人教二年級第三單元《口語交際》教學設計

　　《口語交際·我們去旅遊》教學設計一

【教學目標】

1、通過口語交際培養學生的想象能力和聽說能力。

2、能勇敢的承擔口語交際中的“導遊”角色，增強收集資料的興趣。

【教學重點】

想辦法把自己知道的風景名勝解說清楚。

【教學難點】

想辦法把自己知道的風景名勝解說清楚。

【教學用具】

多媒體課件、彩筆。

【教學設想】

本次口語交際可先創設情境我們出去旅遊，引學生入情入境，再自由組合成“旅遊團”，以小組爲單位輪流當“導遊”，向“遊客”們介紹景點，最後評選“最佳小導遊”。

【教學過程】

一、情景談話，引出課題

1、秋天是迷人的，天高雲淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節裏，讓我們一起去旅遊，去領略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。

2、課件配樂演示祖國各地的風景名勝。

3、剛纔我們去旅遊，說說你們到了什麼地方，看到了什麼?

二、進行口語交際

1、學生拿出自己課前收集到的風景名勝圖片或資料。

2、學生自由組合成“旅遊團”，給自己的旅遊團起個名字。

3、在自己的旅遊團裏輪流當“導遊”，向小組內的“遊客”介紹自己知道的風景名勝：

“遊客”可以隨時向“導遊”提問題，“導遊”要耐心解答。

三、競選“最佳小導遊”

班長主持，各小組派一名代表當評委，各“旅遊團”選派代表參加競選活動。

四、小結

小朋友們，這一節課我們跟隨“小導遊”到了許多地方，飽覽了祖國各地的風光，開闊了視野，增長了見識。你們還想學到更多的知識嗎?我們可以到課外書中去暢遊，可以到網上去旅遊，有機會的話，還可以親身去領略山河的美麗、風景的迷人。這樣，這樣你會成爲一名快樂的旅行家。

【板書設計】

我們去“旅遊”

“最佳小導遊”

【教學後記】

本次口語交際學生經過精心準備，把自己知道的、看到的風景向“遊客”介紹，參與積極高，有些同學的語言組織能力需進一步加強練習。

　　《口語交際·我們去旅遊》教學設計二

這次口語交際可與本組課文的學習結合起來，也可以與綜合性學習活動結合起來進行。要提前佈置學生(獨立或合作)通過各種途徑廣泛蒐集各地風景名勝的資料，並加以整理。比如，資料歸類，圖片剪貼，寫廣告詞、解說詞。在口語交際課上，可結合學生自己選擇的風景名勝點，自由組成“旅遊團”，輪流當“導遊”，介紹自己瞭解的風景名勝，並進行交流。可以安排下面的環節。

一、展示資料，選擇夥伴

展示地點可設在教室，也可設在寬闊的操場，甚至野外。讓學生在展示出的資料中瞭解自己關心的風景名勝，並在此過程中選擇好自己的交流對象，完成分組。注意在選擇交流對象過程中的交往方法和注意事項。

二、分組交流

這是這次口語交際活動的重點。可以讓學生通過商量，選擇下面的交流方式。

1、“導遊”介紹自己蒐集的資料和知道的情況，“遊客”提問，“導遊”解答。

2、“導遊”在介紹的過程中，“遊客”隨時提問，導遊靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

3、“遊客”先提問，“導遊”一一作答，然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自己認爲有必要講的情況。

三、全班交流

各組推選最好的“導遊”，在全班介紹風景名勝，並進行交流。如時間不允許，可先讓各組代表簡單說說自己準備介紹的內容，讓大家選出兩三個代表在全班交流。交流的方式可以像小組交流一樣，也可以變換方式，注意體現師生和生生的互動。

四、總結

簡單總結一下這次活動的情況，可一起分享蒐集資料的經驗，交際的經驗，也可評“最受歡迎的‘導遊’”，“最受歡迎的‘遊客’”等。

　　《口語交際·我們去旅遊》教學反思

進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。口語交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個挑戰，也是語文教學的昇華。

今天上的口語交際課是《我們去旅遊》，我課前準備了一些資料，本以爲上起來會如行雲流水，但是學生似乎興趣不高，很多同學懶懶地坐着，一副事不關己的樣子，自我感覺是唱獨角戲，帶着疑問下課後我去問學生，似乎也在我的意料之中，很多同學說不敢說，怕說錯了沒面子。

所以我感覺培養口語交際能力首先是學生在口語交際課時要敢於說，這使我想起了前段時間的一次口語交際課，我們學的內容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學生的語言表達不是很流暢，重複話、羅嗦話也多，即便是同學老師指出答題學生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學生們仍舊樂於參與，發言的積極性也高。

這兩節課前後不到多長時間，爲何會有如此大的差別，仔細分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個美麗的季節剛剛的來到，學生喜歡有話可說。第二，學生感受到了，也看到了秋天，所以對那裏的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費勁。

認真反思一下，真的要在多方面下下工夫。