿大軍，戰局會朝着有利於蜀方的方向發展。
第二種觀點，街亭之敗，諸葛亮應負主要責任。問題看似簡單，實則複雜。可想到的原因便有如下幾條：
①諸葛亮用人不當；
②馬謖紙上談兵；
③諸葛亮大意，明知街亭乃咽喉之路，爲何不親統大兵守之；
④馬謖剛愎自用，不聽良言相勸；
⑤司馬懿厲害；等等。但全面分析一下，何爲根本原因呢?還是諸葛亮用人不當。因爲馬謖“言過其實，不可大用”，先帝劉備早就說過。連司馬懿都知道此人“徒有虛名，乃庸才耳!”所以，馬謖不是根本原因。此外，街亭雖是“咽喉之路”，諸葛亮也不能親統大軍前去守它。司馬懿更是外因。諸葛亮自承“深恨己之不明”，可見諸葛亮用人不當是失敗主要原因。
第三種觀點，關鍵並不在失街亭，而在諸葛亮此次北伐的戰略錯誤。蜀漢勢弱，曹魏勢強，諸葛亮戰略上處於劣勢，非用奇謀不能取勢。如從魏延之計，以奇兵經子午谷突襲長安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守將夏侯、曹真(二人此次皆爲諸葛亮戰敗)絕非諸葛亮對手(時司馬懿賦閒苑城)，則長安指日可下。司馬懿的評論可證這一觀點：“諸葛亮平生謹慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先從子午谷取長安，早得多時矣。”二出祁山的失敗也證明此路不通(後北伐即不再走此道)。“諸葛一生惟謹慎”，不使險招坐失良機，也只有“長使英雄淚滿襟”了。
總之，那就是街亭之失，罪在馬謖，過在孔明。或者說馬謖負有直接責任、主要責任，諸葛亮負有領導責任，間接責任。
四、該不該斬馬謖？
無論後人如何評說，街亭之失已成歷史，諸葛亮也從此走下了神壇，而馬謖卻走向了被斬之路。下來就是最後一個問題：該不該斬馬謖？諸葛亮爲什麼要斷然處置馬謖，又爲什麼會一再流淚？這個問題學界一直爭論不休，見仁見智。其實，該不該斬，事實都是斬了。
七、情境
那麼我們現在不討論該不該斬馬謖，而是交給大家一個任務：勸諫諸葛亮不斬馬謖。
假如時空的大門緩緩打開，我們回到了公元228年，來到了街亭之戰之後的蜀軍帳中。大家就是蜀漢集團的文臣武將，我就是諸葛亮。馬謖自縛跪於帳前。戰前立下軍令狀，丟失街亭，按律當斬。面對手下愛將，蜀中人才，諸葛亮是左右爲難。大家看，如何勸說諸葛亮不斬馬謖？（注意：勸諫的時候，一是要理由能服人，二是注意人物身份。）
準備3分鐘，我們的課堂就變成了蜀國軍帳。大家做好勸諫的準備，加油啊！
馬謖，你丟失街亭，損兵折將，誤我大事，該當何罪？刀斧手，把罪臣馬謖拉出去，斬了。
不斬之理由：
1、末將知道丞相仁慈，素有七擒孟獲而不殺的美名，況且你和馬謖義如父子，情同手足，殺之何忍？
2、勝敗乃兵家常事，人才乃制勝之本，如果說一個將軍打了敗仗就要殺他，你打一次敗仗殺一個，再打一次敗仗再殺一個，再打一次敗仗再殺一個，你有多少將軍可殺？蜀國人才本來就少，本來就不如曹魏，你還要殺，你這不是叫做親者痛、仇者快嗎？
3、處分失敗的將軍有各種辦法，比方說降級啊，重罰呀，多少軍棍啊，罰其軍前戴罪立功啊，都是辦法嘛，爲什麼要殺呢？
4、昔日赤壁之戰後，關雲長放走曹操，也是立了軍令狀的，你以軍中急需大將爲由赦免了關羽，可見也不一定是立下軍令狀就必須從嚴從重的啊。現在斬了馬謖，不是同樣失去一位重要的謀士嗎？
5、你與馬謖，猶如大腦之與臂膀，街亭之失，馬謖之罪固然不可饒恕，但這難道不也是你的過失？難道你連自己也斬了不成？
