高二語文柳毅傳教案

教學目標：

１．學習本文通過曲折的故事情節和生動的細節描寫來表現人物個性的.寫作技巧。

２．學習傳奇通過幻想反映現實的特點，瞭解本文反映封建包辦婚姻和封建家長制度迫害婦女的罪惡。

教學重點：

分析人物個性和體現的思想

教學時間：

二課時

教學方法：

討論法

教學過程：

一、課前預習

利用工具書疏通文意。（具體內容見課文）

二、導入課文

介紹傳奇特點：唐傳奇是一種文言短篇小說，是在六朝志怪基礎上發展起來的，但兩者有很大的區別，對此魯迅曾有論述：小說亦如詩，至唐代而一變，雖尚不離於搜奇記逸，然敘述宛轉、文辭華豔，與六朗之粗陳梗概者較，演進之跡甚明，而尤顯者乃在是時則始有意爲小說。胡應麟（《筆叢》36）雲，“變異之談，盛於六朝，然多是傳錄舛訛，未必盡幻設語，至唐人乃作意好奇，假小說以寄筆端”。其雲“作意”、雲“幻設”者，則即意識之創造矣。（《中國小說史略》第八篇）

唐傳奇構思精巧，情節曲折，結構完整。如《柳毅傳》寫柳毅爲龍女完成傳書使命，錢塘君殺了涇河小龍，救回龍女後，又陡生波折，平添錢塘君逼婚，柳毅嚴詞拒絕一節。柳毅回家後連娶兩妻皆亡，似與龍女無緣，不料三娶的盧氏竟是龍女的化身。作者圍繞龍女爭取婚姻自主這一主線安排情節，展開矛盾，波瀾迭起，出乎意料，入乎情理，構思極巧妙，體現了“作意好奇”的特點。

唐傳奇的語言生動流楊，簡潔而富於表現力。這與作者不少是詩文高手，講究修辭造句，注意汲取駢文和口語之長有關。如錢塘君救回龍女後，“洞庭君曰：‘所殺幾何？’曰：‘六十萬。’‘傷稼乎？’曰：‘八百里’。‘無情郎安在？’曰：‘食之矣’。”寥寥數語，盡顯錢塘君的性格。

三、解讀文本

（一）閱讀小說要緊緊抓住情節、人物、和背景三個要素。思考以下問題：

１．全文是以什麼爲線索來展開故事情節的？

書信。請求傳書，允諾傳書，洞庭傳書，傳書的結果，組成了完整的故事。

２．情節曲折是傳奇的鮮明特點，請結合課文說說哪些方面體現了情節之奇?

柳毅入龍宮一段，傳書的方式奇特，按照這種方式，果真見到了水府龍宮，見到了人世間沒有的奇景，還見到了神龍世界的奇人。（具體見課文）

３．思考作者這樣構思情節有什麼作用？

以書信爲線索，又能突出人物性格，龍女託書柳毅，說明龍女不屈服於命運，想方設法要跳出苦海，尋求幸福；柳毅傳書，表現了急人之難的俠膽義；錢塘君聞訊而怒，食婿除惡，表現了正直剛烈的特點。

４．課文以後的情節是這樣的：

洞庭君感柳毅之德，設宴款待。錢塘君提出將龍女許配給柳毅，但因出語傲慢，遭到柳毅的嚴辭拒絕。柳毅辭歸，娶妻屢亡，乃遷居金陵。而龍女於直感柳毅之恩，“誓心求報”，她閉戶剪髮，斷然拒絕父母欲她許配給濯錦江的小兒子。