北京版第12課《法布爾小時候的故事》教案

　教學目標：

1、認讀本課生字，會寫“娘”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能感受到法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的願望。

4、認識問號，知道它表示的意思。能讀出疑問句的語氣。

　　教學重點：

能感受到法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的願望。

教學難點：

感受人物的想法，產生探索大自然的願望。

　教 學具：

件

　教學過程：

　　一、激發興趣，談話導入：

1、你們中誰曾經見到過蟲子?你們中都誰捉過蟲子?那你們中有誰用大部分時間來觀察、研究蟲子，併爲蟲子寫過十本書?有一個人就能做到，他就是法布爾!

2、這篇課文就是講他小時候的故事，大家打開書65頁，看清拼音，認真讀。

　　二、新授。

(一)同學們都已經預習過了，老師就要來檢查你們的生字掌握得怎麼樣了?誰來讀一讀這些字?出示詞語，學生認讀。

1、課件出示詞語，讓學生認讀;

(“飢餓”，這兩個字中都有我們要學習的新偏旁——“食字旁”，表示和食物有關的字，當我們肚子裏沒有了食物，就會感覺到飢餓。)

(通過圖，理解“縱橫”的意思，認讀“縱橫”二字，出示“小溪縱橫”先讀讀，再說說意思)

(二)那法布爾就出生在一個小溪縱橫的山村，讓我們走近法布爾的家鄉去看一看，請同學們讀讀第一自然段。

1、小山村裏都有什麼?

誰能用你的朗讀展現出一個環境優美的小村莊?

2、請學生說說法布爾看到這些小動物後會怎麼想呢?引導學生理解“好奇心”。

3、指導朗讀：

1)“小山村這麼美、這麼富有生機，誰能把自己的感受讀出來啊”?指名讀。

2)教師配樂範讀。讓學生說說師、生讀的有什麼不同?

(三)一天傍晚，一種奇怪的聲音吸引了法布爾。到底是什麼呢?請同學們自己讀課文，按提示在書上畫一畫，畫後同桌說一說。

提示：發現了什麼——怎麼想的——怎麼做的——結果怎樣

1、他聽見了什麼?

一陣陣低微的嘎吱嘎吱聲，從叢林中傳來。(學習“傳”字，認識新筆畫——橫折撇)

這個聲音很低微，說明聲音大嗎?那這麼小的聲音爲什麼法布爾能夠聽見啊?

2、法布爾聽到這聲音後是怎麼想的呢?

出示：這是什麼聲音呢?是飢餓的小鳥在巢中呼喚?還是小蟲在鳴叫?

3、他不知道什麼在叫，應該怎麼讀呢?

4、法布爾在問誰?請你自言自語的問一問吧。

學生朗讀，從中認識問號，體會問號的作用。

5、嘎吱嘎吱，這到底是什麼聲音呢?我得去看看。哎呀，不知不覺天已經這麼黑了——法布爾該怎麼辦呢?(鼓起勇氣，不顧天黑，一個人到叢林裏去)體會法布爾的勇敢。

6、那法布爾是就僅僅去了一次嗎?

學生回答，引導學生明白法布爾去了好多次，體會的他的好奇心真強。

讓學生明白法布爾的恆心。

7、“法布爾一連去了好多次，可還是沒弄清楚到底是什麼在叫。這時，他有沒有放棄呢?他是怎麼做的?

讀第三自然段，說一兩句話簡單介紹法布爾，要用上“不灰心”。

8、結果怎樣呢?

出示：“他終於獲得了勝利，逮住了那個/會唱歌的小傢伙。原來/那不是鳥兒，而是一隻/顏色嫩綠、觸角細長的/紡織娘。”指明讀，注意長句的停頓。教師出示有關“紡織娘”的圖片資料，簡單介紹它的生活習性。

學生：想——讀。指導讀出“勝利的喜悅”。

這隻紡織娘對法布爾的吸引力可真大啊!它究竟是什麼樣子呢?誰來讀一讀?

應該怎樣讀好這一段呢?

我們一起來讀這一自然段(齊讀第三自然段)

法布爾就是這樣對自然充滿了濃厚的興趣，不僅僅是紡織娘，各種各樣的小昆蟲都深深吸引着他，也正是這樣的執着與癡迷，他長大後才成爲著名的昆蟲學家。回顧課文內容，想：

法布爾是個( )的孩子。

法布爾的“好奇”不只是想一想就算了，他“一定要弄個明白”!法布爾的一次次好奇、一次次明白，都是他細心觀察，不灰心、堅持的結果，這就是不達目的不罷休的恆心!你有什麼想法?

這種恆心，最終決定了他日後的成功——齊讀最後一個自然段。

(四)指導書寫“事”

1、“事”在書寫時應注意什麼?

2、“事”字什麼筆畫特別多?寫時應怎樣?

3、對照田字格里的範字，學生書寫，教師個別指導。

　三、小結。

學完這篇課文，你想對法布爾說些什麼嗎?

　　四、作業：收集一些有關名人小時候的故事，將給大家聽!

　　板書設計：

12法布爾小時候的故事

法布爾是個( 好奇心強 )的孩子。

不灰心

有恆心