必斬之理由：
1、愛將所言極是，我的確和馬謖義如父子，情同手足。斬之心有不忍，但古今成大事者，又有誰不是執法如山，甚至大義滅親？
2、馬謖的確是我蜀國難得的一位謀臣，但馬謖已立軍令狀，以法當斬，如若赦免，法令即廢，軍心渙散，衆怒難平，將何以服衆？
3、丟了街亭就導致了我們第一次北伐戰爭的半途而廢。它使我軍首次北伐的成果毀於一旦，整個形勢發生逆轉，蜀軍除了撤退之外，已別無他途。使唾手可得的勝利毀於一旦，這是對整個蜀國犯下的重罪。赦免馬謖，我如何向蜀國將士和蜀國人民交待？
4、彼時劉弱吳強，殺曹難成鼎足之勢，何人牽制東吳？故赦之。此時四海分裂，兵交方始。若復廢法，何用討賊？二人安可同日而語？此中緣由，望諸君思之。
5、不察賢愚，授任無方，的確是吾之過也。舉動失措，不聽勸諫，一意孤行，至使街亭失守，謖之罪也。何況先帝曾曰“馬謖言過其實，不可大用”，如不殺馬謖，我何以向先帝交待？無奈啊！故馬謖自當一死，吾當上表請求免丞相職務，自貶三級。諸君啊，重用馬謖，致使街亭失守，不僅使我蜀國痛失謀臣，兵將敗損，而且使北定中原，興復漢室的大業就此擱淺。悔恨啊！
總結：諸位將官，無需多言。我軍首次兵伐祈山，草伐未果，三十萬大軍風餐露宿，浴血奮戰，兵士無一不向前，將領無一不盡力，方能取下三城，軍臨渭水，兵逼長安，正值大功告成之時，馬謖卻剛愎自用，獨斷專行，結果街亭失守，致使損兵折將，失地陷城，如此彌天大罪，我若不明正軍令，何以平抑衆怒？
八、結尾
大家的勸諫非常出色。諸葛亮的傷心、無奈和悔恨也從他的三哭中淋漓盡致地表現了出來。如果當初能聽到諸君這些動之以情、曉之以理的勸諫，幼常也許可以免去一死，三國的歷史也許可以改寫。然而時空的大門徐徐關閉，暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。我們不得不再回到現實的生活中。但是，一部好的作品給我們留下的思考是無窮的，留下的啓迪也是無窮的。我想起杜牧的一句話：秦人不暇自哀，而後人哀之；後人哀之而不鑑之，亦使後人而復哀後人也。願我們大家能做一個熱愛閱讀的人，以書爲伴，以史爲鑑，運用自己的智慧、人格和正義感，去開創美好的人生，構建和諧的社會，在歷史的天空塗抹下精彩的一筆！
粵教版必修四《失街亭》優秀教案 10
《失街亭》節選自羅貫中的《三國演義》中第九十五回和第九十六回的內容。《三國演義》原名《三國志通俗演義》，是我國第一部章回小說，也是我國最有代表性的長篇歷史演義小說。《失街亭》這個故事，通過對魏、蜀兩國對街亭的爭奪戰役的描述，讚揚了孔明卓越的軍事才能和深謀遠慮，嚴肅執法，勇於自責的優良作風，批判了馬謖的狂妄自大，脫離實際，言過其實，違反軍令的嚴重錯誤。
學習本課的主要任務是欣賞曲折完整的故事情節和欣賞運用多種藝術手法塑造人物形象。《三國演義》善於借錯綜複雜的故事情節，表現封建統治集團之間，以及各自內部複雜而尖銳的矛盾鬥爭。這部書寫戰爭極爲出色，它以人物爲中心，把鬥智鬥勇的描述結合起來，着重表現作戰雙方戰略戰術的運用、力量的對比、地位的轉化，從而揭示出決定勝負的原因，使大小戰役在作者筆下顯得千變萬化，各具特色，毫不雷同。《失街亭》這場戰爭的情節相當單純，但作者卻寫得曲折有致。諸葛亮點將時，判斷準確，部署嚴密，看來是穩操勝券，但是馬謖的輕率則埋下了失敗的種子。紮營時馬、王爭吵，預示馬謖必敗。街亭失守，雙方爭奪廝殺，作者寫得奇矯突兀，聲色俱佳。其間貫穿蜀方的增援和魏方的打援，魏方的設計和蜀方的中計，時升時落，似大海潮涌;急起急伏，如重巒疊嶂，扣人心絃，引人入勝，具有強烈的藝術感染力。
