高一上冊《燭之武退秦師》說課稿

　　【高一上冊《燭之武退秦師》說課稿】

各位評委老師好，我說課的題目是《燭之武退秦師》，下面我從教材、教法、學法、教學過程、板書設計等方面對本課進行說明。

　一、說教材

《燭之武退秦師》選自必修一第二單元，本單元是古代記敘散文單元。學習本單元，既可以從中領略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑑敘事藝術。本文記述的是秦晉大軍圍攻鄭國，鄭國危在旦夕，受命於危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉兩國人馬自動撤退的故事。

關於文言文的學習，《課程標準》有兩方面的要求： 一是能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容;二是體會作品中蘊含的民族精神，汲取民族智慧。

依據課標中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，考慮到學生實際情況，結合單元教學要求和本課特點，我確立了以下教學目標。

1、知識目標：瞭解《左傳》有關文學常識，積累文言知識。

2、能力目標：學習提要鉤玄的閱讀方法，提高概括能力和表達能力。

3、情感與態度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危於不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

教學重點：誦讀課文，積累文言知識，分析燭之武的形象。

教學難點：對燭之武高超說辭藝術的賞析。

　　二、說教法和學法

《課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方法，就是讓老師充分發揮主導作用，激發同學們的學習興趣，最大限度尊重學生的主體地位，引導同學們自覺主動學習，合作交流，探究分析，共享學習成果。高中的同學已經具備了一定的自主學習能力，但大部分同學對文言文有一種畏懼心理，缺乏興趣。本文是高中第一篇文言文，老師更要做好引導，使學生樹立學好文言文的信心。因此，我準備採用情境教學法和討論分析法學習本文。

情境教學法就是讓學生進行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學內容於具體形象的情境之中，讓學生獲得感同身受的效果。討論分析法就是通過設計問題，引導學生開展積極的討論，讓他們自己去分析，去感悟，老師可合理啓發補充。

學法上，除了誦讀法，歸納法外，還要採用提要鉤玄法，抓住關鍵詞語，探求精深的道理，培養學生自主獲取知識的能力。但教有法而無定法，還要依據課堂實際情況靈活運用。

爲了加深學生的理解、豐富課堂，在教學中需藉助多媒體輔助教學。

教學時數：二課時。第一課時以閱讀課文、歸納文言知識爲主;第二課時以分析課文、鑑賞人物形象爲主。

　　三、說教學過程

下面介紹具體的教學過程。

(一)導入新課

我設計的導語是(爲了國家安危不計個人恩怨，這需要怎樣的胸襟?孤身一人深入秦軍大營，這需要怎樣的勇氣?以一番說辭巧妙化解亡國之危，這需要怎樣的智慧?讀完《燭之武退秦師》，你就會找到答案。)此導語在於激發學生的閱讀興趣。

(二)誦讀感知、疏通文本

文言敘事特有一種簡潔之美，學習時要注意反覆誦讀，悉心體會。

1、聽讀全文，糾正字音

2、自讀全文，同時提出要求：圈點勾畫不理解的句子。

3、疏通文本，解決不理解的字句子。

4、分角色朗讀，進一步體會。

(三)討論分析，鑑賞課文

1、理清思路:秦晉圍鄭--臨危受命--說退秦師--晉師撤離

2、燭之武在什麼情況下“退秦師”的?他是怎樣出場的?

分析戰爭的背景和原因：兩點 “以其無禮於晉，且貳於楚也”。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超羣的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。

3、燭之武是怎樣說服秦伯退師的?

燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分爲五層：(學生討論，理解內容，分出層次)

1)站在秦國立場上，博得秦伯好感，爲進一步說服秦伯提供可能。

2)說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

3)進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

4)再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯盟。

5)從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發展。

4、鑑賞人物形象

你最欣賞的是哪一個人物,理由是什麼?

鄭 伯——禮賢下士，從諫如流。

佚之狐——識人才的伯樂。

燭之武——官微人輕,懷才不遇,臨危受命，不避艱險，深明大義，才智超羣。

秦 伯——以利爲重,亦敵亦友,變化難測, 政治手腕了得。

晉 侯——以利爲重,以“不仁”爲藉口,沉着應對,有政治家的風度。

5、人們評價燭之武時，有的說他是一個“志士”，有的稱讚他是一個“勇士”，有人指出他首先是一個“辯士”，也有人說他具備這三種人的特點。請發表一下你的看法。

提示：本題爲開放題，只要自圓其說即可。

觀點示例：

⑴　志士：燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。“若使燭之武見秦君，師必退”，一個“退”字，盡顯燭之武的才華。由於長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢於言辭，以至於以“老矣，無能爲也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關係的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益爲重，出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。

⑵　勇士：兩方交戰，生死未卜;出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的'冒險精神也展示了他的“勇士”性格。

⑶　辯士：燭之武在到了秦營之後，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。寥寥數語就說服了秦君，憑三寸之舌勸退強敵，可見，燭之武是一位辯士。

所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇於出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士、外交家。

　四、說板書設計

好的板書能夠使學生迅速的抓住課文要點和文章的結構脈絡。在板書上我力求節儉明瞭，既點名本課的重點，又方便學生理解。秉持着這種理念我的板書是這樣設計的。

燭之武退秦師

開端——秦晉圍鄭——出使緣由

發展——臨危受命——深明大義，以國家爲重

高潮——勸退秦師——智勇雙全，不卑不亢

結局——結盟、協防、撤軍——不辱使命

　五、佈置作業

(1)背誦全文

(2)假如你是一位外交官，接受一個任務——利用美日邦交矛盾，瓦解美日聯盟，你會怎麼做?

我的說課結束，謝謝大家!鞠躬!

反思：文言文的學習有“文”“言”兩個方面，本設計“文”“言”並重，注意突出學生的主體地位，力求使學生在積極愉快的氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期效果。我的說課完畢，謝謝各位評委老師。