高中語文《哈姆雷特》教案設計

莎士比亞的復仇劇在衆多的改編中推陳出新，成爲戲劇史的一大奇觀。下面是小編整理的高中語文《哈姆雷特》教案設計，歡迎大家閱讀!

　　【《哈姆雷特》教案設計】

【超前學習】

學習目標

1.尖銳的戲劇衝突和刻畫典型人物的寫作特點。

2.學習品評人物的方法。

重點難點

1.把握緊張激烈的矛盾衝突，初步分析人物性格的某些側面，正確認識哈姆雷特復仇的意義。

2.體味“比劍”中主要人物間的複雜關係是如何推動情節發展的。

學習難點

哈姆雷特複雜的性格特點。

學習方式

學案導學——合作探究——學生展示——延伸拓展——反饋提升

以學生活動爲主，以質疑、提問展開討論，學生展示，教師點撥。用語言評析法深入分析人物語言，多角度、多層面分析人物形象。

學案設計

以程序性的問題引領學生自主學習。

學習要求

學生自主學習課文，完成學案。

【善後學習】

一、導入新課

To be and not to be,that is the question.

生存還是毀滅，這是一個值得思慮得到問題。

——哈姆雷特

有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。

-恩格斯

第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文學品評的方法。雖然這兩句話並不存在必然的關係，但都由於一部曠世傑作而成爲名句。你能談談你對這兩句話的理解嗎?

二、依案自學

(一)初步感知

1.交流初讀感受。

《哈姆雷特》共五幕，課文節選的是第五幕第二場(未完)，即全劇的結尾部分，主要情節是哈姆雷特和雷歐提斯比劍，是全劇的高潮。

請同學們用一句話概括你讀全文的感受。

2.理清人物關係。

你對選文中哪些人物印象深刻?瞭解他們之間的複雜關係嗎?

請同學們設計人物關係圖。

(二)質疑問難

由學生提出自學過程中存在的問題，小組解決。小組不能解決的，提到全班解決，或老師參與解決。

三、合作探究

(一)合作學習

1.尖銳的人物矛盾衝突

設問1：戲劇的情節，是由戲劇的衝突推動的，而戲劇衝突更多的來源於人的內心世界，那麼選文中“比劍決鬥”有幾組主要矛盾衝突?

設問2：哈姆雷特最終與對手同歸於盡，對於這樣的結局，你認爲他能否避免?

2.富有個性的人物形象

設問3：如何認識雷歐提斯這個人物形象。

設問4：奧斯里克是一名善於逢迎，說話文縐縐的宮廷大臣，他來詢問哈姆雷特是否願意和雷歐提斯比劍時，哈姆雷特狠狠捉弄他一番。這個情節輕鬆詼諧，但並不是劇情發展必需的，怎麼看待這類情節的存在?

設問5：在選文中，哈姆雷特是一個怎樣的人?

(二)成果展示

小組討論後，由小組代表展示發言，其他成員補充。

四、延伸拓展

感受莎士比亞的精神世界級作品的藝術美。

莎士比亞悲劇的三個特點。

五、反饋提升

以“哈姆雷特，我想對你說”爲話題，寫一段200字左右的文字。

　　【教學總結】

《哈姆雷特》是一個五幕劇，課本節選的只是第五幕的第二場，戲劇的結局部分，這一部分與前文的關係密切，劇情的發展、人物性格的發展，人物的最終命運。如果不是對整個劇本較爲熟悉的話，很多內容的把握學生無從下手。

爲此，我先安排學生課前利用早讀時間兩人一組採用問答的形式熟悉課文內容，除此之外，讓學生蒐集整理莎士比亞其他戲劇作品如《羅尼歐與朱麗葉》進行課外閱讀，這樣儘可能的親近作者，減少排外心理。第一課時我先讓學生弄清楚節選章節的內容和事件。因爲戲劇作品離不開戲劇衝突，所以讓學生先討論分析節選部分的人物關係，然後說說他們間有哪些矛盾衝突。這就爲後面理解分析人物形象打好基礎。從課堂上學生的反應看，達到了預期效果。

第二課時我決定從把握哈姆雷特的性格入手，我請同學們思考討論這場戲中的兩個主要情節分別體現哈姆雷特持什麼樣的性格，哈姆雷特想雷拉旭講敘他乘船去英國途中的經歷表現了他什麼樣的性格特點，哈姆雷特答應克勞狄斯和雷歐提斯比劍有體現了他什麼樣的性格?從這場戲中可看出在哈姆雷特的人生後一階段一直有一種什麼樣的思想在支配着他?這些問題都不太難，通過仔細的閱讀課文，學生一般都能分析出來。關於他宿命及思想在課文中出現了多次，學生都能注意到。我再由他的宿命思想將開去，分析他爲什麼會有這種思想，介紹了哈姆雷特的經歷，他的苦痛，他的改變，他性格中的主要特點，從而使學生對哈姆雷特這一人物有了一定的認識和了解。

在激起他們對哈姆雷特的興趣之後，我有引學生閱讀語文讀本和創新設計上面節選的文段，有引導學生求讀人物語言，以奧菲利婭的語言爲例，“我是一切婦女中間最傷心而不幸的，我曾經從音樂一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，現在卻眼看着他的高貴無上的理智，像一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調，無比的青春美貌在瘋狂中凋謝!……”，學生能夠感受到莎士比亞的詩化語言，多用比喻等修辭句等特點，然後又引導學生把莎士比亞的語言跟《雷雨》、《竇娥冤》的語言進行比較，通過比較，學生對這幾課的人物語言愛有了更明晰的印象。

其次，我引導學生找出哈姆雷特與克勞狄斯的對話，體會二人語言上的不同，進而揣摩人物內心，體會人物語言符合人物身份性格這一特點。關於語言的動作性，找出哈姆雷特與雷歐提斯比劍時的話語及舞臺說明中的動作描寫，找兩個學生上前模擬表演，學生恍然大悟，發出來會心的微笑。

當然，教學是一門缺憾的藝術，在教學過程中，由於時間安排上不盡合理，所以課堂檢測反饋來不及完成，只能留作課後做了。