在刻畫人物形象方面，作者沒有靜止地交代人物性格，而是運用語言描寫和行動描寫來表現人物的性格。如刻畫馬謖，是通過三個爭執的小回合來展開的。乍到街亭，馬謖先是以笑譏人，嘲笑丞相多心，表現出他極爲主觀;當王平提出異議時，他大覺逆耳，表現出他剛愎自用;王平以大局爲重，再次提醒時，馬謖以恃唬人，“丞相諸事尚問於我，汝奈何相阻耶”，可以看出他目空一切，得意忘形。通過馬謖極力拒諫的言行描寫，顯示出了他的思想性格。而本課最主要的人物是諸葛亮，文章通過他的語言、行動的刻畫，表現了他考慮周詳、處事審慎的性格。如對馬謖的再三叮囑，派“平生謹慎”的王平佐助馬謖，部署策應，安排疑兵等，都集中表現了他的神機妙算、謹慎周密的才能。揮淚斬馬謖，又表現了他的大義。作者通過失街亭和斬馬謖，充分賦予了人物鮮明的性格，使諸葛亮這個形象有血有肉。
教讀本課，主要運用品讀法和設置問題討論法。讓學生深入課文內容，體會課文深義。通過對問題的討論、爭議，形成良好的課堂氛圍。
●教學目標
知識目標
1.瞭解《三國演義》及作者羅貫中。
2.學習本文通過生動的情節和人物語言來表現人物性格的寫作方法。
3.瞭解諸葛亮深謀遠慮、賞罰嚴明、嚴於自責的優良作風，認識馬謖狂妄輕敵、剛愎自用、死守教條的錯誤及其危害性。
能力目標
1.品味《失街亭》中描寫戰爭的技巧。
2.欣賞《失街亭》中的人物描寫方法，進而理解諸葛亮、馬謖兩個人物形象。
3.掌握本文有條不紊、嚴謹有序的結構特點。
4.體會本文通過對比手法描寫人物的方法。
德育目標
學習《失街亭》，認識諸葛亮賞罰嚴明的現實意義。
●教學重點
分析諸葛亮和馬謖兩個主要人物形象。
●教學難點
如何正確評價諸葛亮任用馬謖守街亭。
●教學方法
1.品讀法。對於課文中的關鍵段落、語句應仔細品讀，體會其作用。
2.分析、討論法。課文中的疑難問題，通過分組討論、分析來理解。
3.欣賞——比較——研習法。播放電視連續劇《三國演義》中有關失街亭的部分，讓學生比較畫面展示與文字描寫的異同，進而欣賞文學作品，提高欣賞能力。
4.研究性學習法。通過學習本文，讓學生用創新思維來寫一篇《失街亭》讀後感。
●教具準備
多媒體、《三國演義》電視劇VCD光盤、《三國演義》主題歌錄音帶
●課時安排
2課時
●教學步驟
第一課時
[教學要點]
1.介紹《三國演義》及作者羅貫中。
2.整體感知，梳理情節結構。
3.分析人物形象。
[教學過程]
一、導語設計
1.播放《三國演義》主題歌，讓學生進入氛圍，感受雄渾、蒼涼的氣勢。
2.以提問——回憶的方式導入新課。
剛纔我們聽的是什麼歌?(同學們異口同聲地回答：《三國演義》主題歌)以前我們學過與三國故事有關的文章嗎?(同學們回答：學過三國人物諸葛亮的《出師表》)好，我們共同回憶其中的一段話：“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐託付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當將率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還於舊都，此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。”蜀漢政權“北定中原”的目的之所以未能實現，失街亭是一個很重要的原因。那麼我們現在就來學習《失街亭》一文。
二、解題
多媒體顯示：
1.羅貫中(約公元1330~1400)，名本，字貫中，別號湖海散人，山西太原人，元末明初小說家。據說，他曾跟元末農民起義軍領袖之一張士誠有相當的關係，曾給張士誠當過幕客。他“有志圖王”，足見是一個具有政治抱負的人。後來明太祖朱元璋統一了中國，他改而從事“稗史”的編寫工作。相傳他創作的小說有幾十種，但大都沒有流傳下來。現在能看到的只有《列國演義》《三國演義》《隋唐志傳》《平妖傳》《粉妝樓》幾種，而以《三國演義》最爲著名。
2.《三國演義》是我國章回小說的開山之作，也是我國第一部最完整的長篇歷史演義小說。有人認爲它是我國藝術成就最高的一部歷史演義小說。它引人入勝地描寫了封建王朝中四百個以上的人物的錯綜複雜的矛盾和鬥爭，形象地再現了漢末黃巾起義到西晉統一這一時期的近百年的歷史面貌，鮮明地表現了作者的忠義觀念和仁政思想。它的主題思想基本上是通過曹魏和蜀漢兩個集團的鬥爭表現出來的。作者善於把歷史上的重大事件，巧妙地通過藝術形象和動人的'情節表現出來。他不是純客觀地描寫人物，而是藉助褒貶來表達自己的政治和道德觀念。全書在描寫三國鼎立局面的形成及其矛盾鬥爭中，表現了尊崇劉備，貶抑曹操的強烈傾向。《三國演義》還以大量篇幅生動地描寫了封建統治階級之間的戰爭。作者認爲軍事鬥爭的互相聯繫和鬥智與鬥力的互相結合，往往是取得勝利的關鍵。書中描寫的歷史戰爭，各有特色，使人屢讀不厭，是我國古典文學中描寫戰爭的最好作品之一。諸葛亮是全書的中心人物，作者集中歌頌他的足智多謀。他知己知彼，謹慎從事，又善於隨機應變，他深謀遠慮，料事如神，預見戰事發展的前景。這一形象，反映了中國古代人民要求高瞻遠矚，預見未來，掌握自己的命運，維護正義事業的願望。
3.與課文有關的內容。
本課節選自《三國演義》第九十五回和第九十六回。第九十五回是“馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達”。課節截去了司馬懿調兵遣將進攻街亭一段和他率兵佔領列柳城一段，這兩段寫司馬懿善於用兵，而本課重點人物是諸葛亮，故而截去。本回又大段截去“武侯彈琴退仲達”，即“空城計”的內容。第九十六回是“孔明揮淚斬馬謖，周魴斷髮賺曹休”，後半部分內容是寫孫吳與曹魏的明爭暗鬥，故截去。節選部分集中表現諸葛亮深謀遠慮，料敵如神，賞罰嚴明和馬謖剛愎自用，言過其實。
三、整體感知，梳理結構
1.學生朗讀全文，理清思路。
注意下列字、詞的讀音或意義。
裨將(pí) 垓下(ɡāi) 掎角(jǐ)
長史(zhǎnɡ) 文幾(jī) 流涕(tì)
什物(shí) 熟諳(ān) 輜重(zī)
鼓譟(zào) 曹睿(ruì) 咽喉(yān)
比及歸寨，早被魏兵佔了 等到
今幼常得罪 獲罪
如逢魏兵，或戰或不戰 或者
凡事商議停當而行 妥當，穩妥
2.叫一名學生簡單複述情節後師生共同梳理結構。
明確：全文可分爲三部分：
①守街亭——馬謖請纓
②失街亭——馬謖拒諫
③斬馬謖——孔明揮淚
四、具體研習
1.提問：本文是如何刻畫馬謖其人的?從中體現了他怎樣的性格特徵?
指導學生從文中找出描寫馬謖請纓，安營紮寨的情節，仔細品讀。師生共同分析馬謖的言行。
明確：失街亭，馬謖應負主要責任。作者在描述中對其所犯的嚴重錯誤和他犯錯誤的根源作了嚴峻的揭露和批判。
諸葛亮在分析完敵情後問：“誰敢引兵去守街亭?”話還沒說完，馬謖便自告奮勇請求守禦街亭。當諸葛亮告以利害時，他卻表現出“豈一街亭不能守耶”的滿不在乎的神氣。作品一開始，就寫出了他誇大主觀的一面和無視客觀的一面。諸葛亮沒有立即答應他的請求，他於是就以全家性命爲擔保。到街亭後，他看了地勢，不加深思，卻表現了麻痹情緒和輕敵思想，反笑“丞相何故多心”。他違反諸葛亮下寨當道的指示，不聽王平的勸告和分析，堅決要在山上屯軍，一再發出狂言：“量此山僻之處，魏兵如何敢來!”“若魏兵到來，吾教他片甲不回!”王平指出“恐斷汲水道路”，希望慎重行事，他卻誇說自己讀過許多兵書，且“丞相諸事尚問於我”，把王平的話擋了回去。馬謖自高自大的狂妄態度和獨斷專行的惡劣作風，剛愎自用、言過其實的性格特點，就完全顯現出來了。
2.馬謖爲何會有此狂妄、剛愎自用等性格特點呢?試結合課文加以分析。
學生思考後明確：馬謖之所以狂妄、剛愎自用，是因爲他讀過不少書，自認爲滿腹經綸，是個卓越的指揮家，加上諸葛亮也承認他“自幼飽讀兵書，熟諳兵法”，因此他更加不可一世。當然他也曾引用過兵書上的“憑高視下，勢如破竹”的理論，孫子“置之死地而後生”的名言。而歷史上因佔領山頭或背水佈陣而取得軍事勝利的事實，也是屢見不鮮的。馬謖不分析當時敵我情勢和地理形勢，只是生搬硬套古人的軍事理論，自然就不能從兵法上吸取前人成功的戰爭經驗。可以說，他和趙括一樣都是紙上談兵的“軍事家”。
(解說：馬謖在失街亭的事件中是一個重要人物，因他的剛愎自用、狂妄自大使得蜀國失掉了進軍中原的有利地形和大好時機。作者對其有惱怒的情緒，學習時應注意把握。)
3.思考：本文的線索是什麼?作者是如何圍繞線索把錯綜複雜的矛盾組織起來並推動故事發展的?
學生分小組討論後，教師歸納：
(1)本文以街亭的攻守爲線索。第一部分寫馬謖立狀守街亭和諸葛亮周密部署，命令馬謖“謹守”當道下寨;而馬謖卻違令拒諫，屯兵北上。第二部分寫司馬懿採取“圍山斷水”的戰術，奪取了街亭;諸葛亮佈置退劫。第三部分主要寫因街亭失守而斬馬謖。這三部分始終不離街亭的攻守。
(2)故事涉及的人物多，矛盾複雜。有蜀漢內部諸葛亮與馬謖的矛盾，馬謖與王平的矛盾;有曹魏內部周馬懿和朝廷的矛盾，朝廷和孟達的矛盾;有蜀魏之間的矛盾。這些矛盾牽連了許多的人物。
(3)圍繞這些矛盾開展的情節更加錯綜複雜。作者以蜀漢爲主要方面，以諸葛亮爲主要人物，以街亭的攻守爲線索，來組織這些情節，前後反覆照應，故事情節組織得井然有序。
五、課堂小結
本課時的重點爲：瞭解《三國演義》的有關內容和梳理文章的結構。《三國演義》是中國四大古典小說之一，平時我們對其瞭解比較散，沒有條理化的認識，通過學習課文，希望同學們能較全面地瞭解《三國演義》。
六、佈置作業
1.熟讀課文，分析諸葛亮的人物形象。
2.課堂上對內容的分析基本上是大衆化的觀點，沒有新意。瞭解課文內容後，看能否用創新思維對《失街亭》談些新看法。請寫一篇《失街亭》讀後感。
